“ความกตัญญูเป็นด้ายที่ร้อยรัดความรักไว้ด้วยกัน เราควรทำความดีโดยไม่หวังสิ่งตอบแทน” “ชอบและฝันที่จะทำแต่ความดี เพราะลมจะพัดไปทุกทิศทุกทางที่ประตูเปิดออก” “ฉันอยากจะ “สั่ง” พวกคุณทุกคนอย่างใดอย่างหนึ่ง คุณสามารถทำงานอะไรก็ได้ในอนาคต แต่โปรดจำไว้ว่าต้องแนบคำว่า “ดี” ไว้ข้างหลังด้วย” … นั่นคือคำสอนในชั้นเรียนจริยธรรมชั้นแรกที่ศูนย์กวดวิชาหลังเลิกเรียนซึ่งสอนโดยคุณครู Tran Tuan Anh ครูสอนพลเมืองที่ Colette Secondary School (HCMC)
คุณครูเล ทันห์ งาน (แถวยืน ขวา) และนักเรียนของเธอทำการทดลองเกี่ยวกับบทเรียนคลื่นเสียงในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในชั้นเรียนพิเศษ
การอบรมด้านจริยธรรม การมุ่งเน้นอาชีพ
ตามที่นักเรียนได้กล่าวไว้ บทเรียนของอาจารย์ตวน อันห์ ทำให้เกิดทั้งความประทับใจและอารมณ์ เนื่องจากเขามักจะอธิบายเรื่องราวด้วยรูปภาพและวิดีโอ TikTok ที่บันทึกช่วงเวลาจริงในชีวิต เด็กบางคนไม่อาจกลั้นน้ำตาไว้ได้หลังจากชมวิดีโอเกี่ยวกับแรงกดดันที่พ่อแม่ต้อง "ทน" อยู่ข้างหลัง "หลังจากปล่อยให้เด็กๆ เขียนรายงานขั้นสุดท้ายแล้ว มีบางหน้ากระดาษที่เบลอไปด้วยน้ำตา" คุณครูเล่า
ครูผู้ชายคนนี้สอนที่ศูนย์เพียงห้องละ 1 ครั้ง โดยเขาจะเลือก "คำหลัก" ที่เหมาะสมกับแต่ละกลุ่มอายุเสมอ เช่น ความกตัญญู งาน "ดีๆ" สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย หรือความเห็นอกเห็นใจและความรักนครโฮจิมินห์สำหรับนักเรียนมัธยมต้น นายตวน อันห์ กล่าวว่า จริยธรรมมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับชีวิต ดังนั้น ครูจึงสามารถอัปเดตและเลือกเนื้อหาบนเครือข่ายโซเชียล เช่น TikTok เพื่อรวมไว้ในบทเรียนได้ ตราบใดที่เนื้อหานั้นเหมาะสมกับกรอบหลักสูตร
“ในชั้นเรียนอย่างเป็นทางการหลายแห่ง ครูจะสอนเกี่ยวกับตัวอักษรมากกว่าความเป็นมนุษย์ ดังนั้น ฉันจึงยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับเชิญจากศูนย์ให้มาช่วยส่งเสริมจริยธรรมของนักเรียน” คุณตวน อันห์ กล่าว
นอกเหนือจากการศึกษาด้านคุณธรรมแล้ว การมุ่งเน้นด้านอาชีพสำหรับนักศึกษาก็เป็นปัจจัยหนึ่งที่ให้ความสำคัญเช่นกัน คุณครูโฮ วัน นัท เจือง อาจารย์สอนวิชาชีววิทยา ณ โรงเรียนฝึกอาชีพ (มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์) เปิดเผยว่า ในช่วงที่สอนพิเศษ เขาจะแทรกเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับความรู้ในบทเรียนเสมอ เช่น เนื้อหาและกิจกรรมที่กล่าวถึงในบทเรียนนี้เป็นของอาชีพใด
นอกจากนี้ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เป็นต้นไป นักเรียนจะเริ่มคุ้นเคยกับวิชาที่ตนเองชื่นชอบ จึงสามารถ "ปรับตัว" กับวิชาที่ตนเองชื่นชอบได้อย่างรวดเร็วทันทีที่ขึ้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 "นอกจากการปลูกฝังความสามารถทางวิทยาศาสตร์แล้ว ศูนย์ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาอารมณ์และจิตวิญญาณอีกด้วย" คุณครู Truong กล่าวเสริม
บทเรียนจริยธรรมครั้งแรกกับคุณครู Tran Tuan Anh ที่ศูนย์กวดวิชาในนครโฮจิมินห์
T ทำการทดลอง เล่นเกมเพื่อเรียนรู้
ด้วยกิจกรรมที่หลากหลายนอกเหนือจากการสอนความรู้ จะเห็นได้ว่าศูนย์ต่างๆ มีการ “เปลี่ยนแปลง” ภาพลักษณ์ไปทีละน้อย
นายเล มินห์ ซวน นี ผู้อำนวยการศูนย์ฝึกอบรมความรู้ทางวัฒนธรรม NP กล่าวว่าในระยะหลังนี้ ศูนย์ไม่ได้พัฒนาไปในทิศทางของ “เตาฝึกอบรม” อีกต่อไป แต่ได้สร้างกิจกรรมเชิงประสบการณ์สำหรับนักศึกษาเพิ่มมากขึ้นกว่าเดิม
“เราเตรียมเครื่องมือและสารเคมีทั้งหมดไว้สำหรับการทดลองทางเคมี ให้เด็กๆ วัดปริมาตรและน้ำหนักในวิชาฟิสิกส์ หรือทำกิมจิ โยเกิร์ต และปลูกต้นไม้ในวิชาชีววิทยาเพื่อนำความรู้ไปใช้ในชีวิตจริง ชั้นเรียนพิเศษในวันนี้ไม่ได้มีแค่การคัดลอกคำถามบนกระดานและให้ทั้งชั้นเรียนแก้โจทย์เท่านั้น แต่ยังต้องสร้างความตื่นเต้นและพัฒนาทักษะด้วย เราเชื่อว่าเมื่อการเรียนรู้เป็นเรื่องสนุก เด็กๆ จะจดจำความรู้ได้นานขึ้น” คุณ Nhi อธิบาย
เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นจริง นางสาวเล ทานห์ เงิน ซึ่งปัจจุบันสอนอยู่ที่ศูนย์แห่งนี้ กล่าวว่า เธอทำการทดลองในช่วงเริ่มต้นคาบเรียนเพื่อกระตุ้นความอยากรู้ หรือในช่วงท้ายคาบเพื่อรวบรวมความรู้ “ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนกรด ฉันสอนให้นักเรียนทำยารักษาอาการปวดท้อง ซึ่งหมายถึงการทำให้กรดเป็นกลาง และการเรียนรู้ผ่านการทดลองดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนสนุกสนานมากกว่าการอ่านบทเรียนในหนังสือเท่านั้น รวมถึงได้ฝึกคิดด้วย” ครูผู้หญิงกล่าว
นอกจากการทำการทดลองแล้ว เธอยังปล่อยให้นักเรียนเล่นเกมหรือเล่นบทบาทเป็นครูในการสอนอีกด้วย “ในอนาคต ในบทเรียนความหลากหลายทางชีวภาพ ฉันก็อยากพาเด็กๆ ไปที่สวนสัตว์เพื่อดูโดยตรงมากกว่าจะเรียนแต่ทฤษฎีเท่านั้น” คุณครู Ngan กล่าว
การสร้างเงื่อนไขในการปฏิบัติควบคู่ไปกับการสอนทฤษฎียังเป็นอีกวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้ผู้เรียนซึมซับบทเรียนได้ง่ายขึ้น ซึ่งคุณ Dang Duy Hung ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาชีพการศึกษา Lasan ได้นำไปใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูผู้ชายประสานงานกับหน่วยงานที่เชี่ยวชาญด้าน STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์) เพื่อนำโมเดลประกอบการเรียนรู้ในชีวิตจริงมาใช้ในห้องเรียน นอกจากนี้ ครูวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ศูนย์ยังทำการทดลองในชั้นเรียนและอัปเดตตัวอย่างจริงล่าสุดเพื่อถ่ายทอดให้กับนักเรียนอีกด้วย
คุณเล บา อันห์ ทู ผู้ก่อตั้งและผู้จัดการของ Viet Anh Thu Academy ยอมรับอย่างตรงไปตรงมาว่าตอนที่เธอเริ่มต้น เธอดำเนินการในรูปแบบ "คลาสสิก" ของการแจกจ่ายและแก้โจทย์อย่างต่อเนื่อง แต่ค่อยๆ พบว่ารูปแบบนี้เหมาะสำหรับนักเรียนที่เรียนเก่งอยู่แล้วเท่านั้น ส่วนนักเรียนที่ไม่ชอบเรียน “ก็ยิ่งทำให้ทุกอย่างแย่ลงไปอีก” “ตั้งแต่นั้นมา ฉันก็ตระหนักว่าฉันไม่สามารถสอนในรูปแบบเดิมที่ครูเขียนบนกระดานและนักเรียนจดลงไปได้อีกต่อไป” นางสาวทูเผย
นางสาวธู กล่าวว่า เทคโนโลยีได้สร้างเงื่อนไขต่างๆ ขึ้นเพื่อให้ครูสามารถออกแบบบทเรียนแบบโต้ตอบสองทางได้ ดังนั้นในช่วง 2-3 ปีที่ผ่านมาเธอจึงได้นำเครื่องมือต่างๆ มาใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในบทเรียนมากขึ้น “ตัวอย่างเช่น แทนที่จะให้รายการคำศัพท์ภาษาอังกฤษ 100 คำแก่เด็กนักเรียนและบังคับให้พวกเขาท่องจำเหมือนแต่ก่อน ตอนนี้ฉันใช้ซอฟต์แวร์เกม เช่น Kahoot หรือ Quizlet... เพื่อให้เด็กนักเรียนสามารถเล่นและเรียนรู้ไปพร้อมๆ กันได้ ที่บ้าน ฉันก็ไม่ค่อยให้การบ้านแบบกระดาษกับพวกเขา แต่ให้เล่นเกมให้พวกเขาเล่นและทำตามแทน” นางสาวธูกล่าว
นักเรียนรู้สึกตื่นเต้นกับชั้นเรียนพิเศษที่มีการฝึกฝนและการทดลอง
เป้าหมายของการเรียนรู้เพิ่มเติมแตกต่างไปจากเดิมหรือไม่?
ปัจจุบัน Huynh Pham Nhu Van นักเรียนชั้น 10A14 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Le Quy Don (HCMC) กำลังเรียนวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดีเพิ่มเติม โดยยอมรับว่าในปัจจุบันชั้นเรียนพิเศษนั้น "แตกต่างจากเมื่อก่อนอย่างมาก" “ครูที่ศูนย์ไม่เพียงแต่ใส่ใจเรื่องการเรียนของเราเท่านั้น แต่ยังใส่ใจสุขภาพจิตของเราด้วย พวกเขายังเคารพความสามารถของเรา ชี้แนะทักษะชีวิต และมักจะมาหาเราหลังเลิกเรียนเพื่อให้คำแนะนำและกำลังใจ แทนที่จะสอนแค่ทฤษฎีและมอบหมายการบ้านเหมือนเช่นเคย” นักเรียนหญิงอธิบาย
จำนวนนักเรียนที่เข้าชั้นเรียนพิเศษในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายลดลง
นายดัง ดุย หุ่ง กล่าวว่า ความต้องการเรียนวิชาพิเศษเพิ่มเติมนั้นยังคงสูงอยู่ แต่จะกระจุกตัวอยู่เฉพาะในศูนย์ที่มีการปรับปรุงหลักสูตรให้สอดคล้องกับแนวโน้มการสอบใหม่ๆ โดยเฉพาะในโรงเรียนมัธยมที่มีวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ที่ผสานรวมแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติต่างๆ ไว้มากมาย “สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย เนื่องจากโปรแกรมใหม่จะกำหนดการรวมกันตั้งแต่ต้น จึงทำให้ความจำเป็นในการเรียนวิชาที่ไม่บังคับเพิ่มเติมถูกแบ่งออก ทำให้จำนวนนักเรียนลดลง” นายหุ่งกล่าว
ในทำนองเดียวกัน ครู Le Minh Xuan Nhi ประเมินว่าจำนวนนักเรียนมัธยมปลายที่ต้องเรียนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาเพิ่มเติมลดลงอย่างมีนัยสำคัญ โดยส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่กลุ่มที่มีความสามารถในการเรียนรู้อยู่ในระดับปานกลาง
ตามที่แวนกล่าว เหตุผลหลักที่เขาเลือกเรียนวิชาเพิ่มเติมในช่วงหลายปีที่ผ่านมาคือเพื่อทำความเข้าใจบทเรียนล่วงหน้า รวมถึงปรับปรุงเกรดของเขาในโรงเรียนมัธยม อย่างไรก็ตามการสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมผ่านแบบฝึกหัดที่หลากหลาย โครงร่าง และโอกาสในการโต้ตอบกับนักเรียนที่เก่งกาจจากโรงเรียนอื่นเพื่อพัฒนาตนเองต่อไป ถือเป็นเป้าหมายที่นักเรียนหญิงมุ่งหวังเมื่อเลือกเรียนเพิ่มเติมในโปรแกรมใหม่เช่นกัน
แม้ว่าเป้าหมายของโปรแกรมใหม่คือการช่วยให้นักเรียนพัฒนาอย่างครอบคลุมโดยเฉพาะศักยภาพส่วนบุคคล แต่ในปัจจุบันคะแนนสอบและการสอบเข้ายังคงเป็นข้อกังวลอันดับต้นๆ ของนักเรียนและผู้ปกครอง ความเป็นจริงนี้มาจากข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนไม่มีเวลาเพียงพอในการทำการบ้านในชั้นเรียนปกติเพราะมีความรู้มากขึ้น และโรงเรียนยังไม่ได้รวมวิธีการสอนและการทดสอบให้เป็นหนึ่งเดียว ตามที่ครู Dang Duy Hung กล่าว
ชั้นเรียนภาษาอังกฤษเสริมในเขต 7 นครโฮจิมินห์
“วิธีการประเมินความสามารถของนักศึกษาในเวียดนามยังคงใช้เกณฑ์คะแนนเป็นหลัก ดังนั้น จึงเข้าใจได้ว่านักศึกษาจะเรียนวิชาเพิ่มเติมเพื่อปรับปรุงคะแนนของตนเอง ซึ่งจะเพิ่มโอกาสในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยโดยพิจารณาจากผลการเรียนและคะแนนสอบ” นายหุ่งกล่าว
อย่างไรก็ตาม ต่างจาก HS ศูนย์ต่างๆ ได้เปลี่ยนเป้าหมายของตนเอง ไม่ใช่แค่มุ่งเน้นแค่การทบทวนเหมือนเช่นเคย “มุมมองของเราคือการสอนให้คุณรู้จักคิดแก้ปัญหา นั่นคือการนำข้อมูลที่มีอยู่มาใช้เพื่อค้นหา “เส้นทาง” ที่มีประสิทธิภาพ ท้ายที่สุดแล้ว จุดประสงค์ของการเรียนรู้ไม่ใช่เพื่อแก้ปัญหา แต่เพื่อช่วยให้คุณเติบโตขึ้นมาโดยรู้วิธีแก้ไขปัญหา” นางสาวเล บา อันห์ ทู ยืนยัน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)