БОЛЬШЕ НЕТ СЦЕНЫ УЧИТЕЛЕЙ, ЧИТАЮЩИХ ЛЕКЦИЮ НА ДОСКЕ, И СТУДЕНТОВ, СИДЯЩИХ ВНИЗУ И СЛУШАЮЩИХ
Создание проектов, проектирование моделей, актерское мастерство... — это творческие способы преподавания истории, которые применяют учителя во многих средних школах Хошимина для стимулирования интереса и развития профессиональных и социальных навыков у учащихся.
Преподавание истории посредством проектов — инициатива учителей и учащихся 9 средних школ кластера 1 (район 1, район 3, город Хошимин). В ходе недавнего отчета по историческому проекту «Героическое наследие Вьетнама», который проводился в средней школе Le Quy Don (округ 3), ученики были одеты в старинные костюмы и разыгрывали исторические анекдоты, связанные с каждым национальным героем. Г-н Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель группы истории в средней школе Le Quy Don, надеется, что с помощью этого проекта учащиеся найдут вьетнамскую историю привлекательной и красочной и в то же время привьют любовь к истории с помощью новых методов обучения.
Постановочное выступление учеников средней школы Нгуен Тхи Зьеу (район 3, г. Хошимин) в рамках проекта «Героическая история Вьетнама»
Помимо представления, в репортаже также было организовано пространство для демонстрации ярких «ручных» моделей. В частности, преподаватели и ученики Высшей школы для одаренных спортсменов (округ 1) привезли макеты песочных столов, в которые «упакованы» знания, демонстрируя конструкторский талант учеников. «Больше нет учителя, читающего лекцию у доски, и учеников, сидящих внизу и слушающих. Теперь ученики могут «выйти» и погрузиться в поток истории», — сказал г-н Ле Ван Тан, преподаватель истории в Высшей школе для одаренных спортсменов.
Желая, чтобы учащиеся углубили свои знания, г-жа Нгуен Тхи Ха Дием, учительница средней школы Хунг Вуонг (округ 5), попросила учеников разработать настольные календари на основе темы каждого урока. Например, в рамках темы «Отголоски бессмертного эпоса» в программе по истории для 12-го класса учащиеся составят календарь, отражающий хронологию войны сопротивления Вьетнамской народной армии Франции и США.
На другом уроке г-жа Дием обновила тренд вязания среди молодежи, предложив ученикам вязать брелоки в форме панам, солдатиков и т. д. По ее словам, изучение и создание таких значимых предметов поможет ученикам получать больше удовольствия от урока.
Чтобы стимулировать творческие способности учащихся, учитель Че Ань Тьен из средней школы Тран Ван Джиау (округ Бинь Тхань) разрешил им писать сценарии, а также арендовать или создавать собственные костюмы для спектаклей. После каждого выступления преподаватель прокомментирует и подведет итоги содержания урока. «Когда история становится обязательным предметом и ее статус повышается, ответственность учителей за инвестиции и инновации должна возрасти, чтобы ученики были заинтересованы в учебе», — поделился г-н Тьен.
Продукты, созданные студентами в процессе изучения истории
K БОЛЬШЕ НЕ «СУХОЙ» ПРЕДМЕТ
Участвуя в представлении о дяде Хо в день отчетной сессии в средней школе Le Quy Don в ноябре этого года, Чан Хюинь Минь Ви и Фан Тхань Хыонг (оба ученики 12-го класса средней школы Marie Curie, округ 3) поделились: «Визуальное воссоздание истории — это интересный способ обучения, помогающий нам активно искать знания и «запоминать» данные, а не запоминать их механически».
Раньше для Ву Фыонг Линь (ученицы 11-го класса средней школы Фам Хонг Тхай в Ханое) история была скучным предметом с трудными для запоминания временными рамками. С тех пор, как Линь и ее одноклассники стали по-новому подходить к получению знаний, создавая модели, проводя презентации, разрабатывая плакаты и играя на сцене, их отношение к предмету изменилось. Линь отметил, что творческие занятия часто используются для наблюдения за ходом занятий или в качестве замены 15-минутным письменным тестам. Благодаря этому улучшается учебный дух и успеваемость учащихся.
ЧТОБЫ СТУДЕНТЫ НЕ БЫЛИ «СБИТЫ» ИННОВАЦИЯМИ
Однако единственное, что заставляет многих студентов, таких как Линь, задуматься, как избежать «перегрузки» инновациями. Например, Фыонг Линь обычно требуется 2–3 дня, чтобы завершить презентацию PowerPoint. Если это деятельность по проектированию продукта, то затраченное время удваивается. Бывают дни, когда все предметы проходят тестирование, требуют презентаций или создания продукции, заставляя Линь «бежать так быстро, как только могут нести ее ноги». «Создание новых способов обучения — это хорошо, но я хочу заниматься этим только в свободное время, чтобы иметь возможность выделить время на другие предметы», — говорит Линь.
Понимая это, г-жа Дьем предложила учителям не злоупотреблять производством продуктов, а учитывать такие факторы, как цель, содержание урока, стоимость и способность учеников его завершить. Разделяя ту же точку зрения, г-н Тьен сказал, что учителям необходимо составлять подробные планы перед каждым уроком, включая назначение разумных задач и ориентирование знаний для учеников.
Модель ученика для урока истории
В конечном итоге, независимо от того, как они преподают, учителя понимают, что ключевой вопрос — использовать историю для воспитания качеств и идеологии учащихся. В частности, учителя должны иметь правильную ориентацию, привнося в каждый урок патриотизм, национальную гордость и осознание территориальной защищенности.
Что касается студентов, учителя призывают их не просто учиться в течение 45 минут, но и сочетать чтение большего количества книг, газет и других материалов или посещение исторических мест, чтобы активно вдохновлять их на обучение и полностью «погружаться» в историю.
Ссылка на источник
Комментарий (0)