교과서 밖의 텍스트를 사용하여 문학을 테스트하기: 편안하고 공격적인 표현을 피하십시오.

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올바른 정책

교육훈련부는 방금 2024~2025학년도 중등교육 과제 시행을 안내하는 공식 문서를 발표했습니다. 여기서 문학 과목의 시험 및 평가에 관한 몇 가지 구체적인 문제에 주목해 보세요.

이 문서에 따르면, 중·고등학교는 정기 시험에서 독해 능력과 쓰기 능력을 평가하기 위해 교과서에서 배운 텍스트와 발췌문을 시험 자료로 사용하는 것을 피해야 합니다.

또한 평가는 프로그램 요구 사항을 초과하지 않는 범위 내에서 규정에 따라 시행되어야 하며, 주기적인 시험과 평가는 실습, 학습 프로젝트 등을 통해 강화되어야 합니다.

또한, 학교에서는 교과과정의 요구에 따라 문제 은행과 시험 매트릭스의 구축을 강화해야 합니다. 9학년 학생들에게 10학년 입학 시험 방향에 익숙해지도록 준비하고, 12학년 학생들에게는 고등학교 졸업 시험 방향에 익숙해지도록 준비합니다.

문학에서 텍스트를 이용해 시험 문제와 시험을 만드는 것은 언제나 대중의 관심을 받아왔습니다. 최근 일부 학교에서는 교과서 외에 부적절하고 민감한 자료를 사용해 여론에 논란을 일으켰습니다.

호치민시 교육대학 문학 강사인 응웬 푸옥 바오 코이 씨는 교육 기관이 교과서에서 배운 텍스트와 발췌문을 주기적 문학 시험 자료로 사용하지 않도록 요구하는 것은 실제로 시험 및 평가에 사용되는 자료 출처에 대한 요구 사항을 합법화하는 것에 관한 교육훈련부의 2022년 7월 21일자 공식 발표 3175호의 내용 2a 및 2b를 자세히 설명하기 위한 조치라고 말했습니다.

구체적으로, 학생들이 학습한 지식과 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 기술을 새로운 맥락과 자료에 적용해야 한다고 판단합니다. 게다가 평가에 있어서는 학생들의 능력을 정확하게 평가하기 위해 교과서에서 배운 텍스트를 독해 및 쓰기 시험을 구성하는 자료로 재사용하는 것을 피해야 하며, 학생들이 수업 내용만 암기하거나 제공된 문서에서 내용을 복사하는 상황을 극복해야 합니다.

코이 씨에 따르면, 교과서에서 배운 텍스트와 발췌문을 평가 자료로 사용하지 않는다는 요구 사항은 자질과 능력을 개발하는 방향으로 2018년 문학 프로그램을 구현하는 관점과 일치합니다.

이는 이미 여러 차례 반복된 올바른 정책이며, 특히 여론의 주목을 받는 문학 과목에 대한 평가와 평가를 혁신하겠다는 교육부의 결의를 더욱 확실히 보여주는 것입니다.

그러나 코이 씨는 문학 과목을 평가할 때 자료 선택을 위한 일련의 기준을 개발하는 것이 필요하다고 지적했습니다. 2018년 문학 프로그램에서는 몇 가지 기준을 명시했지만, 이러한 기준은 여전히 특정화되고 세부화되어 자료 평가를 위한 체크리스트를 형성할 필요가 있으며, 이를 통해 이 문제를 표준화하기 위한 기반을 제공할 수 있습니다.

'과도하고 무차별적인 자유를 피하라'

푸옌의 루옹반찬 영재고등학교 문학 교사인 호 탄 응우옌 민 씨는 주기적 시험을 만들기 위해 교과서를 사용하지 않는 것이 학생들의 능력을 개발하는 데 초점을 맞춘 새로운 프로그램의 불가피한 추세라고 말했습니다.

이는 "하나의 프로그램, 많은 교과서"라는 요구 사항을 충족하는 등 여러 가지 이점을 제공합니다. 교과서가 아닌 다른 자료를 제공하면 모든 학생의 능력을 테스트할 수 있고, 학교에서 어떤 교과서를 공부하든 모든 학생에게 공평성을 보장할 수 있습니다.

교과서 외의 자료를 제공하면 "선생님은 추측으로 문제를 풀고, 학생은 암기하고", 암기 학습과 암기 학습의 상황이 제한됩니다. 이로 인해 교사는 단순히 전달하기보다는 학생들에게 기술과 능력을 형성하는 방식으로 교육 방법을 바꿔야 합니다. 학생들은 또한 시험을 치르기 위해 자신의 기술을 적극적으로 연습해야 합니다.

또한, 교과서 이외의 학습 자료는 교사와 학생 모두를 위한 학습 자료의 범위를 확대하는 데 도움이 될 것입니다. 왜냐하면 예전에는 교과서에 학습 내용이 있었을 때는 교사와 학생이 몇 개의 교과서만 반복해서 읽다가 지겨워졌을 뿐이었지만, 지금은 시험 문제를 만들기 위해 교사가 훨씬 더 많은 자료를 읽어야 하기 때문입니다. 시험을 치르고자 하는 학생은 다양한 자료를 이용해 연습해야 합니다.

하지만 민 씨에 따르면 교과서 밖 자료를 효과적으로 출판하려면 여러 가지 사항을 신중하게 고려해야 한다고 합니다. 구체적으로, 교과서 자료를 지급하지 않으면 교사가 교과서를 자유롭게 선택할 수 있게 됩니다. 하지만 이는 또한 과도한 자유로 이어질 수 있으며, 공격적이거나 너무 고상하거나 너무 쉽고 피상적일 수 있습니다.

“저는 교재를 선택할 때 선생님의 선호도에 맞춰 선택하는 것이 아니라, 학생들에게 적합한 것을 선택하도록 세심한 주의를 기울여야 한다고 생각합니다. 따라서 선택된 자료는 일관되고 명확하며 연령대에 적합해야 하며 좋은 관습과 전통을 보장해야 합니다." - 민 씨가 경고했습니다.

또한 민 선생님은 답변은 공개되어야 하고, 채점 방법도 공개되어야 하며, 학생들이 교사가 주는 기계적인 아이디어 시스템에 강제로 갇히지 않아야 한다고 생각합니다. 특히 예술적 텍스트의 경우, 우리는 답변의 경계를 넘어 다양한 독해 능력을 받아들여야 합니다.

한 시험에 서로 다른 여러 지문이 나오는 것을 피하세요. 그렇게 하면 학생들이 지문을 풀지 못하거나, 깊이 생각할 시간이 부족해질 수 있습니다.

“통합이 필요하고, 많은 요구사항을 충족하는 좋은 텍스트를 선택해야 합니다. 해당 텍스트에서는 독해 능력과 쓰기 능력(사회적 논평과 문학적 논평)이 모두 요구됩니다. 반면, 교과서 밖의 텍스트이므로 학생들이 직접 처리해서 시험을 치러야 하므로, 채점할 때 요구조건을 너무 엄격하게 적용해서는 안 됩니다. "우리는 글과 표현이 약간 미숙하고 서투를 수 있다는 것을 받아들여야 합니다. 하지만 그것은 당신의 글이고 다른 곳에서 베낀 것이 아닙니다."라고 민 씨는 말했습니다.