Способы использования ИИ в студенческих работах
Попробовав использовать инструменты ИИ для анализа текста, Джиа Бао (10 класс, средняя школа Нгуен Хыу Тхо, Хошимин) поделилась, что собранные данные в основном представляли собой синтез знаний, обычно доступных в Интернете. Для сложных типов вопросов при вводе команд результаты были не такими, как ожидалось.
«ИИ не может соответствовать требованиям вопросов, требующих от студентов большей креативности и критического мышления. Поэтому вместо того, чтобы тратить время на попытки ввести команды, студенты должны фильтровать свои собственные идеи и использовать их для поддержки своей работы», — сказал Джиа Бао.
Туи Трам (10 класс, средняя школа Хунг Вуонг, Хошимин) сказала, что ответы, написанные ИИ, часто представляют собой общие знания, их легко распознать и усвоить, поэтому их можно использовать в качестве дополнения к уроку, но злоупотреблять ими не следует.
«Я не собираюсь использовать ИИ для написания эссе, но если я это сделаю, то буду ссылаться только на вьетнамскую часть. По моему мнению, ИИ следует использовать только для справки, а при предоставлении работ преподавателям ученики будут полагаться на собственные мысли и идеи, избегая формирования привычки к зависимости, которая влияет на результаты обучения», — поделилась студентка.
Студенты должны использовать ИИ только как вспомогательный инструмент.
Распознавание ИИ в студенческих работах
Г-н Трин Ван Хоат, преподаватель литературы в средней школе Во Ван Киет в Хошимине, рассказал, что ИИ в настоящее время может создавать документы всех видов, но пока не может достичь того же качества и стандартов, что и люди. ИИ может неплохо справляться с социальными и административными текстами-аргументами, но не с литературными текстами-аргументами.
Столкнувшись с несколькими случаями использования ИИ студентами для написания эссе, г-н Хоат отметил, что анализ ИИ часто имеет некоторые отличительные характеристики, такие как: предложения и выражения относительно аккуратны и лаконичны, но эссе часто имеет нечеткую структуру, в нем отсутствуют некоторые идеи в соответствии с требованиями учителя в классе; бесстрастный стиль письма; используйте много нейтральных, клишированных слов; Не знаю, как анализировать, но в основном общие комментарии.
В случае копирования оригинального текста AI г-н Хоат попросил студентов переделать его и посоветовал им только ссылаться на него или просить AI составить его план, что будет приемлемо.
По его словам, учителям также целесообразно информировать студентов о том, как использовать ИИ для внесения предложений и составления плана своих заданий. Однако студенты используют ИИ только как вспомогательный инструмент, помогающий им эффективно учиться.
«ИИ еще недостаточно развит, чтобы анализировать художественные элементы в тексте. Учителям нужно только внимательно прочитать произведение, чтобы распознать нелогичные моменты», — сказал он.
Сегмент, созданный искусственным интеллектом, с требованием проанализировать стихотворение «Осенняя рыбалка» (Нгуен Куен)
Г-н Чан Ву Фи Банг, учитель литературы в средней школе Фуокбинь в городе Тху Дук, провинция Хошимин, сказал, что в начале учебного года ученикам будут предложены задания по написанию коротких сочинений или абзацев для оценки в классе, с помощью которых учителя смогут в полной мере и точно оценить языковые способности учащихся.
«Как только мы поймем способности учащихся, использование ими ИИ будет легко обнаружено. Поскольку невозможно, чтобы языковые способности полностью изменились за несколько дней», — сказал г-н Бэнг.
Переход на письмо — это не одержимость
По словам г-на Фи Банга, когда учителя приходят на занятия, им необходимо преподавать, используя все свои эмоции и лучшие способности, помогая ученикам осознать, что изучение литературы и письма — это обучение тому, как стать настоящим человеком, стремящимся к истине, добру и красоте.
«Учителям необходимо предоставить конкретные инструкции о том, как выполнять тест, избегая стереотипов и следуя общепринятым моделям. Кроме того, поощряйте и уважайте творческий подход учащихся, всегда цените уроки, которые учащиеся действительно делают и делают хорошо, не переоценивайте баллы и должны иметь много форм тестирования и оценки. Когда уроки литературы станут легкими, а письмо перестанет быть кошмаром, учащиеся не будут использовать ИИ», — поделился г-н Бэнг.
Что касается г-на Хоата, если вы хотите, чтобы студенты были заинтересованы, вы должны позволить им писать на темы, которые им интересны. Преподавателям также необходимо уважать творческий потенциал учащихся, давая им положительную обратную связь, а не навязывая идеологию и форму. Превратите написание контрольной работы в тематическую или проектную учебную деятельность.
По словам г-на Хоата, для учащихся, изучающих естественные науки, письмо является довольно сложным занятием, или, учитывая тест, в котором понимание прочитанного составляет 60%, а письмо — 40%, некоторые учащиеся могут посчитать, что им не нужно слишком много вкладывать в практику навыков письма.
«Учителя должны заставить учеников понять важность навыков письма. Письмо нужно не только для решения проблем, но и для высвобождения эмоций и тренировки мышления», — поделился он.
Преподаватели не запрещают, но строго пресекают нарушения
На университетском уровне, несмотря на то, что за использование ИИ для написания эссе вычитают 50% баллов, студентам необходимо четко понимать ограничения и разумно использовать инструменты ИИ, такие как ChatGPT.
Мастер Во Тан Тай, преподаватель кафедры общих информационных технологий Университета социальных и гуманитарных наук в Хошимине, имеющий многолетний опыт преподавания, отметил, что стиль письма студентов и ChatGPT имеет большие различия с точки зрения слов и семантики, особенно в диссертациях, использующих специализированные знания. «Поэтому студентам не следует злоупотреблять ChatGPT, чтобы обманывать преподавателей», — высказался мастер.
Чтобы ограничить эту ситуацию, Мастер Тай подчеркнул роль преподавателей в том, чтобы помочь студентам четко понять сферу и уровень применения ChatGPT в обучении. «Если после прослушивания рекомендаций студенты все еще нарушают, с ними необходимо строго обращаться, например, вычитать 70% баллов, отстранять от сдачи экзамена или изучения соответствующего предмета. Преподаватели не запрещают студентам использовать ИИ, но должны быть строгими в этом вопросе, чтобы студенты могли выбрать разумный подход и избежать неприятных инцидентов», — сказал он.
Г-н Тай также предложил преподавателям тестировать и оценивать студентов на протяжении всего процесса обучения, а не сосредотачиваться на промежуточных и итоговых экзаменах, тем самым снижая давление на оценки студентов и ограничивая списывание на экзаменах.
С другой стороны, создание тестовых вопросов, требующих креативности, которые ИИ не может решить, — это выход. Доктор Чан Тхань Тунг (заместитель заведующего кафедрой информационных технологий Международного университета Хошимина) применяет этот метод в течение последних двух лет. «Я запрещаю студентам использовать ChatGPT на предметах, требующих базовых знаний и навыков. На сложных уровнях студенты могут использовать его для решения задач. Это похоже на выполнение математических расчетов вручную, и только при обучении на более высоком уровне они могут использовать калькулятор», — поделился доктор Тунг.
С точки зрения учащегося, Нгуен Тхань Зуй, магистр прикладной статистики в Университете Стратклайда (Великобритания), предложил сохранить традиционный метод сдачи экзамена на бумаге и привлечение супервайзера для контроля за выполнением экзамена, чтобы ограничить «списывание» с использованием ChatGPT. Кроме того, Джиа Мин (студент факультета информационных технологий Университета Нгуен Тат Тхань) сказал, что на его факультете есть способ проверки на плагиат и установлено правило, согласно которому, если количество повторных баллов превышает 30%, баллы вычитаются, а если оно превышает 50–60%, курс считается проваленным.
Ссылка на источник
Комментарий (0)