الدراسة الجادة في الدورات والدورات الإضافية
وتعكس العديد من الآراء أن ممارسة فرض الدروس الإضافية تتم بشكل خفي للغاية. ففي المدارس، تُعَد هذه الظاهرة جزءًا من الجدول الزمني الرسمي، حيث يتم استخدام الحصة الثانية للدروس الإضافية؛ خارج المدرسة، يفتح المعلمون الفصول الدراسية ومراكز الدروس الخصوصية ولكن يسمحون لأقارب آخرين بأخذ الأسماء... ويتعرض الطلاب الذين لا يحضرون الفصول الإضافية لضغوط بشتى الطرق.
طلاب بعد دروس إضافية في أحد المراكز في مدينة هوشي منه
وفي الوقت نفسه، فإن الحاجة إلى التعلم من المعلمين الجيدين هي حاجة حقيقية، ولكن العديد من المعلمين العاديين ليسوا المعلمين الذين يريد الطلاب وأولياء الأمور أن يتعلموا منهم. ويؤدي هذا إلى حالة يضطر فيها العديد من الطلاب وأولياء الأمور إلى قبول أخذ دروس إضافية في مادة واحدة مرتين. ادرس بشكل إضافي مع المعلم في الفصل "لإرضاء" المعلم وتجنب الظهور بمظهر غير مناسب مع الأصدقاء؛ كما يمكنك الدراسة في الخارج مع معلمين جيدين ومناسبين لاحتياجات كل طالب...
في الآونة الأخيرة، تم تداول جداول دراسية صادمة لطلاب الصف الأول الابتدائي على بعض المنتديات الخاصة بالآباء والأمهات: الدراسة في المدرسة طوال اليوم؛ 19 - 21:30 الذهاب إلى الفصول الإضافية؛ 22 ساعة من الواجبات المنزلية في الفصل والعمل الإضافي في الكتب المتقدمة حتى 0 ساعة من وقت النوم؛ إذا كان هناك اختبار أتدرب معها حتى الساعة 1-2 صباحًا...
هذه المعلومات غير معروفة ما إذا كانت صحيحة أم لا، ولكنها تلقت العديد من التعليقات المتباينة. يقول العديد من الآباء إن جدول الدراسة المجهد لطلاب المدارس الثانوية ليس بالأمر الجديد.
قال أحد أولياء الأمور في منطقة دان فونج (هانوي) إن ابنه في العام الدراسي الماضي، من أجل الاستعداد لامتحان القبول للصف العاشر، كان عليه أن يأخذ دروسًا إضافية في منزل المعلمة في الساعة... الخامسة صباحًا، ثم يذهب إلى المدرسة، ويستمر في الدروس الإضافية حتى الساعة العاشرة مساءً، ثم يعود إلى المنزل للقيام بالواجبات المنزلية وممارسة الأسئلة...
السيد لي ترونج تونج، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT
حركة "اليوم الدراسي لمدة 8 ساعات"
استشهد السيد لي ترونج تونج، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT، باللائحة التي تنص على أن الموظفين يجب أن يعملوا 8 ساعات فقط في اليوم، وقال إنه ينبغي أيضًا تنظيم عدم السماح للطلاب بالدراسة أكثر من هذا الوقت لإعادة طفولتهم إليهم.
"إن مشكلة التعليم الفيتنامي في أوائل القرن الحادي والعشرين هي "التعليم الموجه نحو الامتحانات" والذي يؤدي إلى انشغال الطلاب بالدراسة طوال اليوم: الدراسة في المدرسة، أداء الواجبات المنزلية في المنزل، أخذ دروس إضافية خارج المدرسة... العديد من الأطفال يفقدون طفولتهم. "التعليم الموجه نحو الامتحانات" يؤدي إلى العديد من العواقب الاجتماعية، عندما يضطر جيل كامل من الأطفال إلى الدراسة بجدية شديدة، دون الوقت الكافي لهم للتمتع بطفولة طبيعية والنمو بشكل طبيعي"، شارك السيد لي ترونج تونج.
ومن هذا الواقع اقترح السيد تونغ: "هل حان الوقت لمستقبل أطفالنا - ومستقبل البلاد أيضًا - لتأسيس وتعزيز حركة "يوم دراسي من 8 ساعات". تشمل الساعات الثماني هنا كل الوقت الذي يقضيه الطالب في الفصل، والوقت الذي يقضيه في أداء الواجبات المنزلية في المنزل، ووقت الدراسة الإضافي. تعتمد المدرسة على الوقت الذي يقضيه الطالب في المدرسة لحساب مقدار الواجبات المنزلية بحيث لا يتجاوز إجمالي الوقت 8 ساعات. إذا كان الوقت الذي يقضيه الطالب في المدرسة 8 ساعات، فلا يتم تكليفه بأي واجب منزلي ولا يتم إعطاء دراسة إضافية. إذا كانت الدراسة في جلسة واحدة، فإن الحد الأقصى للواجبات المنزلية هو ساعتان، والدراسة الإضافية إن وجدت (بما في ذلك وقت أداء الواجبات المنزلية) هي ساعتان كحد أقصى. يجب على الأفراد والمنظمات التي تدرس فصولاً إضافية خارج المدرسة التأكد من احتساب وقت الدراسة الإضافي ضمن 8 ساعات من دراسة الطالب".
وبحسب السيد تونغ، فإن الاقتراح المذكور أعلاه قابل للتنفيذ تماما في سياق مناقشة الجمعية الوطنية لقانون المعلمين، ووفقا للأمين العام تو لام: "نحن بالتأكيد ليس لدينا قانون بشأن الطلاب، ولكن عندما نتحدث عن المعلمين، يجب أن يكون هناك طلاب، ويجب أن يحل القانون بشكل جيد العلاقة المهمة للغاية بين المعلمين والطلاب".
أضف التدريس إلى قائمة الأعمال المشروطة
قال الأستاذ المشارك تشو كام ثو من معهد فيتنام للعلوم التربوية: "يمكننا أن نرى بسهولة أن التدريس الخصوصي له تأثير كبير حقًا على المجتمع بأكمله. إذا قمنا بتأسيسه على معايير تؤثر على الضمان الاجتماعي مثل شعبية المهنة وتنمية الموارد البشرية ... فسنرى أن التدريس الخصوصي مهنة خاصة حقًا.
"التعليم الموجه نحو الامتحانات" يؤدي إلى انشغال الطلاب طوال اليوم: الدراسة في المدرسة، وأداء الواجبات المنزلية، وأخذ دروس إضافية خارج المدرسة.
ولذلك فإن إضافة الدروس الخصوصية إلى قائمة الأنشطة المشروطة سيساعد على ضبط مراكز الدروس الخصوصية بشكل أفضل، ومنع حالة التنافس على الدرجات، وزيادة العبء الدراسي، والضغط على الطلاب والمعلمين.
وقال الأستاذ المشارك تشو كام ثو إن الوحدات التي تقدم خدمات التدريس الخصوصي تحتاج إلى العمل باحترافية، وتلبية المعايير المتعلقة بجودة التدريس، والمرافق، وموظفي التدريس، وتحسين جودة خدمات الرعاية، والتنسيق، وخلق بيئة تعليمية صحية وآمنة للطلاب. وهذا من شأنه أن يساهم في ضمان جودة التعليم. عندما يتم إدارتها كفئة أعمال مشروطة، فإن إدارة أنشطة التدريس ستكون صارمة. إن إضافة الدروس الخصوصية إلى قائمة الأنشطة التجارية المشروطة سيساعد في جعل المعلومات حول مقدمي خدمات الدروس الخصوصية شفافة، مما يساعد الآباء والطلاب والمعلمين على الاختيار والمقارنة بسهولة، ومنع أنشطة الدروس الخصوصية غير القانونية التي لا تضمن الجودة.
وعلى وجه الخصوص، أشار الأستاذ المشارك تشو كام ثو إلى أن إضافة الدروس الخصوصية إلى قائمة الأنشطة المشروطة سيساعد في التمييز بين الدروس الخصوصية وأنشطة المعرفة التكميلية في المدارس. وهذا مهم في واقع اليوم، حيث أصبحت الحدود بين هذين النشاطين غامضة، مما أدى إلى عدم قدرة العديد من المدارس والمؤسسات التعليمية على القيام بدورها ورسالتها التعليمية بشكل صحيح، مما أدى إلى إساءة استخدام الدروس الخصوصية. إن دعم إدراج الدروس الخصوصية في قائمة الأنشطة المشروطة يثير مسألة إدارة الطلب على الدروس الخصوصية والقدرة على تقديم الدروس الخصوصية.
إن موضوعات الدروس الخصوصية الإضافية هي الطلاب الذين لا يزال معظمهم تحت الوصاية، وغير مستقلين بعد، وغير قادرين على الاعتماد على أنفسهم بعد، ولا يستطيعون تحديد حاجتهم إلى الدروس الخصوصية الإضافية بشكل واضح. الأشخاص الذين يشاركون في التدريس الإضافي لديهم أيضًا خصائصهم الخاصة، ففي بلدنا، معظمهم من المعلمين الذين يشاركون في التعليم الرسمي.
ضرورة تنظيم التدريس الإضافي بشكل واضح في قانون المعلمين
صرح السيد هوانج نجوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، أن حقيقة عدم تنظيم التدريس الإضافي بشكل واضح في مشروع قانون المعلمين هي نقطة مثيرة للجدل. "أعتقد أن التدريس الخصوصي لا ينبغي أن يعتبر نشاطًا مهنيًا رسميًا للمعلمين العامين لأنه قد يؤدي إلى عواقب عديدة. وهذا لا يؤثر سلبًا على الطلاب فحسب، بل يقوض أيضًا ثقة المجتمع في هيئة التدريس. عندما يصبح التدريس الخصوصي نشاطًا رسميًا دون رقابة صارمة، فقد يخلق عدم المساواة بين الطلاب الذين يستطيعون تحمل تكاليف الدروس الإضافية وأولئك الذين لا يستطيعون ذلك."
واستشهد السيد فينه بتجربة دول مثل كوريا الجنوبية وسنغافورة التي طبقت نماذج ناجحة للغاية لدعم التعلم بعد المدرسة، حيث يمكن للمعلمين تدريس فصول إضافية بشكل قانوني وبطريقة منظمة، ولكن لا يُسمح لهم بتدريس طلابهم لتجنب تضارب المصالح. لذلك، إذا قررت فيتنام إدراج الدروس الخصوصية ضمن نطاق الأنشطة المهنية للمعلمين، فلا بد من وضع لوائح صارمة وشفافة بشأن شروط التنفيذ والتأكد من أن الدروس الخصوصية لا تؤثر على جودة التدريس الرسمي. وسوف يساعد هذا في تحويل التدريس إلى نشاط مجزٍ يعود بالنفع على الطلاب دون التسبب في الظلم. واقترح السيد فينه أيضًا أن ينظم مشروع قانون المعلمين التدريس الإضافي في التعليم العام على كل مستوى.
وبحسب مندوبة الجمعية الوطنية نجوين ثي فيت نجا (وفد هاي دونج)، هناك بعض المعلمين الذين يركزون على التدريس والتعلم الإضافي لكسب دخل إضافي، وهو ما يرتبط جزئيًا برواتب المعلمين. ولمكافحة الممارسة المنتشرة المتمثلة في التدريس والتعلم الإضافي، فإن تحسين دخل المعلمين يشكل أيضاً أحد الحلول. بالإضافة إلى ذلك، فإن فرض التدريس والتعلم الإضافي مرتبط بأخلاقيات المعلمين، ولا بد من إيجاد حل لتحسين أخلاقيات المعلمين وحل هذه المشكلة بشكل كامل.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
تعليق (0)