ไม่มีฉากที่ครูบรรยายบนกระดานและนักเรียนนั่งฟังอยู่ข้างล่างอีกต่อไป
การทำโครงการ การออกแบบโมเดล การแสดง... ถือเป็นวิธีการสอนประวัติศาสตร์ที่สร้างสรรค์ ซึ่งครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาหลายแห่งในนครโฮจิมินห์นำไปใช้เพื่อกระตุ้นความสนใจและปรับปรุงทักษะด้านความรู้ความสามารถพื้นฐานและทักษะด้านสังคมสำหรับนักเรียน
การสอนประวัติศาสตร์ผ่านโครงการเป็นความคิดริเริ่มของครูและนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมศึกษา 9 แห่งในคลัสเตอร์ 1 (เขต 1 เขต 3 นครโฮจิมินห์) ในระหว่างการรายงานโครงการประวัติศาสตร์มรดกวีรบุรุษของเวียดนามเมื่อเร็วๆ นี้ ซึ่งจัดขึ้นที่โรงเรียนมัธยม Le Quy Don (เขต 3) นักเรียนได้สวมชุดโบราณและแสดงเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยทางประวัติศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับวีรบุรุษของชาติแต่ละคน ผ่านโครงการนี้ มร. Nguyen Viet Dang Du หัวหน้ากลุ่มประวัติศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยม Le Quy Don หวังว่านักเรียนจะพบว่าประวัติศาสตร์เวียดนามมีความน่าดึงดูดใจและมีสีสัน และในเวลาเดียวกันก็จะปลูกฝังความรักในประวัติศาสตร์ผ่านวิธีการสอนแบบใหม่
การแสดงบนเวทีของนักเรียนโรงเรียนมัธยม Nguyen Thi Dieu (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ในโครงการประวัติศาสตร์เวียดนามที่กล้าหาญ
นอกจากการแสดงแล้ว รายงานดังกล่าวยังจัดพื้นที่จัดแสดงโมเดล “ทำมือ” ที่มีชีวิตชีวาอีกด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณครูและนักเรียนจากโรงเรียนกีฬาสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ (เขต 1) ได้นำโมเดลโต๊ะทรายที่ “บรรจุ” ความรู้มาแสดงเพื่อแสดงให้เห็นถึงพรสวรรค์ด้านการออกแบบของนักเรียน “ไม่มีครูคอยบรรยายบนกระดานอีกต่อไป และนักเรียนไม่ต้องนั่งฟังอีกต่อไป นักเรียนสามารถ “ก้าวออกมา” เพื่อดื่มด่ำกับกระแสแห่งประวัติศาสตร์ได้แล้ว” นายเล วัน ทัน ครูสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับนักกีฬาผู้มีความสามารถพิเศษกล่าว
ด้วยความปรารถนาให้นักเรียนได้ศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม นางสาว Nguyen Thi Ha Diem ครูจากโรงเรียนมัธยม Hung Vuong (เขต 5) จึงได้ขอให้นักเรียนออกแบบปฏิทินตั้งโต๊ะตามหัวข้อของแต่ละบทเรียน ตัวอย่างเช่น ในหลักสูตรประวัติศาสตร์ชั้นปีที่ 12 ภายใต้หัวข้อ "สะท้อนมหากาพย์อมตะ" นักเรียนจะได้จัดทำปฏิทินเกี่ยวกับไทม์ไลน์ของสงครามต่อต้านฝรั่งเศสและสหรัฐอเมริกาของกองทัพประชาชนเวียดนาม
ในบทเรียนอื่น คุณครูเดียมได้อัปเดตเทรนด์การถักของเด็กๆ โดยส่งเสริมให้เด็กๆ ถักพวงกุญแจรูปหมวกบักเก็ต หมวกทหาร เป็นต้น ตามคำบอกเล่าของเธอ การสำรวจและสร้างสรรค์สิ่งของที่มีความหมายเช่นนี้จะช่วยให้เด็กๆ สนุกกับบทเรียนมากขึ้น
เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ครู Che Anh Thien จากโรงเรียนมัธยม Tran Van Giau (เขต Binh Thanh) ปล่อยให้นักเรียนเขียนบทและเช่าหรือออกแบบเครื่องแต่งกายสำหรับละครของตนเอง หลังจากการแสดงแต่ละครั้ง ครูจะแสดงความคิดเห็นและสรุปเนื้อหาบทเรียน “เมื่อประวัติศาสตร์กลายเป็นวิชาบังคับและมีสถานะสูงขึ้น ความรับผิดชอบของครูในการลงทุนและการสร้างสรรค์ต้องมากขึ้นเพื่อทำให้เด็ก ๆ รู้สึกตื่นเต้นที่จะเรียนรู้” คุณเทียนกล่าว
ผลงานนักเรียนจากการเรียนรู้ประวัติศาสตร์
K ไม่ใช่วิชาที่ "แห้งแล้ง" อีกต่อไป
ในการเข้าร่วมการแสดงเกี่ยวกับลุงโฮในวันรายงานตัวที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Le Quy Don ในเดือนพฤศจิกายนปีนี้ Tran Huynh Minh Vy และ Phan Thanh Huong (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ทั้งคู่จากโรงเรียนมัธยมศึกษา Marie Curie เขตที่ 3) เล่าว่า "การสร้างประวัติศาสตร์ขึ้นมาใหม่ด้วยภาพเป็นวิธีการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ช่วยให้เราแสวงหาความรู้และ "จดจำ" ข้อมูลได้อย่างจริงจัง แทนที่จะท่องจำอย่างอัตโนมัติ"
ก่อนหน้านี้ ประวัติศาสตร์สำหรับ Vu Phuong Linh (นักเรียนชั้นปีที่ 11 จากโรงเรียนมัธยม Pham Hong Thai กรุงฮานอย) ถือเป็นวิชาที่น่าเบื่อหน่ายและมีลำดับเหตุการณ์ที่ยากต่อการจดจำ นับตั้งแต่เข้าถึงความรู้ในรูปแบบใหม่ด้วยการทำโมเดล การนำเสนอ การออกแบบโปสเตอร์ และการแสดง ความรู้สึกของหลินและเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับวิชานี้ก็เปลี่ยนไป ลินห์กล่าวว่ากิจกรรมสร้างสรรค์มักใช้สำหรับการสังเกตชั้นเรียนหรือแทนการทดสอบแบบกระดาษ 15 นาที ด้วยเหตุนี้จิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้และคะแนนของนักเรียนจึงได้รับการปรับปรุง
เพื่อให้นักเรียนไม่โดน “โยน” ด้วยนวัตกรรม
อย่างไรก็ตาม สิ่งเดียวที่ทำให้เด็กนักเรียนหลายคนเช่นลินห์สงสัยคือจะหลีกเลี่ยงไม่ให้ "รู้สึกกดดัน" กับนวัตกรรมได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น Phuong Linh มักต้องใช้เวลา 2 - 3 วันในการนำเสนอ PowerPoint หากเป็นกิจกรรมการออกแบบผลิตภัณฑ์ เวลาที่ใช้จะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า มีบางวัน ที่ผู้เรียนทุกคนต้องผ่านการทดสอบ ต้องมีการนำเสนอ หรือผลิตสินค้า ทำให้หลินต้อง "วิ่งให้เร็วที่สุดเท่าที่ขาของเธอจะพาไปได้" “การสร้างวิธีการเรียนรู้ใหม่ๆ เป็นเรื่องที่ดี แต่ฉันต้องการทำมันเฉพาะในเวลาว่างเท่านั้น เพื่อที่ฉันจะได้จัดสรรเวลาสำหรับวิชาอื่นๆ ได้” ลินห์กล่าว
เมื่อเข้าใจเรื่องนี้แล้ว คุณเดียมจึงเสนอแนะว่าครูไม่ควรใช้วิธีการจัดทำผลิตภัณฑ์โดยมิชอบ แต่ควรพิจารณาปัจจัยต่างๆ เช่น วัตถุประสงค์ เนื้อหาของบทเรียน ต้นทุน และความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้จนจบ คุณเทียนมีความเห็นตรงกันว่าครูจำเป็นต้องวางแผนอย่างละเอียดก่อนเริ่มบทเรียนแต่ละบท รวมถึงการมอบหมายงานที่สมเหตุสมผลและแนะนำความรู้ให้กับนักเรียน
แบบจำลองนักเรียนสำหรับบทเรียนประวัติศาสตร์
ท้ายที่สุด ไม่ว่าพวกเขาจะสอนอย่างไร ครูก็ตระหนักว่าประเด็นสำคัญคือการใช้ประวัติศาสตร์เพื่ออบรมคุณสมบัติและอุดมการณ์ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูจะต้องมีการปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้อง ปลูกฝังความรักชาติ ความภาคภูมิใจในชาติ และการตระหนักถึงการปกป้องอาณาเขตไว้ในบทเรียนแต่ละบท
ในส่วนของนักเรียนนั้น ครูไม่สนับสนุนให้เรียนในเวลาเพียง 45 นาทีเท่านั้น แต่ให้รวมการอ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ สื่อภายนอก และการเยี่ยมชมสถานที่ประวัติศาสตร์มากขึ้น เพื่อสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้และ "ดื่มด่ำ" ไปกับประวัติศาสตร์อย่างสมบูรณ์
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)