점수는 진로 상담 및 지도를 위한 유일한 기준으로 사용되어서는 안 됩니다.

10학년 입시과목의 점수에만 의존한다면 정보가 부족할 뿐만 아니라 상담이나 방향설정에 있어서 주관적 판단이 개입되기 쉽습니다. [광고1]

목차 Pham Thi Khanh Ly 씨는 10학년 교과 시험 점수만으로는 학생들의 진로에 대한 조언과 지도를 할 수 없다고 말했습니다.

최근 들어, 10학년 공립 고등학교 입학 시험을 치르지 않도록 학생들에게 지원서를 쓰도록 권장하고 조언하는 현상이 대중의 관심을 받고 있습니다. 교육훈련부와 일부 지방자치단체에서는 학교에 시정을 요구했지만 이러한 상황은 아직도 발생합니다. 이는 우려스러운 일이며 학생들의 교육받을 권리에 중대한 영향을 미칩니다.

우선, 우리는 학생 흐름이 각 개인의 경력과 국가 인적자원 개발에 중요한 문제라는 점을 이해해야 합니다. 베트남에서는 중등 학교 졸업 후 학생 이직이 당 문서와 국가 법률 정책에서 확정된 정책입니다. 이는 중요한 과제로서 동시적 해결책과 사회 전체의 책임이 필요하지만, 오랫동안 이 책임은 교육 부문에 크게 맡겨져 왔고 사회는 이 부문에만 관심을 가졌습니다. 직접적인 대상은 중등학생이기 때문입니다.

중등 학교 졸업 후 학생을 체계적으로 지도하는 일은 어려운 문제입니다. 상담과 오리엔테이션이 주의 깊지 않다면 상담사와 학부모, 학생 모두가 명확하게 이해하지 못하고 오해가 생기기 쉽기 때문입니다. 이런 상황에는 여러 가지 이유가 있지만, 제 생각에는 주된 이유는 3가지입니다.

첫째 , 중등 학교 졸업 후 진로 지도와 진로 선택에 있어 균일성이 부족합니다. 경영 기관, 학교, 직업 훈련 기관 간의 의사소통이 효과적이지 않았습니다. 이로 인해 교사, 학부모, 학생 사이에 이해가 제한됩니다. 이해가 제한적이고, 불공평하며, 일방적일 경우 상담은 부모와 학생 사이에 신뢰 부족으로 이어지고, 이는 갈등과 사회적 혼란으로 이어질 것입니다.

둘째, 많은 학교의 교육 프로그램에서 진로지도가 적절한 자리를 차지하지 못했습니다. 물론, 제대로 된 교육을 받지 못한 교사나 진로 지도 경험이 있는 교사가 많지 않은 만큼 이런 사실은 별로 환영받지 못할 것입니다.

셋째 , 시험에 대한 압박감, 교사와 학교의 성취, 부모의 기대 등입니다.

이러한 모든 이유는 중등 학교 수준에서의 진로지도 및 오리엔테이션의 좋은 목적을 왜곡할 수 있습니다. 하지만 더 중요한 것은 이로 인해 학부모와 학생의 신뢰가 상실될 수 있다는 점입니다. 신뢰가 상실되면 상담이 점점 더 어려워집니다.

사실, 우리는 점수만을 진로지도의 유일한 기준으로 사용할 수 없습니다. 저는 규정에 따른 자격 조건을 충족하는 학생이라면 누구나 10학년 입학시험을 볼 권리가 있다고 생각합니다.

진로지도는 교육 부문에서 큰 관심사이며, 전체 교육 프로그램에서 중요한 위치를 차지합니다. 이는 2018년 교양교육과정에서도 분명히 나타나 있으며, 진로지도 체험 활동은 중학교부터 고등학교까지 가르치며 의무화되어 있습니다.

진로지도는 과정이며 경험, 연습, 숙고를 통해 이루어져야 합니다. 하지만 이러한 활동을 잘 수행하기 위해서는 전문적인 교사와 교육적 여건, 그리고 학교와 가정, 사회의 원활한 협력이 필요합니다. 오늘날 문제는 많은 교육 기관이 이러한 요구 사항을 충족시키지 못한다는 것입니다. 또한, 가정에서는 진로지도 정보가 부족하여 자녀에게 10학년 입학시험을 위한 문화 과목에만 집중하고, 문화 과목 점수를 상담의 매개변수로 사용하는 경우가 많다.

이러한 상황에서 교육의 질을 향상시키기 위한 해결책이 필요하며, 동시에 각 학년별로 학생을 시험하고 평가하는 방식을 바꿔야 합니다. 교육의 질은 교사의 질, 즉 교육 현장에 직접 참여하는 군인의 질에서 비롯됩니다. 교사는 잘 훈련되어야 하고, 평생 학습과 자기 계발의 기회가 제공되어야 하며, 교육 철학이 깃들어 있어야 하며, 올바른 인생관을 가져야 합니다. 좋은 인적자원이 있으면 교육도 반드시 획기적인 발전을 이룰 수 있을 것이다.

요즘에는 교육 과정이 바뀌어 학생들을 종합적으로 평가하고, 교육은 자질과 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이제 성적은 학생 평가의 여러 지표 중 하나가 되었습니다. 평가가 변화함에 따라 교수 및 학습 방법도 변화하며, 교수 방법이 다양해지고 평가 형태도 다양해집니다. 교육은 개인화되어 있으며, 각 학생이 더 나은 자신이 되는 것을 목표로 합니다.

학생들이 다양한 관점에 노출되고 교사의 적절한 지도를 받으면 각 개인은 올바른 세계관을 형성하게 됩니다. 마찬가지로 중요한 문제는 부모 스스로도 새로운 교육 프로그램을 명확히 이해하고, 이를 통해 자녀의 능력에 대한 올바른 견해를 가져야 하며, 동시에 학교와 책임을 공유해야 한다는 것입니다.

그러면 중등학생을 어떻게 지도해야 할까? 중학교는 전체 교육 과정에서 기초적인 교육 단계이며, 이 단계에서의 진로지도는 매우 중요합니다. 특히, 고등학교 진학 전인 8학년과 9학년의 두 '중추적' 학년은 진로 지향 교육 단계입니다. 따라서 9학년 2학기에 학생들을 분류하고 지도하는 것은 매우 늦습니다. 10학년 입학고사 과목별 시험 점수에만 근거한다면 정보가 부족하여 상담과 오리엔테이션에서 주관성이 생기기 쉽습니다.

진로지도의 원칙은 자기 진로지도라는 것을 이해해야 합니다. 즉, 교사, 학교, 가족이 가장 객관적이고 공정하며 완전한 정보를 제공하고, 학생들이 진로와 자신을 평가할 수 있는 도구와 사고방식을 제공하여 자신이 어디에 있는지, 어떤 사람인지, 무엇을 원하는지 깨닫도록 해야 합니다.

중등학교의 진로지도는 체험 활동과 진로지도 활동뿐만 아니라 모든 과목과 활동에 동시에 적용되어야 합니다. 각 과목에서 활동은 삶의 다양한 측면, 다양한 직업을 다루기 때문에 학생들이 완전한 세계관과 적극적인 사고방식을 갖추고 자신을 이해하고 이를 바탕으로 자신 있게 결정을 내리는 데 도움이 됩니다.

반면에 진로지도 및 상담은 부모, 가족, 학교의 특별한 관심이 필요합니다. 이들은 서로 협력하고 정기적으로 정보를 연결하고 교환할 수 있는 활동을 해야 하며, 특히 마지막 학년에는 학교와 가족이 이해하고 공감할 수 있어야 합니다. 그래야만 불필요한 좌절을 피할 수 있습니다.

* 목차 Pham Thi Khanh Ly는 현재 FPT Cau Giay 초등학교 및 중등학교(하노이)/FPT Bac Giang 초등학교, 중등학교 및 고등학교의 학교 위원회 부회장/총괄 이사로 재직하고 있습니다.

출처: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html