Новое исследование: обучение с помощью компьютера и телефона менее эффективно, чем бумажные книги

Во многих начальных и средних школах по всему миру в настоящее время для обучения используются электронные устройства, такие как компьютеры, телефоны и планшеты. Однако, согласно метаанализу, опубликованному 12 декабря, это может негативно сказаться на понимании прочитанного учащимися.

Так, исследователи из Университета Валенсии (Испания) проанализировали более 20 исследований по пониманию прочитанного, опубликованных в период с 2000 по 2022 год. В этих исследованиях приняли участие около 470 000 человек.

Результаты показали, что учащиеся начальной и средней школы, которые в течение длительного времени читают бумажные документы, могут улучшить свои способности к пониманию прочитанного в 6–8 раз по сравнению с электронными версиями. Для учащихся старших классов и студентов старших курсов обучение с помощью электронных устройств, хотя и имеет положительное влияние, все же гораздо менее эффективно, чем использование бумажных документов.

Мир - Новое исследование: обучение с помощью компьютера и телефона менее эффективно, чем бумажные книги — Новые исследования показывают, что обучение по бумажным книгам в 6–8 раз эффективнее обучения с помощью электронных устройств, таких как телефоны и компьютеры. Иллюстрация: The Guardian

«Корреляция между частотой цифрового чтения для удовольствия и пониманием текста близка к нулю», — сказал профессор Ладислао Сальмерон, соавтор исследования.

По его словам, это, скорее всего, связано с тем, что «лингвистическое качество цифровых текстов, как правило, ниже традиционного лингвистического качества печатных текстов». Например, сообщения в социальных сетях часто носят разговорный характер, без сложных грамматических структур или аргументов.

Если качество электронных документов повысится, повысится ли понимание прочитанного? Лидия Альтамура, соавтор исследования, заявила, что ничего не изменилось. «Мы ожидали, что выход в интернет в информационных целях, например, чтение Википедии или онлайн-газет, будет иметь положительную связь с пониманием прочитанного. Но данные этого не подтвердили», — сказал Альтамура.

Между тем, добавил г-н Сальмерон, «мысленное мышление» при чтении цифрового текста также, как правило, более поверхностно, чем при чтении бумажных книг, поскольку сканирование становится все более распространенным.

Это может означать, что читатель «не полностью погружен в историю или не до конца понимает сложные взаимосвязи в информационном тексте». Кроме того, электронные устройства также отвлекают учащихся.

Авторы утверждают, что маленькие дети, которые регулярно читают цифровые книги, также могут усваивать меньше академической лексики «в критический период, когда они переходят от обучения чтению к чтению для обучения».

Подчеркивая, что исследователи не против чтения на цифровых устройствах, г-жа Лидия Альтамура сказала: «Исходя из того, что мы обнаружили, привычки чтения цифровых книг не приносят столько же пользы, как чтение книг на бумаге. Вот почему, поощряя чтение, школы и руководители школ должны делать акцент на чтении книг на бумаге, а не на чтении книг на электронных устройствах, особенно для юных читателей».

Исследование, проведенное в Университете Карнеги-Меллона (США) в 2016 году, также показало, что студенты, читающие бумажные книги, лучше отвечали на абстрактные вопросы, требующие рассуждения, чем студенты, читающие электронные книги. Эксперты из Университета Виктории в Веллингтоне (Новая Зеландия) подтвердили, что чтение онлайн отвлекает студентов, вызывает напряжение глаз и формирует привычку больше сканировать текст, а не читать от начала до конца, как при чтении печатного текста.

Отвечая на вопросы журнала Education Week , г-жа Мэриэнн Вулф, директор исследовательского центра Школы образования и информационных исследований Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (США), сказала, что для маленьких детей бумажные книги являются лучшим выбором при обучении, на втором месте идут аудиокниги, а на третьем — планшеты. «Бумажные материалы дают учащимся множество преимуществ по сравнению с электронными экранами», — отмечает Вольф.

А доктор Дженни Радески, педиатр, специалист по поведенческой терапии развития, сказала, что, выходя в киберпространство, дети получают доступ к множеству платформ и веб-сайтов. Это не позволяет детям удержаться от открытия других вкладок. «Дети чувствуют, когда в классе становится шумно, и мы хотим, чтобы они знали то же самое о виртуальных пространствах», — отмечает Радески.

Минь Хоа (сообщили Лао Донг, Тхань Ниен)

Источник