Избегайте предложений, которые были сделаны, а затем отозваны.

Министерство образования и профессиональной подготовки продемонстрировало, что оно очень восприимчиво и прислушивается к общественному мнению после высказанных мнений и мыслей относительно некоторых недавних предложений по политике в отношении учителей, правилам приема в средние школы и т. д.

Однако тот факт, что многие предложения пришлось отозвать сразу после подачи, также вызывает обеспокоенность по поводу работы по формированию правовых документов этого министерства.

В последнее время Министерство образования и профессиональной подготовки предприняло усилия по разработке Закона об учителях в надежде помочь «заполнить» правовой пробел для учителей, одновременно повышая статус учителей посредством соответствующей политики в отношении заработной платы, пособий, стимулов и т. д. С этой целью Министерство образования и профессиональной подготовки включило в проект множество предложений и положений, касающихся учителей. Среди них есть предложения, которые «волнуют» учителей, такие как: самая высокая зарплата; снизить пенсионный возраст для педагогов дошкольных учреждений; сохранить политику в отношении пособий…

Однако существуют также правила, которые еще больше запутывают учителей и непреднамеренно создают им «шумиху» в общественном мнении о «привилегиях и преимуществах». Одним из таких предложений является освобождение от платы за обучение детей учителей, хотя целью редакционной комиссии является создание «прорывной политики», условий для развития учителей и повышения их профессионального статуса...

Получив слишком много комментариев и критики от общественности, редакционный комитет недавно отозвал вышеуказанное предложение из проекта закона об учителях, который будет представлен в Национальное собрание в ближайшие несколько дней.

Ранее законопроект также исключил из пятого проекта Закона об учителях положение о том, что учителя должны иметь сертификат о профессиональной деятельности. Хотя было приведено много причин, самой главной из них стало то, что предложение вызвало много откликов. Многие комментарии считаются «разумными и обоснованными», поскольку в контексте усилий правительства по сокращению «в основном административных» процедур и сокращению «сублицензий», если сертификат о педагогической практике станет официальным положением, это будет противоречить этим усилиям, заставляя учителей чувствовать себя неуверенно, когда им придется выполнять дополнительные «процедуры» для получения сертификата о педагогической практике во время преподавания. Молодые люди также не выбирают профессию учителя, поскольку, помимо стандартного образования и диплома о педагогической практике, им приходится ждать «лицензии» от административного подразделения на право заниматься практикой.

Не только Закон об учителях, но и некоторые важные решения, которые особенно интересуют школы, учащихся и родителей, такие как недавние правила приема в старшие классы, также заставляют общество задуматься о процессе его разработки. Типичным примером является то, что Министерству образования и профессиональной подготовки пришлось отозвать предложение о «жеребьевке» по третьему предмету экзамена для 10-х классов из-за волны резкой реакции, смешанной с удивлением, поскольку ожидалось, что «счастливое» положение будет включено в юридический документ.

Крупные изменения и политика, которые оказывают сильное влияние на права и обязанности большинства, безусловно, не могут избежать противоречивых мнений. Однако в течение короткого периода времени орган управления на уровне министерства должен постоянно отзывать нормативные акты из-за отсутствия консенсуса большинства, поэтому необходимо пересмотреть серьезность и тщательность, требуемые в процессе исследования опыта и практики, а также оценки воздействия при предложении важной политики.

Необходимо быть восприимчивым и слушать, но составление юридических документов не должно и не может быть таким простым: просто предлагай, если нет согласия, то отзывай.

Источник: https://thanhnien.vn/tranh-nhung-de-xuat-dua-ra-roi-rut-lai-185241025213905742.htm