교육훈련부의 자료에 따르면, 2022-2023학년이 끝날 무렵 전국에서 최대 118,253명의 교사가 부족한 것으로 나타났지만, 지방자치단체에 배정된 교사 수는 74,000명 이상이 채용되지 않은 상태였습니다.
교사들이 직장을 그만두고 다른 직장으로 전직하는 문제는 오랫동안 끓어오르고 있으며, 해결되지 않았습니다. 자연 과학, 역사, 지리를 통합적으로 가르치는 교사들은 단지 몇 가지 교육 과정만 이수한 후에는 동시 과목에 대한 책임을 충분히 감당할 수 없기 때문에, 여전히 수업 시간의 질과 효과성에 대해 걱정합니다.
게다가 새로운 과목을 가르치는 교사가 부족한데, 특히 외국어, 정보기술, 예술을 가르치는 교사가 부족하다. 이로 인해 많은 지자체에서 새로운 커리큘럼에 따라 과목을 시행하는 것이 불가능해졌습니다.
지역 교사의 과잉과 부족이라는 역설은 매 학년마다 지속됩니다.
그렇다면 지금까지 교육 부문을 근본적이고 포괄적으로 혁신하려는 노력인 2018년 교양교육 프로그램은 정말 효과적이고 높은 품질을 갖추고 있을까요?
"3명의 선생님, 1권의 책"
교사가 심각하게 부족하다는 부담 외에도, 중등 학교에서 통합 교과목 교육을 시행하는 것은 학교와 교사 모두에게 일련의 어려움과 과제를 안겨주고 있습니다.
구체적으로 자연 과학(물리, 화학, 생물 포함), 역사, 지리는 각 과목의 지식이 통합되어 있지만 별개로 존재하여 '선생님 3명, 책 1권', '선생님 2명, 책 1권'의 상황이 발생합니다. 이런 상황은 시험을 만들고, 시험지를 채점하고, 점수를 입력하고, 학생들에게 피드백을 제공할 때 혼란을 야기합니다.
원칙적으로 통합 교과목의 모든 지식 분야를 담당하는 교사는 한 명뿐입니다.
실제로 대부분의 "통합 교사"는 단 몇 번의 훈련 세션만 거친 단일 과목 교사입니다. 그래서 그들은 교육혁신의 정신을 전달하는 책임을 맡을 자신이 없어서 수업 시간에 불안하고 긴장하게 됩니다.
최근 통합교사들이 "학생들이 어려운 질문을 해서는 안 된다"는 바람을 고백하고 공유하는 모습은 사람들의 마음에 참으로 쓴맛을 안겨주고 있다...
2018년 일반교육 프로그램은 4학년, 8학년, 11학년의 모든 3단계에서 시행된 지 4년째입니다. "교과서 대체" 전략이 승인되어 시행되었지만, 여전히 교육 혁신의 요구를 충족시킬 인력이 부족합니다.
2018년 일반교양과정의 교사들은 어디에 있나요? 교육 부문에서는 새로운 커리큘럼을 초안하고 많은 흥미로운 교과서를 제작했지만, 교사를 충분히 채용하지 못했고 새로운 과목을 가르칠 교사도 없었습니다. 결과적으로 교사들은 일시적으로 공석을 메우기 위해 근무 시간을 늘리거나 한 학년에서 다른 학년으로 전근을 가야 합니다.
또한 교육 과정도 너무 빨리 진행돼 교육계에서는 이 '교과서 전환'의 질과 효과를 보장하는 데 어려움을 겪었다. 따라서 2018년 일반교육 프로그램에 대한 대중의 회의적 시각과 의문은 완전히 정당합니다.
추가 인력이 확보되었음에도 불구하고 많은 지방과 도시에서는 여전히 교사가 부족하며, 특히 새로운 일반 교육 프로그램을 담당하는 과목의 교사가 부족합니다.
교육은 국가 정책의 최우선 순위이며 교사는 2018년 일반교육 프로그램의 성공과 실패를 결정합니다. 그러나 2018년 일반교육 프로그램 개발 초기부터 교육훈련부는 교사의 훈련, 채용 및 양성을 위한 구체적인 계획이 없는 듯했습니다.
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