وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، تستخدم الجامعات حاليًا العديد من الطرق المختلفة للقبول. إن وجود مقياس مشترك لدرجات القبول من شأنه أن يخلق مستوى قبول مشترك بين المدارس والأساليب، مما يساعد على تجنب الموقف الذي تستخدم فيه المدارس العديد من أساليب تحويل الدرجات غير المتسقة، والتي يمكن أن تؤدي بسهولة إلى عدم العدالة.
وعلى وجه الخصوص، فإن إلزام الجامعات بتحويل درجات القبول المكافئة بين طرق القبول لا يهدف إلى "جعل الأمور صعبة" على المدارس، ولكن أولاً وقبل كل شيء إلى ضمان حقوق المرشحين. عند تحويلها إلى مقياس مكافئ، ستكون لطرق القبول قيود على النتيجة المعيارية.
في السنوات الأخيرة، عندما لم يكن هذا التنظيم موجودًا، كانت جميع طرق القبول مستقلة، لذلك كانت هناك حالة حيث أعطت المدارس الأولوية لحصص طريقة واحدة على أخرى. ونتيجة لذلك، كانت هناك حالات فشل فيها المرشحون الذين حصلوا على ما بين 29.5 و30 نقطة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في اجتياز الامتحان بسبب عدم وجود حصص إضافية أو أن الحصص كانت صغيرة للغاية. مع تنظيم ضرورة تحويل درجات القبول بالتساوي بين طرق القبول، سيتم ضمان حقوق المرشحين بشكل أفضل.
قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين دوك خوت، رئيس قسم التدريب بجامعة التعدين والجيولوجيا، إن تطبيق وزارة التعليم والتدريب لمقياس تسجيل مشترك هو اتجاه إيجابي، ويساعد في إنشاء مقياس موحد لجميع طرق القبول. وسيضمن هذا الاتساق والعدالة بين التركيبات المختلفة وطرق القبول.
علاوة على ذلك، فإن تطبيق مقياس الدرجات المشتركة في القبول لن يؤثر على جودة المرشحين المقبولين لأن جودة المرشحين تعتمد بشكل أساسي على عملية التعلم المستمر في المدرسة الثانوية، ومقياس الدرجات المشتركة هو فقط عامل مساعد في القبول، ولا يؤثر كثيرًا على جودة مدخلات المرشحين وكذلك أهداف التدريب للمدارس.
كما علق أحد مسؤولي القبول في إحدى الجامعات التابعة للأمن العام الشعبي بأن اللائحة التي تنص على تحويل درجات القبول لطرق القبول والمجموعات إلى مقياس مشترك ستساعد في حل مشكلة الاختلاف في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد، مما يضمن العدالة للمرشحين الذين يتقدمون وفقًا لطرق ومجموعات مواد مختلفة.
ولكن واقع التسجيل في السنوات الأخيرة يظهر أن التحويل يكون ملائماً نسبياً إذا اختارت المؤسسات التعليمية أسلوب القبول على أساس النتائج الأكاديمية في المدرسة الثانوية أو درجات امتحانات التخرج في المدرسة الثانوية أو شهادات اللغة الأجنبية. ولكن إذا طبقت المؤسسات التعليمية العديد من أساليب القبول بما في ذلك اختبارات تقييم القدرات أو تقييم التفكير أو استخدمت شروطاً إضافية في القبول لاختيار مرشحين محددين لكل برنامج أو صناعة أو مجموعة من الصناعات، فإن مشكلة التحويل سوف تواجه العديد من الصعوبات والمضاعفات.
قال السيد دين دوك هين، أحد المعلمين في نظام FPT، إن تحويل الدرجات المعيارية لجميع طرق القبول إلى مقياس مشترك أمر غير مستحسن، خاصة عند تطبيقه على امتحانات منفصلة، والتي ليست على نفس مستوى درجات السجل الأكاديمي أو درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية. في الواقع، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية مخصص بشكل أساسي للتخرج من المدرسة الثانوية، وبالتالي فإن أسئلة الامتحان تتمتع بمستوى أقل بكثير من التمايز والصعوبة من امتحانات تقييم الكفاءة والتفكير التي تنظمها الجامعات.
لذلك، إذا كان التخصص الرئيسي يأخذ الدرجة القياسية للسجل الأكاديمي أو امتحان التخرج من المدرسة الثانوية على أنها 29 أو حتى 30 نقطة كما هو الحال في السنوات الأخيرة، فيجب على المرشحين المتقدمين للقبول على أساس درجات اختبار SAT ودرجات اختبار تقييم الكفاءة ودرجات تقييم التفكير أيضًا تحقيق درجة مطلقة تبلغ 1600/1600 لدرجة اختبار SAT أو 150/150 نقطة لاختبار تقييم الكفاءة، و100/100 نقطة لاختبار تقييم التفكير. وهذا أمر غير واقعي لأنه في الوقت الحالي بالنسبة لامتحان SAT، يعتبر الطلاب الذين يحصلون على 1500 نقطة أو أكثر من بين أعلى المتفوقين في العالم؛ أما فيما يتعلق بامتحان تقييم الكفاءة لجامعة هانوي الوطنية وجامعة مدينة هوشي منه الوطنية أو امتحان تقييم التفكير لجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، فحتى الآن، فإن حالات حصول المرشحين على الدرجات المطلقة نادرة جدًا.
وقال الأستاذ المشارك الدكتور لي هوو لاب، نائب المدير السابق لأكاديمية البريد وتكنولوجيا الاتصالات: إن تحويل درجات القبول إلى مقياس مشترك يهدف في المقام الأول إلى سهولة العرض، لكنه في جوهره لا يحل المشكلة. السبب هو أن التحويل سيكون صعبًا للغاية إذا لم يكن على نفس الإحداثيات القياسية، ومحتوى ومستوى تقييم الامتحانات من تقييم القدرات والتفكير والمعايير الدولية وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية إلى السجلات الأكاديمية ليست على نفس المقياس.
وبتحليل أعمق، قال الأستاذ المشارك الدكتور لي هو لاب إن اعتبار السجل الدراسي يعكس عملية التعلم على مستوى المدرسة الثانوية؛ يختبر امتحان التخرج من المدرسة الثانوية المعرفة الأساسية، ويقيس امتحان التقييم التفكير والتحليل. لا يمكن العثور على هذه الاختلافات في أي معيار للتحويل المكافئ. ومن ناحية أخرى، ومع وجود مجموعة واسعة من مجموعات القبول والطرق، فإن بناء نظام التحويل يتطلب بيانات ضخمة وأبحاثًا موسعة، وهو ما لا يتم القيام به حاليًا. إذا لم يكن التحويل دقيقًا، فسيكون ذلك غير عادل للمرشحين وسيؤثر على جودة المدخلات...
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/co-nen-quy-doi-diem-trung-tuyen-dai-hoc-ve-mot-thang-chung--i759817/
تعليق (0)