การขอให้นักเรียนตอบคำถามในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนถือเป็นสิ่งที่ล้าสมัยและไม่เป็นวิทยาศาสตร์

นางสาวโต ถุย เดียม เควียน ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ผู้ก่อตั้งและซีอีโอของ InnEdu ตอบผู้สื่อข่าว VTC News เกี่ยวกับประเด็นที่กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์กำหนดให้ "ครูไม่ทดสอบบทเรียนในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนด้วยการท่องจำหรือถามคำถามแบบสุ่ม"

- คุณคิดอย่างไรกับข้อมูลที่ผู้นำกรมการศึกษาและการฝึกอบรม นครโฮจิมินห์ ขอให้ครูหยุดทำการทดสอบในช่วงเริ่มต้นคาบเรียนในรูปแบบคำถามท่องจำและคำถามสุ่ม?

ตามมุมมองด้านการศึกษาสมัยใหม่ ประการแรก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เปิดตัวโครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 เพื่อสอนการพัฒนาศักยภาพ ไม่ใช่เพื่อสอนการถ่ายทอดความรู้ ดังนั้นคำร้องขอของกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์จึงถูกต้องสมบูรณ์ทั้งในด้านวิทยาศาสตร์ กฎหมาย และวิธีการทางการศึกษา

มีเทคนิคและวิธีการสอนมากมายนับร้อยวิธีที่ได้ผลมากกว่าการเรียกชื่อแล้วถามคำถาม

ผู้เชี่ยวชาญ ทู ดิเอม เควียน

การเรียกนักเรียนมาตรวจการบ้านในช่วงเริ่มเรียนทำให้เด็กนักเรียนเกิดความเครียด ไม่ได้ก่อให้เกิดผลทางการศึกษาตามที่คาดหวัง และวิธีการทดสอบดังกล่าวก็ทดสอบความรู้ในระดับการคิดที่ต่ำที่สุดเท่านั้น ซึ่งก็คือการท่องจำ

ในปัจจุบัน การสอนจะต้องบรรลุถึงระดับความรู้ 6 ระดับ คือ การท่องจำระดับ 1 การเข้าใจระดับ 2 การประยุกต์ใช้ระดับ 3 การวิเคราะห์ระดับ 4 การสังเคราะห์ระดับ 5 และการประเมินระดับ 6 กระบวนการสอนสมัยใหม่จะต้องบรรลุถึงระดับความรู้ทั้ง 6 ระดับ

การเรียกนักเรียนมาท่องบทเพลงทำให้เด็กนักเรียนเกิดความเครียด แต่ทำได้แค่ระดับ 1 เท่านั้น การสร้างความเครียดให้กับนักเรียนถือเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นและไม่เป็นวิทยาศาสตร์ ดังนั้น กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์จึงมีโครงการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอนมาเป็นเวลานาน เพื่อช่วยให้ครูเข้าใจว่านอกเหนือจากการให้การบ้านแล้ว ยังมีวิธีการอื่นๆ อีกนับร้อยวิธีในการทดสอบและประเมินนักเรียนของตน

คำขอของกรมศึกษาธิการและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์คือการยืนยันวิธีการทางวิทยาศาสตร์อีกครั้ง ผู้ที่คัดค้านอาจไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงวิธีการสอนเชิงรุก แนวทางการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รวมไปถึงแนวทางการศึกษาระดับโลก

นักเรียนโรงเรียนมัธยมเหงียนดู่ (เขต 1 นครโฮจิมินห์)

- แต่อย่างไรก็ตามบางคนคิดว่าการตรวจสอบและทดสอบยังคงต้องใช้ขึ้นอยู่กับผู้เรียนและวิชานั้นๆ คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?

ก่อนอื่นเราต้องเข้าใจก่อนว่าเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร? คือการทำให้ผู้เรียนจดจำความรู้พื้นฐานทั้งหมดในตำราเรียนหรือฝึกฝนเด็กให้มีความสามารถ คุณสมบัติ และทักษะ

ฉะนั้นการท่องจำว่าความรู้ไม่ได้สร้างศักยภาพให้เด็กแต่กลับสร้างเด็กให้กลายเป็น... “นกแก้ว”

ดังนั้นความคิดเห็นข้างต้นจึงมาจากคนที่ไม่เข้าใจปรัชญาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 อย่างถูกต้อง

ปรัชญาการศึกษาของศตวรรษที่ 21 คือการมุ่งเน้นการปลูกฝังศักยภาพและคุณสมบัติของมนุษย์เพื่อเตรียมทักษะการทำงานในอนาคต ไม่ใช่การท่องจำความรู้จากหนังสือ

ในปัจจุบันข้อมูลและความรู้มีอยู่ทุกหนทุกแห่ง เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ด้วยใจอีกต่อไป

มุมมองดังกล่าวเกิดขึ้นก่อนที่อินเทอร์เน็ตจะถือกำเนิด แต่ในปัจจุบัน เทคโนโลยีสารสนเทศได้พัฒนาไปมาก จึงเกิด Chat GPT ขึ้น ซึ่งอาจไม่จำเป็นต้องสอนความรู้พื้นฐานแก่นักเรียนอีกต่อไป แต่ใช้ในการแนะนำและสั่งสอนให้พวกเขาเรียนรู้และค้นคว้าด้วยตนเอง

- บางคนคิดว่ารูปแบบการทดสอบช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนจิตวิทยา อดทนต่อแรงกดดันทางจิตใจ และฝึกความสามารถในการยืนต่อหน้าฝูงชนใช่หรือไม่?

จุดประสงค์ในการเรียกคนมาท่องบทสวดมนต์ต่อหน้าฝูงชนคือเพื่อทดสอบความรู้ ไม่ใช่เพื่อฝึกฝนจิตใจ เพราะการฝึกจิตใจ คือ การฝึกความสามารถในการพูดต่อหน้าฝูงชน เรามีวิธีการจัดระเบียบแบบอื่นที่เป็นวิทยาศาสตร์และมีประสิทธิผลมากกว่า

นักเรียนสนใจเนื้อหาใหม่ในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียน

- แล้วทำไมเราจึงต้องเปลี่ยนวิธีการประเมินและทดสอบนักเรียน?

เมื่อคุณต้องการเปลี่ยนผลลัพธ์ คุณต้องเปลี่ยนเป้าหมาย เปลี่ยนวิธีการประเมิน เปลี่ยนแนวทางเพื่อเปลี่ยนผลลัพธ์

- ถ้าเราไม่ใช้รูปแบบการทดสอบแบบเก่า แล้วครูจะเปลี่ยนวิธีการทดสอบและประเมินผลได้อย่างไรครับ?

ผู้ที่คิดว่า "ไม่มีการสอบสวนอีกต่อไปก็เท่ากับไม่มีการทดสอบความรู้อีกต่อไป" แสดงให้เห็นว่าวิธีการสอนของพวกเขามีปัญหา ไม่ว่าจะเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือสังคมศาสตร์ก็มีวิธีทดสอบความรู้และความสามารถของนักเรียน

ตัวอย่างเช่น เรามีกลุ่มโซลูชันต่อไปนี้เพื่อให้สามารถทดสอบความรู้ของนักเรียนได้

กลุ่มที่ 1 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ แทนที่จะเรียกนักเรียนมาตอบคำถาม ครูสามารถให้นักเรียนเล่นเกม ซึ่งมีบางส่วนที่ช่วยทดสอบความรู้ของนักเรียนได้

กลุ่มที่ 2 : กลุ่มเทคนิคและวิธีการสอน เช่น เทคนิคการสอนแบบ “ลูกปืน”

เทคนิค "การตลับลูกปืน" เป็นเทคนิคที่ใช้ในการอภิปรายกลุ่ม โดยนักเรียนจะถูกแบ่งกลุ่มออกเป็น 2 กลุ่ม นั่งเป็นวงกลม 2 วงซ้อนกันเหมือนวงแหวน 2 วงของตลับลูกปืน และหันหน้าเข้าหากันเพื่อสร้างเงื่อนไขให้แต่ละคนสามารถพูดคุยกับนักเรียนในกลุ่มอื่นตามลำดับได้

ดังนั้นนักเรียนจะยืนเผชิญหน้ากันเป็นคู่ ทุกๆ 1-2 นาที พวกเขาจะส่งสัญญาณให้นักเรียนในวงกลมชั้นในเดินไปทางขวาเพื่อไปพบเพื่อนคนอื่น

วิธีนี้จะช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถตรวจสอบงานของกันและกันได้อย่างสบายใจและมีความสุข นอกจากนี้วิธีนี้ยังช่วยให้เราสามารถทดสอบเด็กได้หลายคนในเวลาเดียวกันอีกด้วย

หรือเทคนิคแบบ “โถปลา” คือ ให้เด็กนักเรียนบางคนอาสาหรือเป็นตัวแทนเข้าไปถกเถียงตรงกลาง เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนรอบข้างรับฟัง

หรือการโต้วาทีทางเทคนิคกับผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนบางคนจะอาสาเป็นผู้เชี่ยวชาญ และนักเรียนที่อยู่ด้านล่างจะเป็นผู้ถาม

นักเรียนจะซักถามกันและกัน และบทบาทของนักเรียนจะเป็นเชิงรุกอย่างสมบูรณ์ มีเทคนิคและวิธีการสอนมากมายนับร้อยวิธีที่ได้ผลมากกว่าการเรียกชื่อแล้วถามคำถาม

นั่นเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ล้าหลัง ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ และไม่เป็นไปตามหลักจิตวิทยาอย่างยิ่ง

- แล้วบทบาทของโรงเรียนและครูในการคิดค้นวิธีการนี้คืออะไร?

บทบาทของผู้นำคือการให้คำแนะนำ วิธีการใหม่ๆ แก่ครู และเลียนแบบครูที่ประสบความสำเร็จและมีประสบการณ์อย่างมีประสิทธิผลในการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอน

ในส่วนของครูก็หวังว่าคงจะหยุดบ่นแล้วนะครับ แทนที่จะบ่น เราต้องหันมาคิดในแง่บวก มองหาทางแก้ไข มองหาจากเพื่อนและเพื่อนร่วมงาน

เพราะในบริบทปัจจุบัน ทุกคน ไม่ว่าจะเป็นพ่อแม่ ผู้ปกครอง โรงเรียน สังคม ต่างต้องปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของโลก และการศึกษาก็ต้องเปลี่ยนแปลงตามไปด้วย

- ในความคิดของคุณ นักเรียนจะได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากการคิดค้นวิธีการทดสอบใหม่ๆ?

ในหนังสือ Brain Laws โดย ดร. จอห์น มีเดีย มีกฎข้อที่ 12 นั่นก็คือ กฎแห่งการค้นพบ ซึ่งหมายความว่าเมื่อเด็กได้รับการวางไว้ในบริบทที่กระตือรือร้นในการเรียนรู้ การเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น โลกกำลังมีแนวโน้มยึดบทบาทผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

และเมื่อผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้ พวกเขาจะมองการเรียนรู้เป็นความสุข เป็นงานอดิเรก เป็นสิทธิ ไม่ใช่ภาระหน้าที่อีกต่อไป

นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มในระหว่างชั้นเรียน (ภาพประกอบ)

- ดังนั้น ในความคิดของคุณ การเปลี่ยนวิธีการทดสอบในช่วงเริ่มเรียน สะท้อนถึงความรู้ที่นักเรียนมีได้อย่างถูกต้องหรือไม่?

มีวิธีการประเมินนักเรียนอยู่หลายวิธี เช่น การประเมินปกติระหว่างการอภิปรายกลุ่มและการทำงานกลุ่ม และมีการประเมินหลายประเภท

เช่น ขณะที่นักเรียนกำลังพูดคุยกันเป็นกลุ่ม นักเรียนบางคนเพียงแค่นั่งฟัง บางคนจะอภิปรายอย่างกระตือรือร้น บางคนก็จะเสนอไอเดียสร้างสรรค์ใหม่ๆ หรือคิดวิธีการแก้ไขเพื่อนำไอเดียเหล่านั้นไปใช้

ดังนั้นจากการสนทนาเป็นกลุ่ม เราจะประเมินระดับความสำเร็จของงานของนักเรียนแต่ละคน

การประเมินนั้นจะบรรยายให้นักเรียนทราบว่าตนเองประสบความสำเร็จไปถึงขั้นไหนแล้ว และจะแนะนำให้นักเรียนพยายามพัฒนาตนเองให้ดีขึ้น ไม่ใช่ประเมินเพื่อจำแนกและจัดอันดับ

นอกจากนี้ยังมีการประเมินผลเป็นระยะๆ การประเมินผลที่นักเรียนประเมินซึ่งกันและกัน การประเมินผลที่ไม่เพียงแต่ประเมินผลลัพธ์แต่ยังประเมินกระบวนการ ประเมินความพยายามของแต่ละคนอีกด้วย

- จากมุมมองของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา คุณสามารถแบ่งปันความเห็นส่วนตัวของคุณเกี่ยวกับประเด็นนี้ได้หรือไม่?

จุดเริ่มต้นของฉันคือครูสอนเคมีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั่ว ๆ ไป ซึ่ง 99% ของสิ่งที่ฉันมีมาจากประสบการณ์ส่วนตัวและการศึกษาด้วยตัวเอง

ครูทุกคนจึงสามารถมีประสบการณ์ส่วนตัวและเรียนรู้ด้วยตนเองได้ แทนที่จะบ่น พวกเขามองหาวิธีแก้ปัญหาและเต็มใจที่จะแบ่งปันวิธีการแก้ไขกับทุกคน

ขอบคุณ!

ลัมง็อก

แหล่งที่มา