التكنولوجيا تتطور، الآن تدريس كل درس يستغرق 5 دقائق فقط، أليس كذلك؟

يتحدث البروفيسور ريموند لي، نائب عميد كلية التكنولوجيا في جامعة بورتسموث (المملكة المتحدة) والرئيس المشارك لشبكة التعليم الجامعي في المملكة المتحدة وفيتنام، عن الأساليب التربوية الجديدة في العصر الرقمي.

الصورة: كولومبيا البريطانية

حتى لا يقتصر التعلم على المدرسة فقط

في صباح يوم 28 مارس، وفي إطار أسبوع التكنولوجيا للمملكة المتحدة في جنوب شرق آسيا الذي نظمته الحكومة البريطانية، تحدث البروفيسور ريموند لي، نائب عميد كلية التكنولوجيا في جامعة بورتسموث (المملكة المتحدة) والرئيس المشارك لشبكة التعليم الجامعي في المملكة المتحدة وفيتنام، عن المشروع المتعلق بالتعلم المتنقل الصغير. تم تنفيذ هذا المشروع من قبل علماء من جامعة بورتسموث، وجامعة شنغهاي جياو تونغ (الصين)، وجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا.

وبحسب البروفيسور لي، فإن جائحة كوفيد-19 الأخيرة أدت إلى تسريع عملية التحول الرقمي، خاصة عندما يتعين على المدارس التدريس عبر الإنترنت. لكن هناك حقيقة لا يمكن تجاهلها: وهي أن العديد من المعلمين يقومون فقط بتحميل المواد التعليمية عبر الإنترنت وهذا كل شيء، مما يجعل الخبير "غير متأكد ما إذا كانت هناك عملية تعليمية تجري بين أعضاء هيئة التدريس والطلاب أم لا". وكان هذا أيضًا هو الدافع الذي جعله يبحث عن أسلوب تربوي جديد: التعلم الجزئي عبر الهاتف.

"إن مدى انتباهنا قصير جدًا، وكثيرون يميلون حاليًا إلى تسريع كل شيء للعثور على ما يريدون، فلا يشاهدون أبدًا فيديو أطول من 15 دقيقة، ناهيك عن المحاضرات التي تستمر ساعة. ولهذا السبب أيضًا نبحث ونصمم محاضرات قصيرة جدًا، لا تتجاوز مدتها 5 دقائق، مع العديد من الأنشطة التفاعلية لضمان مشاركة الطلاب الفعلية في عملية التعلم"، حلل البروفيسور لي.

لماذا نشر المحاضرات عبر الهاتف؟ وبحسب الخبير فإن السبب في ذلك هو أن معظم الطلاب المشاركين في الاستطلاع أجابوا بأنهم لا يستخدمون أجهزة الكمبيوتر بشكل متكرر بل يستخدمون الهواتف المحمولة. لذلك فإن التدريس المتوافق مع هذا الجهاز يسمح لك بالتعلم في أي وقت وفي أي مكان. وأكد البروفيسور لي أنه "من المهم أن نسمح للتعلم في العصر الرقمي بأن يتم ليس فقط في الفصول الدراسية ولكن أيضًا خارج الفصول الدراسية".

وفي حديثه إلى ثانه نين على هامش الحدث، قال البروفيسور ريموند لي إن فريقه يجري أبحاثًا لتقييم ما إذا كانت طريقة التعلم الجزئي على الهواتف فعالة حقًا أم لا. بالإضافة إلى ذلك، لاختبار معرفة الطلاب بعد الانتهاء من الدورة، تتضمن المحاضرات التي تبلغ مدتها 5 دقائق أيضًا أسئلة اختيارية متعددة تتطلب من الطلاب الإجابة عليها. إذا اخترت الإجابة الخاطئة، فسوف يقوم النظام بإعلامك على الفور ويشرح لك السبب.

أطلقت مجموعة أبحاث التعلم المتنقل التابعة للبروفيسور لي موقعًا على الويب يحمل نفس الاسم ويتضمن العديد من المحاضرات التي تبلغ مدتها 5 دقائق حول العلوم والتكنولوجيا، وخاصة الذكاء الاصطناعي. وأضاف البروفيسور لي: "يتعين علينا قبول الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم في هذا العصر، وما ينبغي لنا فعله هو تعليم الطلاب معرفة الذكاء الاصطناعي لاستخدامه بشكل فعال وأخلاقي ومسؤول".

قدمت الدكتورة جين أوكونور، الأستاذة المشاركة في الصحة والتعليم وعلوم الحياة في مركز أبحاث الممارسة والثقافة في التعليم بجامعة برمنجهام سيتي (المملكة المتحدة)، نتائج أحد مشاريع التحول الرقمي الثلاثة في التعليم بين المملكة المتحدة وفيتنام.

الصورة: كولومبيا البريطانية

توصيات لتعزيز التحول الرقمي

وفي كلمتها خلال الفعالية، أشارت الدكتورة جين أوكونور، الأستاذة المساعدة في الصحة والتعليم وعلوم الحياة في مركز أبحاث الممارسة والثقافة في التعليم بجامعة برمنجهام سيتي (المملكة المتحدة)، إلى أن التحول الرقمي لديه القدرة على تغيير كل شيء في التعليم، من جعل التعليم أكثر عدالة، وجعل المحاضرات أكثر جاذبية للمتعلمين، إلى مساعدة المعلمين في كل مكان على التواصل مع بعضهم البعض ومع موارد التدريس على مستوى العالم.

لتعزيز التحول الرقمي في التعليم الفيتنامي، توصي الدكتورة جين أوكونور بأنه على المستوى الحكومي، يمكن تطوير برنامج تدريبي وطني حول الكفاءات الرقمية ومنح الشهادات أو الشهادات المصغرة للمحاضرين والموظفين الأكاديميين في الجامعات، مما يساعد على تحفيز هذه المجموعة على التطور المهني. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي لقادة المدارس أيضًا تعزيز ثقافة التحول الرقمي وتوفير آلية للتقدير والمكافأة.

وعلى مستوى الوحدة التعليمية أيضًا، قال الخبير إن كل معلم ومحاضر "يجب أن يكون لديه الشجاعة للبدء في استخدام الأدوات والأساليب التربوية الرقمية". وأضافت الطبيبة: "إن أهم شيء هو التعاون لأن هذا ليس منافسة أو سباقًا، بل رحلة تعمل فيها جميع الأطراف معًا نحو هدف التحول الرقمي الناجح".

وشهد الحدث أيضًا استكمال ثلاثة مشاريع تعاون في مجال التحول الرقمي بين الجامعات في فيتنام والمملكة المتحدة. وهو مشروع مشترك يهدف إلى التحول الرقمي وتطوير شبكة التكنولوجيا الرقمية للجامعات في فيتنام؛ مشروع دعم التحول الرقمي في تدريب المعلمين في فيتنام؛ مشاريع التحول الرقمي الناجحة في الجامعات الفيتنامية. وهذه هي المشاريع التي تم تنفيذها منذ عام 2022 حتى الآن.

وفي حديثها إلى ثانه نين ، قالت السيدة هوانغ فان آنه، مديرة برنامج التعليم في المجلس الثقافي البريطاني، إن المشاريع المذكورة أعلاه تم تمويلها جميعًا من خلال برنامج الشراكة العالمية (GPP) بميزانية إجمالية قدرها 257263 جنيهًا إسترلينيًا (8.5 مليار دونج). هذا برنامج تابع للمجلس الثقافي البريطاني، تم تنفيذه منذ عام 2021 ويلعب دوراً محورياً في ربط التعليم الجامعي في البلدين، ودعم الأهداف الاستراتيجية، ومساعدة المدارس الفيتنامية على الارتفاع في التصنيفات العالمية.

السيدة هوانغ فان آنه، مديرة برنامج التعليم في المجلس الثقافي البريطاني

الصورة: كولومبيا البريطانية

"نسعى من خلال أنشطتنا إلى تعزيز ممارسات التنوع والمساواة والشمول في التعليم. ولذلك، لا نركز فقط على مراكز التعليم في فيتنام في هانوي ومدينة هو تشي منه، بل نتوسع أيضًا إلى مناطق مختلفة"، كما أوضحت السيدة فان آنه. "وفي المستقبل، سنواصل التنسيق ومساعدة الحكومة الفيتنامية على تحقيق أهدافها في التنمية العلمية والتكنولوجية... مثل بناء برامج التدريب وتنظيم مجموعات البحث والتعاون مع شبكة العلماء الفيتناميين في المملكة المتحدة."

وأضافت السيدة أليكس سميث، القنصل العام البريطاني في مدينة هوشي منه، أن المملكة المتحدة تعاونت مع وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية والجامعات الفيتنامية في رحلة التحول الرقمي في التعليم العالي منذ جائحة كوفيد-19. وبحسب السيدة سميث، فإن فيتنام هي أسرع الاقتصادات الرقمية نمواً في جنوب شرق آسيا، وأن "المملكة المتحدة ملتزمة بمواصلة دعم قطاع التعليم في فيتنام من خلال موجة المعلومات وتشكيل الأجيال المستقبلية في فيتنام".

المصدر: https://thanhnien.vn/cong-nghe-phat-trien-gio-chi-day-hoc-moi-bai-5-phut-duoc-khong-185250328212334328.htm