Выбор неучебниковых материалов для экзаменов и оценок по литературе позволяет учителям и ученикам проявлять творческий подход, ограничивая механическое заучивание и запоминание. Однако это требует от учителей времени на исследования и тщательного обдумывания, чтобы не перегружать учеников слишком большим количеством вопросов, а также чтобы материал не был ни слишком простым, ни слишком поверхностным, что могло бы помешать дифференцировать учеников.
В соответствии с методическим документом Министерства образования и профессиональной подготовки по реализации заданий среднего образования на 2024-2025 учебный год, существует ряд конкретных требований к проверке и оцениванию знаний по предмету «Литература». В частности, учащимся средних и старших классов следует избегать использования текстов и отрывков, уже изученных в учебниках, в качестве материалов для проверки и оценки навыков чтения и письма в рамках периодических контрольных работ.
Кроме того, оценка должна проводиться в соответствии с правилами, не выходя за рамки учебных целей программы, а регулярное тестирование и оценка должны быть усилены за счет практических упражнений, учебных проектов и т. д.
Кроме того, школам необходимо также усилить разработку банков вопросов и тестовых матриц в соответствии с учебными целями предметной программы; подготовить учащихся 9-го класса к ознакомлению с форматом вступительного экзамена в 10-й класс, а учащихся 12-го класса — к ознакомлению с форматом выпускного экзамена в среднюю школу.
Недавно задание для промежуточного эссе в средней школе Мак Динь Чи (Хошимин) привлекло значительное внимание общественности из-за своей актуальности. Задание также удивило своей краткостью: от учеников требовалось написать аргументативное эссе о поверхностном образе жизни современной молодежи. Многие ученики выразили заинтересованность, отметив, что тема легко вызывает эмоции, позволяет выразить личную точку зрения и предоставляет яркие примеры, такие как подделка фотографий чеков, фальсификация данных о пожертвованиях на помощь пострадавшим от тайфуна Яги , а также тенденция демонстрировать роскошный образ жизни, живя на самом деле в арендованных домах и автомобилях.
Г-жа Хоанг Тхи Ту Ань, учительница литературы в средней школе Вьетнамско-Польской ассоциации (Ханой), оценила экзамен как своевременный и актуальный, быстро усваивающий аспекты социальной жизни и важные явления, которые в последнее время вызывают особый интерес у молодежи. Материалы, основанные на реальной жизни, не станут сложной задачей для учащихся, но при этом обеспечат дифференциацию благодаря убедительным идеям, доказательствам и четкому, беглому письму. «Экзамен связан с новой, практической темой, которая вытекает из изменений в программе общего образования 2018 года, что делает уроки более живыми. Структура выпускного экзамена в средней школе также изменилась, чтобы помочь учащимся развивать свои способности и свободно творить», — сказала г-жа Ту Ань.
Кроме того, с профессиональной точки зрения, некоторые мнения указывают на необходимость четких пояснений терминов при включении их в экзамен, особенно новых терминов, еще не включенных во вьетнамский словарь, чтобы избежать недоразумений или споров относительно уровня понимания прочитанного. Структура экзамена также отличается от типичных промежуточных экзаменов, поскольку в нем отсутствует раздел, посвященный вьетнамскому языку, для полноценной оценки способностей учащихся. Продолжительность экзамена также короче, чем предусмотрено в Циркуляре № 22 Министерства образования и профессиональной подготовки об оценке учащихся средних и старших классов, который требует, чтобы периодические проверки по предметам с более чем 70 уроками в год длились 60-90 минут, а по специализированным предметам — максимум 120 минут, в то время как этот экзамен длится всего 45 минут.
С этой точки зрения эксперты предполагают, что учителя могут проявлять гибкость в тестировании и оценке учащихся, одновременно обеспечивая всестороннюю оценку в соответствии с требованиями предмета. Тщательный отбор учебных материалов неоднократно подчеркивался организациями по управлению образованием и экспертами в области образования. Однако на практике ошибки все же могут случаться, поскольку, основываясь на своих субъективных мнениях, учителя могут непреднамеренно выбирать неподходящие материалы, например, оскорбительные, слишком простые, поверхностные или слишком сложные.
Г-н Хо Тан Нгуен Минь, учитель литературы в средней школе для одаренных детей имени Луонг Ван Чань (Фу Йен), предположил, что когда учителя и ученики не ограничиваются несколькими текстами из учебника, это способствует развитию творчества и уменьшает ситуацию, когда «учителя угадывают вопросы, а ученики изучают только то, что есть в тесте», происходит механическое заучивание и запоминание. Важно отметить, что при выборе учебных материалов необходимо руководствоваться не предпочтениями учителя, а материалами, подходящими для учеников. Поэтому выбранные материалы должны быть последовательными, ясными, доступными, соответствовать возрасту и поддерживать традиционные обычаи и ценности.
Источник: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html
Комментарий (0)