ระวังเนื้อหาที่ไม่ใช่ตำราเรียน

ชั้นเรียนวรรณกรรมของนักเรียนโรงเรียนมัธยม Giang Vo (เขต Ba Dinh ฮานอย) ภาพ: NTCC.

มีมุมมองที่ขัดแย้งกันมากมาย

เมื่อเร็วๆ นี้ ผู้ปกครองคนหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทกวีเรื่อง “เสียงเมล็ดพืชงอก” ของผู้เขียน To Ha ในหนังสือภาษาเวียดนามสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในชุดหนังสือเชื่อมโยงความรู้กับชีวิต ซึ่งเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและยากต่อการเข้าใจ หลังจากนั้น บนโซเชียลเน็ตเวิร์ก หลายๆ คนออกมาพูดต่อต้านว่าทำไมผลงานชิ้นนี้ถึงควรอยู่ในหนังสือเรียน ทั้งที่บทกวีดังกล่าวไม่มีสัมผัส ทำให้เด็กนักเรียนเรียนรู้ได้ยาก โดยเฉพาะการปรากฏของคำ เช่น "อันโห่" และ "หลางชำ" ในบทกวีนั้น ถูก "วิพากษ์วิจารณ์" เนื่องจากเป็นคำที่ไม่แพร่หลาย หาได้ยาก อ่านยาก จำยาก...

อย่างไรก็ตาม ทันทีหลังจากนั้น ความเห็นชุดหนึ่งจากนักกวี นักวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ผู้รวบรวมตำราเรียนภาษาเวียดนาม ครู ฯลฯ ได้วิเคราะห์คุณลักษณะเฉพาะและสร้างสรรค์ของบทกวี และยืนยันว่าผลงานนี้สมควรที่จะรวมอยู่ในตำราเรียนอย่างสมบูรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รองศาสตราจารย์ ดร. บุย มานห์ หุ่ง ผู้ประสานงานหลักของคณะกรรมการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไป ประจำปี 2561 และบรรณาธิการบริหารตำราภาษาและวรรณคดีเวียดนาม ชุดหนังสือ "เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต" ได้วิเคราะห์สาเหตุบางประการที่ทำให้บทกวีนี้กลายเป็นหัวข้อ "ที่ถกเถียงกันอย่างรุนแรง" ในความคิดเห็นของสาธารณชน เนื่องจากบทกวีดังกล่าวถูกอ่านอย่างเร่งรีบ โดยไม่เข้าใจงานเขียน และตัดสินอย่างเร่งรีบ แนวคิดเก่าเกี่ยวกับบทกวีโดยเฉพาะบทกวีที่ใช้ในตำราเรียน

ตามความเห็นของหลายๆ คน บทกวีจำเป็นต้องมีสัมผัสคล้องจอง และถ้ามีสัมผัสคล้องจองก็ต้องเป็นสัมผัสหลัก บทกวีที่สอนนักเรียนจะต้องอ่านง่าย เข้าใจง่าย และเนื้อหาจะต้องชัดเจน นอกจากนี้ แนวคิดเรื่องการศึกษาก็ยังคงเป็นแบบแผนอยู่ หลายๆ คนแค่ต้องการให้นักเรียนในปัจจุบันเรียนรู้บทกวีแบบเดียวกับที่พวกเขาเคยเรียนในอดีต แม้ว่าหลายสิ่งหลายอย่างในปัจจุบันจะเปลี่ยนไป เช่น ความชอบของนักเรียนที่มีต่อดนตรีประเภทต่างๆ เสื้อผ้า อาหาร ฯลฯ

ในความเป็นจริง หากใครอ่านข้อความนี้พร้อมบทเรียนที่แนะนำในหนังสือเรียนก็จะทราบได้ทันทีว่านี่คือบทกวีเกี่ยวกับชั้นเรียนคนหูหนวก และคำศัพท์ที่ใช้ในบทกวีนี้เหมาะสมกับการบรรยายนักเรียนในชั้นเรียนเป็นอย่างมาก ภายใต้การชี้นำและข้อเสนอแนะของครู นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะสัมผัสได้ถึงประโยคที่มีเอกลักษณ์และมีความหมายของบทกวีด้วยความเป็นมนุษย์และการศึกษาที่ล้ำลึก ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจและแบ่งปันกับเด็กด้อยโอกาส

เมื่อมองย้อนกลับไปเมื่อ 5 ปีที่ผ่านมา เมื่อมีการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 พร้อมด้วยหนังสือเรียนเล่มใหม่มาใช้ในโรงเรียนอย่างเป็นทางการ ความคิดเห็นของสาธารณชนก็ถูกกระตุ้นด้วยเนื้อหาที่ปรากฏในหนังสือภาษาเวียดนาม ตัวอย่างเช่น ก่อนหน้านี้ บทกวีเรื่อง “การกลั่นแกล้ง” ของผู้เขียน Nguyen The Hoang Linh ได้พิมพ์ลงในหนังสือเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในชุดหนังสือเรื่อง Connecting knowledge with life ซึ่งก็ก่อให้เกิดการถกเถียงกันเป็นเวลานานหลายวันเช่นกัน ผลงานใหม่ๆ มีแนวโน้มที่จะได้รับการวิจารณ์ทั้งดีและไม่ดี แม้ว่าวรรณกรรมเหล่านี้จะต้องผ่านการประเมินอันเข้มงวดหลายรอบเพื่อรวมอยู่ในหลักสูตรก็ตาม ส่วนหนึ่งของสาเหตุนั้น ตามที่ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็น เป็นผลมาจากแนวคิด "แบบดั้งเดิม" ในการสอนวรรณคดีและวรรณกรรม ซึ่งทำให้หลายคนไม่สามารถยอมรับข้อความใหม่ๆ ได้ทันที โดยเฉพาะบทกวีที่มีสัมผัสและจังหวะที่ยืดหยุ่น แตกต่างไปจากผลงานที่พวกเขารู้และเรียนรู้มาจากตำราเรียนก่อนหน้านี้

ความท้าทายสำหรับครูและโรงเรียน

โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนการสอนวรรณคดีที่ภาคการศึกษากำลังกำหนด กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงกำหนดให้ไม่ใช้สื่อหนังสือเรียนในการทำแบบทดสอบวรรณคดีสำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย เริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2567-2568 นี่คือการเอาชนะสถานการณ์ที่นักเรียนเพียงแค่ท่องจำบทเรียนหรือคัดลอกเนื้อหาสื่อที่มีอยู่เท่านั้น

นโยบายมีความชัดเจนแต่เมื่อนำไปปฏิบัติจริงจะเกิดความยากลำบาก เพราะครูทุกคนไม่สามารถหาแหล่งที่มาของข้อความที่เหมาะสมเพื่อรวมไว้ในการทดสอบได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อหลีกเลี่ยงการซ้ำซ้อนของคำถามแบบทดสอบระหว่างชั้นเรียนในชั้นเรียนเดียวกัน ระหว่างปีการศึกษานี้กับปีการศึกษาหน้า ครูจะต้องอัปเดตเอกสารต่างๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อต่ออายุคำถามแบบทดสอบ นี่เป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่ต้องมีครูที่มีความสามารถทางวิชาชีพเพียงพอในการประเมินและเลือกสื่อการสอนที่เหมาะสมได้อย่างถูกต้อง ตลอดจนมีความทุ่มเทให้กับวิชาชีพด้วย ตามที่รองศาสตราจารย์ ดร. บุย มันห์ หุ่ง เปิดเผย เอกสารเพียงไม่กี่ฉบับ ซึ่งโดยปกติแล้วจะเป็นเอกสารวรรณกรรม ที่มีความเห็นที่แตกต่างกัน ก็สามารถก่อให้เกิดกระแสความคิดเห็นสาธารณะได้ ยิ่งผลงานนั้นมีความใหม่ (ไม่ว่าจะสร้างขึ้นใหม่หรือเป็นที่รู้จักของสาธารณชนเพียงเล็กน้อย) ก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะได้รับบทวิจารณ์แบบผสมปนเปกัน

ในปัจจุบันเอกสารบนอินเทอร์เน็ตมีอยู่มากมาย แต่ท่ามกลางทะเลข้อมูลมากมาย การเลือกข้อความที่เหมาะสมกับจุดประสงค์และข้อกำหนดของการทดสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเลย ความผิดพลาดเพียงประการเดียว เช่น การเลือกข้อความที่ยาวเกินไปหรือมากเกินไปสำหรับนักเรียน ก็อาจทำให้เกิด “ปัญหา” ได้ เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าว นาย Tran Van Toan หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรม (โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งชาติเว้สำหรับผู้มีพรสวรรค์) กล่าวว่า จำเป็นต้องเสริมสร้างการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับทักษะในการคัดเลือกสื่อ การถามคำถาม และการให้คำสั่งถามคำถามที่ถูกต้อง ให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมและมาตรฐานที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด นอกจากนี้ โรงเรียนต้องเน้นการตรวจข้อสอบเป็นระยะๆ ไม่ใช่ให้ทุกคนทำตามใจตัวเอง เพราะอาจทำให้เกิด “ข้อผิดพลาด” ที่ไม่น่าให้อภัยได้ง่าย

-

ตามที่นางสาวเหงียน ทิ วัน ฮ่อง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษา Chuong Duong (เขตฮว่านเกี๋ยม ฮานอย) กล่าวว่า เมื่อเลือกใช้สื่อการสอนอื่นนอกเหนือจากหนังสือเรียน ครูจะต้องมีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะเข้าใจสื่อการสอนที่ตนใช้ คณะกรรมการและกลุ่มวิชาชีพจะต้องติดตามการคัดเลือกวัสดุมาตรฐานอย่างใกล้ชิด สามารถประยุกต์ใช้แนวทางที่เมื่อโรงเรียนเลือกตำราเรียน A มาสอน ก็สามารถเลือกเนื้อหาภาษาจากตำราเรียน B มาสร้างคำถามเพื่อให้เกิดความถูกต้องตามหลักการสอนและมีมาตรฐานทั้งโครงสร้างประโยคได้ อีกทั้งยังเลือกสรรวัสดุหลากหลายจากผลงานแท้ได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อสอนงานเรื่อง "ดินแดนป่าภาคใต้" เราสามารถนำเนื้อหาจากบทอื่นที่ไม่อยู่ในหนังสือเรียนของงานเดียวกันได้ คุณหง กล่าวว่าวิธีการนี้จะช่วยลดการเลือกใช้วัสดุที่ไม่ถูกต้องได้

ที่มา: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html