일부 교사들은 시험, 테스트 및 평가의 혁신에 대한 인식이 부족합니다.

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일반교육 프로그램 및 교과서 혁신에 관한 국회 결의안 88/2014/QH13 및 결의안 51/2017/QH14의 이행 모니터링 결과 보고서는 시험 및 평가가 일반교육 프로그램 혁신에 있어 중요하고 획기적인 단계로 확인되었으며, 교육의 질과 효과에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 보여줍니다.

교육훈련부는 평가 보고서에서 여러 연구 주제를 지시하고 시행하는 데 중점을 두었습니다.

교육 질 평가에 대한 규범적 문서 체계를 개정 및 보완하고, 규정 및 지침 문서 체계를 발행하며, 학생 평가 혁신을 통해 질과 역량을 개발하는 데 있어 학교와 교사에게 유리한 법적 통로를 마련합니다.

일부 교사들은 새로운 평가 모델 1을 제대로 인식하지 못하고 있습니다. — 시험에 대해서는 아직도 논란의 여지가 많은 문제들이 있다(사진 제공: Trinh Phuc)

학생 평가 역시 결과에 초점을 맞추고 학생을 지식 기준에 따라 분류하는 것에서 점차 학습 과정을 고려하고 학생의 진도, 능력, 자질을 종합적으로 평가하는 것으로 전환되었습니다.

더욱 다양한 평가 형태 과정 평가, 총괄 평가, 다자간 평가(자기 평가, 동료 평가, 교사 평가, 학부모 및 사회적 평가)를 결합합니다.

지역별 모니터링 결과는 교육 기관과 교사들이 교육의 질을 평가하는 방법을 혁신하고, 일관성을 보장하고, 점차 일상화하고, 좋은 효과를 창출하려는 의지를 보여줍니다.

시험과 테스트의 구성은 점차 지식을 평가하는 것에서 학습자의 능력과 자질을 평가하는 것으로 바뀌었습니다. 학습 과정에서 학생의 진도와 과목 및 교육 활동의 요구 사항을 충족하는 수준을 측정하여 신뢰성, 공정성, 객관성을 보장합니다.

교육부는 고등학교 졸업시험 및 대학·단과대학 입학 혁신과 관련하여 각 학년마다 시험을 신속하게 실시하기 위한 규정 및 지침 문서를 검토하여 발표했습니다.

이러한 문서는 법적 틀을 명확하게 규정하고, 실행 과정을 안내하며, 매년 조정되어 실행에 있어 높은 일관성을 보장합니다.

“2016년부터 현재까지 고등학교 졸업시험 편성은 로드맵에 따라 진행되었으며, 주기적, 매년 조정되었습니다.

시험 형식은 지식을 시험하는 것에서 능력을 평가하는 것으로 점차 바뀌고 있습니다. 2018년 고등학교 졸업시험 편성에서 일부 지방자치단체의 위법사항이 있었지만, 전국 고등학교 졸업시험 계획은 전반적으로 안정적이었으며, 교수·학습의 질을 정직하게 반영하고 있었습니다.

시험 결과는 대학 및 단과대학 입학의 기초로 사용됩니다. 보고서는 "2018년 교양교육 프로그램에 따라 2025년부터 학생들은 고등학교 졸업 시험을 치를 것"이라고 밝혔다.

국회의 감사보고서에 따르면, 시험, 시험 및 평가 방법의 혁신에는 몇 가지 단점과 한계가 있는데, 예를 들어 시험, 시험 및 교육의 질 평가의 혁신이 새로운 일반교육 프로그램의 요구에 부응하지 못했다는 것이다.

이는 큰 영향을 미치는 어려운 작업이지만, 준비 작업이 포괄적이지 못하고, 동기적이지 못하며, 보증 조건이 충족되지 않았습니다. 문서, 시험, 검사, 평가 도구 시스템이 불완전하고 체계적이지 않아 조직과 구현에 혼란이 초래됩니다.

시험과 평가에 대한 지침 문서는 아직 이론적인 수준이어서 교사가 평가 도구를 설계하고 구축하는 데 필요한 구체적인 지침이 부족합니다. 교사 교육 내용은 주로 인지적 목표를 목표로 하는 행렬 설계, 시험 문제, 객관식 문제 작성에 초점을 맞추고 있으며, 특히 교과별 역량 간의 연계는 이루어지지 않습니다.

교육 행정가, 교사 및 학생 중 다수가 시험, 테스트 및 평가의 혁신에 대한 인식이 부족합니다. 새로운 평가 기술과 방법을 적용하는 능력이 제한적입니다. 교육 품질 평가 활동에 전문가 팀이 없습니다.

객관식 시험 형식은 특히 수학 분야에서 전문가와 과학자들의 합의를 얻지 못했습니다. 시험의 질은 유능한 학생을 선발하는 데 도움이 되지 않았습니다. 시험 점수는 지원자의 실제 능력을 반영하지 않을 수도 있습니다. 학생의 자질과 능력 개발을 지향하고 지원하는 것보다는 지식을 시험하는 데 중점을 둡니다.

일부 교육 기관에서는 중등 학교 수준의 자연 과학, 역사 및 지리 과목에 대한 시험 및 능력 평가가 여전히 어려움을 겪고 있으며, 이는 교사가 단일 과목을 가르치도록 배정될 때 하위 과목을 기계적으로 결합하는 경우가 대부분입니다.

고등학교 졸업시험 정책의 개발은 많은 단점을 드러냈습니다. 고등학교 졸업시험은 매년 조정되고, 매년 별도의 지침 문서 시스템(일반적으로 1개의 통지문서, 1개의 공식 파견 문서 포함)이 발행되면서 정책 안정성이 부족하고, 교육 기관과 교사, 학생이 수동적인 경우가 많습니다.

방금 발표된 “2018-2020년도 전국 고등학교 졸업고사 및 전일제 대학, 교육대학, 중등 사범대학 입학 제도 혁신”(2018) 프로젝트는 준비 및 시행 과정에서 혼란을 겪으면서 철회되어야 했습니다.

2018년 교양교육과정에 따른 고등학교 졸업시험 방법 및 내용에 대한 지침 발행이 2025년 이후로 지연되는 것은 학생들이 교과목 조합을 선택하는 데 어려움을 겪고 있는 이유 중 하나입니다.

교사들은 2022~2023학년도 10학년의 수업 방법, 시험 방법, 평가 조정에 대해 혼란스러워하고 있습니다. 대학 및 단과대학의 입학 전략에 영향을 미칩니다.

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