Исследовательская группа рекомендует рассматривать вопрос дополнительного обучения с разных точек зрения.
В рамках проекта «Исследование жизни учителей в Южном регионе: эксперименты в провинциях Биньтхуан, Тайнинь и Хаужанг» Институт разработки политики Национального университета города Хошимин провел исследование, опросив 132 менеджера в сфере образования, учителей всех уровней и опросив 12 505 учителей в трех вышеуказанных населенных пунктах в сентябре и октябре.
Более 25% учителей ведут дополнительные занятия в школе
Помимо обычной преподавательской деятельности в школе, некоторые учителя по-прежнему участвуют в дополнительных педагогических мероприятиях с целью увеличения своего дохода. Более 25% опрошенных учителей ведут дополнительные занятия в школе и более 8% ведут дополнительные занятия вне школы. Дополнительные занятия в основном сосредоточены на таких предметах, как математика, литература, английский язык, физика, химия (более 79%). Дополнительное время преподавания учителей также постепенно увеличивалось в соответствии с уровнями образования. В среднем учителя, которые преподают дополнительное обучение на начальном уровне, работают 8,6 часа в неделю, на среднем уровне — 13,75 часа в неделю, а на уровне старшей школы — 14,91 часа в неделю.
Виды репетиторства, предоставляемого учителями, также весьма разнообразны: репетиторство в школе, дома, в центрах, онлайн и в открытых хранилищах данных по обучению. Дополнительное обучение в школе в основном представляет собой репетиторство, дополнительные занятия и подготовку к выпускным экзаменам по согласованию со школой и родителями. Преподавание в центре в основном ведется группой преподавателей иностранных языков. Кроме того, учителя продолжают проводить дополнительные занятия на дому в очной или онлайн-форме, хотя в настоящее время это запрещено.
Однако исследовательская группа признала, что многие учителя признались, что, за исключением нескольких случаев, когда «одно паршивое яблоко портит все» во внеклассной педагогической деятельности, нынешняя потребность в дополнительных занятиях реальна и обоснована. Из-за болезни успеваемости многим слабым ученикам все равно «создаются условия» для перехода в следующий класс или на другой уровень. В результате эти учащиеся теряют основу, не могут усваивать и поддерживать знания, которые они получают на занятиях, и им становится скучно учиться. В этом случае родителям действительно необходимо, чтобы их дети посещали дополнительные занятия для закрепления знаний.
Кроме того, исследовательская группа также признала, что многие родители сегодня возлагают на своих детей очень большие надежды, поэтому они действительно хотят, чтобы их дети посещали дополнительные занятия, особенно подготовительные классы, чтобы поступить в хорошие школы. Кроме того, многие родители являются государственными служащими или работниками с фиксированным рабочим графиком, поэтому они не могут вовремя забирать своих детей. Им нужны учителя, которые отвозят их домой, дают им дополнительные уроки или даже заботятся о еде и напитках для детей. Таким образом, если учителя учат с душой, а ученики учатся в соответствии с реальными потребностями, то дополнительное обучение необходимо и фактически существует.
Столкнувшись с этими реальными потребностями, учителям приходится преподавать «подпольно». Это, по мнению многих педагогов, наносит серьезный ущерб имиджу учителя в глазах учеников и общества.
Проект циркуляра, регулирующего дополнительное обучение и преподавание, привлекает большое внимание общественности.
Вопросы, на которые нужны ответы
В ходе опроса исследовательская группа получила от учителей такие вопросы: почему представителям других профессий разрешено работать неполный рабочий день, а преподавателям — нет? Почему школьным учителям не разрешено преподавать неполный рабочий день, в то время как внештатные учителя могут открывать классы? Исследовательская группа считает, что на эти вопросы необходимо найти ответы. Таким образом, более 63% учителей выразили желание легализовать дополнительное обучение, включая репетиторство на дому и онлайн-репетиторство, чтобы увеличить свой доход от собственных способностей. В то же время сохранение благородного имиджа профессии учителя в глазах студентов и общества лучше, чем выполнение подработок, которые мало связаны с профессией.
В исследовании группа авторов утверждает, что вместо строгого запрета на дополнительное обучение и преподавание нам необходимо создать четкий правовой коридор и прозрачный и публичный механизм для дополнительного обучения, чтобы руководители школ, родители и сообщество могли участвовать в мониторинге. В то же время его необходимо поместить в контекст цифровой трансформации сектора образования и на онлайн-платформу управления с национальным единством. Кроме того, сосредоточьтесь на решениях, предлагаемых многими заинтересованными сторонами, чтобы улучшить качество преподавания и сократить ненужное репетиторство, а не сосредотачиваться на запретах.
Доцент, доктор До Фу Тран Тинь, директор Института разработки политики Национального университета города Хошимин, рассказывая об этой проблеме подробнее, сказал, что исследовательская группа хотела опросить больше мнений родителей в различных местных группах, чтобы получить более разностороннее представление о проблеме дополнительного обучения и преподавания.
Комментарий (0)