بحاجة إلى خريطة طريق مناسبة للتنفيذ

تطلب وزارة التعليم والتدريب تعليقات على التعميم الصادر بشأن إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين في نظام التعليم الوطني. وهذا ضروري في الوقت الحاضر حيث يحدث التحول الرقمي بشكل أقوى وأسرع، مما يتطلب تزويد المواطنين بالمهارات الرقمية.

يمكن فهم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين على أنه نظام يصف المهارات والمعرفة التي يحتاجها المتعلمون لاستخدام التكنولوجيا الرقمية بشكل فعال في التعلم والعمل والحياة، ويحدد مستوى الكفاءة الرقمية، كما يشجع على تطوير المهارات المناسبة في السياق الرقمي.

على وجه التحديد، يتضمن إطار الكفاءة الرقمية 6 مجالات كفاءة مع 24 كفاءة مكونة، مقسمة إلى 4 مستويات مع 8 مستويات من الأساسي إلى الخبير. بما في ذلك استخراج البيانات والمعلومات، والتواصل والتعاون في البيئات الرقمية، وإنشاء المحتوى الرقمي، والسلامة، وحل المشكلات، واستخدام الذكاء الاصطناعي.

مع وجود لوائح محددة بشأن إطار الكفاءات الرقمية الرئيسية للمساعدة في تعزيز عملية التحول الرقمي السلسة، ومساعدة المتعلمين على تطوير المهارات اللازمة لاستخدام التكنولوجيا بشكل فعال، والاستعداد لمواجهة التحديات والفرص في العالم الرقمي، وأن يكونوا الأساس للتعلم مدى الحياة.

وفي الوقت نفسه، ضمان حصول جميع المتعلمين على الفرصة للوصول إلى الكفاءات الرقمية وتطويرها، مما يساهم في تقليل التفاوت في الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها. ضمان أن يلبي النظام التعليمي احتياجات العصر الرقمي، مع مساعدة المتعلمين على التطور بشكل شامل ومستدام.

في الواقع، تعد جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) حاليًا أول جامعة في فيتنام تصدر إطارًا للكفاءة الرقمية للطلاب. وأكد الأستاذ الدكتور هوانج آنه توان - مدير المدرسة، أنه من خلال هذا تم تحقيق نتائج إيجابية في تحسين قدرة المتعلمين على الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات واستخدامها، فضلاً عن تعزيز التفكير الإبداعي وروح التعاون في البيئة الرقمية.

وفي الوقت نفسه، تعمل جامعة مدينة هوشي منه الوطنية على بناء إطار عمل للكفاءة الرقمية للمحاضرين في النظام. واقترحت المدرسة أن تكون هناك تعليمات مفصلة بعد صدور التعميم حتى تتمكن الوحدات من تنفيذه بشكل فعال؛ موحدة ومحددة لكل مادة ومستوى على مستوى الدولة؛ كيفية دمج المنهج في كل موضوع.

وهذا أيضًا مصدر قلق للعديد من المناطق لأن كل مستوى تعليمي له خصائص مختلفة، ويجب أن تكون هناك تعليمات مفصلة لتوحيد ما يجب دراسته، وفي أي منطقة، وفي أي مستوى حتى لا يكون لدى الطلاب القادمين من مناطق مختلفة اختلاف كبير في الوصول، ولا تضطر الجامعات إلى إعادة التدريس.

وأشار السيد نجوين تان - مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة ثوا ثين هوي إلى أننا لا نزال نستخدم المهارات الرقمية، لكننا لا نفهم تمامًا ميزات ومزايا وقيود كل منصة. لذلك، من الضروري إصدار تعميم بشأن إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين في نظام التعليم الوطني. لكن السؤال هو كيف يمكن دمج هذه المحتويات في المواد الدراسية أم يجب تدريسها بشكل منفصل كمادة جديدة تماما؟ وفي الفترة المقبلة، تحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى مراجعة تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد وإعادة ترتيبه ليكون مناسبًا عند تنفيذ إطار الكفاءة الرقمية.

وفيما يتعلق بهذه المسألة، قال الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ - رئيس كلية المعلومات - المكتبة (جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، وهو أحد الأعضاء المشاركين في صياغة مسودة التعميم، إن إطار الكفاءة الرقمية الجديد هو إطار عام، ويجب أن تكون مستويات التعليم ومؤسسات التدريب والمحليات استباقية للغاية في الاعتماد على هذا الإطار من أجل التنمية المحددة والمناسبة. إن كيفية دمج الكفاءات الرقمية في برامج التدريب الحالية دون إنشاء وقت تدريب إضافي مع الاستمرار في تحقيق الأهداف هي مشكلة بالنسبة لمؤسسات التدريب والقادة والمعلمين والمحاضرين. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري حساب كيفية تنفيذه في المدرسة الثانوية، مع الطلاب في مناطق مختلفة، وكذلك البحث عن خارطة طريق مناسبة للتنفيذ.

المصدر: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html