นักเรียนเวียดนามเรียนภาษาอังกฤษเหมือนนักฟุตบอลเรียนฟุตบอลผ่านทีวี

(Dan Tri) - ผู้เชี่ยวชาญ Brandon N Sinkovic แสดงความเห็นว่าทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนชาวเวียดนามอยู่ในระดับต่ำ เนื่องจากพวกเขา "เรียน" แต่ไม่ได้ใช้มัน

ผู้เชี่ยวชาญ Brandon N Sinkovic ปัจจุบันเป็นผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของศูนย์ภาษาอังกฤษและมีประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษในเวียดนามนาน 9 ปี เขาเชื่อว่าปัญหาใหญ่ที่สุดที่ขัดขวางนักเรียนเวียดนามในการเรียนภาษาอังกฤษคือการถูกบังคับให้เรียนในฐานะวิชา ไม่ใช่ในฐานะภาษา

"คุณเรียนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนแต่แทบไม่มีโอกาสที่จะใช้ภาษาเป็นเครื่องมือสื่อสารเลย

แนวทางนี้สามารถเปรียบเทียบได้กับนักฟุตบอลที่เรียนรู้วิธีเล่นฟุตบอลโดยแค่ดูการแข่งขันทางทีวี แต่ไม่เคยลงสนามเลย “คนเราจะเรียนรู้ภาษาได้อย่างไรโดยที่ไม่เคยใช้มันเลย” แบรนดอนกล่าว

ตามตัวเลข CEFR (กรอบอ้างอิงร่วมยุโรป) ของเคมบริดจ์สำหรับครูสอนภาษา นักเรียนต้องได้รับการสอนแบบมีคำแนะนำในภาษาเป้าหมายประมาณ 200 ชั่วโมงเพื่อเลื่อนระดับ CEFR ขึ้นหนึ่งระดับ

ครูจากโรงเรียน Marie Curie สอนภาษาอังกฤษแบบเป็นทางการฟรีให้กับนักเรียนในเมียววัค (ภาพถ่าย: โรงเรียน Marie Curie)

เนื่องจากชั่วโมงเรียนในโรงเรียนมีจำกัดและขาดสภาพแวดล้อมทางภาษา นักเรียนเวียดนามส่วนใหญ่จึงไม่มีเวลาเพียงพอที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อให้บรรลุระดับความต้องการตามที่ระบุไว้ในแผนงานด้านบน

ปัญหาอีกประการหนึ่งที่นายแบรนดอนชี้ให้เห็นก็คือ นักเรียนมีโอกาสพูดหรือเขียนน้อยมาก ในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 40-50 คน การฝึกพูดมักจะกลายเป็นการบรรยาย ซึ่งก่อให้เกิดความวิตกกังวลและกลัวในการพูดโดยไม่ได้ตั้งใจ

นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องปกติที่นักเรียนจะถูกจัดไว้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่ไม่เหมาะกับระดับความสามารถของพวกเขา โดยเฉพาะกับชั้นเรียนที่มีนักเรียนจำนวนมาก นักเรียนต่างระดับจะเรียนหลักสูตรเดียวกัน

ทำให้นักเรียนระดับสูงรู้สึกหงุดหงิดและหยุดนิ่ง ขณะที่นักเรียนที่อ่อนแอกว่าจะรู้สึกเหนื่อยล้าและท้อแท้

รูปแบบศูนย์ภาษาอังกฤษสามารถแก้ไขปัญหาการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนได้ แต่มีปัญหาเรื่องค่าใช้จ่ายและการเข้าถึงโดยเฉพาะนักเรียนที่อาศัยอยู่ไกลจากเมืองใหญ่

วิธีแก้ปัญหาอย่างหนึ่งที่โรงเรียนหลายแห่งได้นำไปใช้คือการร่วมมือกับศูนย์ภาษาอังกฤษที่มีชื่อเสียงเพื่อนำหลักสูตรการเรียนการสอนที่ทันสมัยของศูนย์มาใช้ในโรงเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพการสอนและประหยัดต้นทุน อย่างไรก็ตาม นายแบรนดอน ยอมรับว่าถึงแม้ค่าใช้จ่ายจะถูกกว่าศูนย์ แต่ก็ยังเป็นจำนวนที่นักเรียนไม่สามารถเข้าถึงได้ทุกคน

ต้องการ “4 บ้าน” ร่วมพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ

ในการประชุมเพื่อดำเนินการตามแผนงานเพื่อลดช่องว่างคุณภาพการสอนภาษาต่างประเทศระหว่างใจกลางเมืองและชานเมืองซึ่งจัดขึ้นเมื่อเช้าวันที่ 9 มกราคม นาย Pham Quoc Toan รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอยกล่าวว่าผลการสอบปลายภาควิชาภาษาต่างประเทศในฮานอยในรอบหลายปีนั้นมีลักษณะเป็นกราฟรูปอานม้าที่มีจุดสูงสุด 2 จุด

จุดสูงสุดของกราฟมี 8, 9 จุด และมีจุดยอดอีกจุดหนึ่งประมาณ 5 จุด นี่แสดงให้เห็นว่ามีช่องว่างใหญ่ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษระหว่างนักเรียนในเมืองและชานเมือง

เพื่อดึงทั้งสองยอดเขาให้เข้าใกล้กันมากขึ้น โดยมีเป้าหมายที่จะกลายเป็นกราฟรูประฆังที่มียอดเขาเดียว ภาคการศึกษาและการฝึกอบรมของเมืองหลวงจำเป็นต้องนำโซลูชันต่างๆ มาใช้อย่างสอดประสานกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กรมฯ เน้นการคิดค้นวิธีการสอนใหม่ๆ การใช้ซอฟต์แวร์การเรียนรู้ขั้นสูง การใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อรองรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง การจัดชั้นเรียนออนไลน์โดยมีครูเจ้าของภาษา การส่งเสริมให้ผู้เรียนศึกษาภาษาต่างประเทศด้วยตนเองผ่านแพลตฟอร์มเทคโนโลยี การส่งเสริมความร่วมมือและการแบ่งปันทรัพยากรการเรียนรู้ระหว่างครูในและนอกเมือง การลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์เทคโนโลยีที่ทันสมัยสำหรับการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน...

ตามแผนดังกล่าว ตั้งแต่เดือนมกราคมเป็นต้นไป กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมกรุงฮานอยจะมุ่งเน้นไปที่โครงการนำร่องโรงเรียนคู่แฝดระหว่างโรงเรียนในตัวเมืองและโรงเรียนในเขตชานเมือง การสร้างห้องเรียนตัวอย่าง และการเคลื่อนไหว "เดือนแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเอง" เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ภาษาต่างประเทศด้วยตนเอง ตั้งแต่เดือนมิถุนายนเป็นต้นไป โมเดลนี้จะขยายไปทั่วทั้งเมือง

เป้าหมายสูงสุดคือการทำให้แน่ใจว่านักเรียนในเขตชานเมืองจะสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพเดียวกับนักเรียนในตัวเมือง

นางสาวเหงียน ฟอง ลาน ผู้อำนวยการใหญ่ฝ่ายการศึกษา EMG ซึ่งเป็นหน่วยงานที่ร่วมกับกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ในการดำเนินโครงการบูรณาการภาษาอังกฤษตามโครงการ 5695 ยืนยันว่าช่องว่างด้านการศึกษาโดยทั่วไปและภาษาอังกฤษโดยเฉพาะระหว่างนักเรียนในตัวเมืองและชานเมืองไม่ใช่ปัญหาที่เกิดขึ้นเฉพาะในฮานอยเท่านั้น

โดยอาศัยประสบการณ์จากโครงการ 5695 คุณลานเน้นย้ำหลักการ “บ้าน 4 หลัง” เพื่อลดช่องว่างดังกล่าว เป็นความร่วมมือที่ใกล้ชิดระหว่างรัฐ โรงเรียน ธุรกิจ และผู้เรียน

บทเรียนภาษาอังกฤษภายใต้โครงการนำร่องเพื่อแนะนำภาษาอังกฤษให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในนครโฮจิมินห์ (ภาพ: EMG)

คุณลาน กล่าวว่า การเข้าสังคมในการสอนภาษาอังกฤษเป็นแนวทางสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพราะศักยภาพขององค์กรช่วยให้สามารถนำเสนอโซลูชั่นและทรัพยากรในการฝึกอบรมครู สร้างสรรค์วิธีการสอนที่แปลกใหม่สำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ รวมถึงนำการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเข้าสู่โรงเรียน

ในปัจจุบันซอฟต์แวร์การเรียนรู้ที่ได้รับความนิยมในโรงเรียนต่างๆ ในนครโฮจิมินห์ เช่น ระบบ LMS, E-learning, แอปพลิเคชัน AI, สื่อการเรียนรู้แบบดิจิทัล... ล้วนเป็นแหล่งการลงทุนจากธุรกิจต่างๆ

นอกจากนี้ นางสาวลาน ยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการมีกลยุทธ์ด้านเทคโนโลยีในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เช่น การนำเครื่องมือ AI เข้ามาในโรงเรียนเพื่อลดภาระของครู และมอบโอกาสในการเรียนรู้ที่ดีและมากขึ้นแก่เด็กนักเรียน

ตามข้อมูลจากกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมฮานอย ในปีการศึกษา 2568-2569 เมืองนี้จะมีนักเรียน 2.3 ล้านคน คิดเป็นมากกว่า 1 ใน 10 ของนักเรียนทั้งหมดของประเทศ คาดว่ามีจำนวนครูประมาณ 130,000 คน

ทุกปีจำนวนนักเรียนในฮานอยเพิ่มขึ้นประมาณ 35,000-40,000 คน ซึ่ง 30% เป็นนักเรียนจากจังหวัดอื่นๆ

ความปรารถนาของภาคการศึกษาในเมืองหลวงคือการทำลายอุปสรรคทางภูมิศาสตร์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และค่อยๆ ทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm