학생들은 수업이 시작되면서 질문에 답하라는 요구를 받는 것을 두려워합니다.

많은 학생들은 수업이 시작될 때 칠판 앞으로 불려가 질문에 답할지 모르기 때문에 긴장하며, 선생님이 시험을 더 쉽게 만들기 위해 상황을 바꿔주기를 바랍니다.

호치민시 교육훈련부에 따르면, 수업 시작 시 구두 시험과 무작위 시험 반환으로 인해 학생들이 스트레스와 불안감을 느낀다고 합니다. 교사들은 시험과 평가에 적극적으로 참여하지만, 교육부는 이러한 형태는 피해야 한다고 지적합니다.

이 정보는 지난 3일간 호치민시의 학생 포럼에서 많은 상충되는 의견과 함께 열띤 논의를 벌였지만, 대부분은 교육부의 정책을 지지했습니다.

1군의 보 트엉 토안 고등학교에 다니는 탄 훙(Thanh Hung) 학생은 수업이 시작된 후 처음 15분은 항상 "무섭다"고 말했습니다. 남학생과 그의 친구들은 선생님이 수업에 들어오면 첫 번째로 하는 일이 학급 명단을 보고 무작위로 시험을 요구하는 복권 추첨과 같은 일이라는 것에 익숙했습니다.

"때로는 그녀가 날짜와 일련 번호가 일치하는 학생을 선택했고, 때로는 무작위로 온라인 게임이나 소프트웨어를 사용했고, 때로는 이상한 이름을 가진 학생들을 선택해 질문에 답하도록 했습니다..."라고 헝은 말했습니다. 교사의 문학 시험이 2교시 동안 계속되자, 학급 전체가 "기타 줄처럼 긴장"해졌습니다. 그 후로 그녀는 새로운 수업을 가르치는 것을 연기해야 ​​했습니다. 왜냐하면 학급의 절반 이상이 이전의 수업을 몰랐기 때문입니다.

헝은 우수한 학생이지만, 이사회에 불려가면 스트레스로 인해 여전히 일을 잊어버립니다. 헝의 말에 따르면, 선생님이 새로운 수업을 발표했을 때, 학급 전체가 안도의 한숨을 쉬었다고 합니다.

고밥 지구의 8학년 학생인 지아 바오는 그다지 무섭지는 않았지만, 수업이 시작된 지 10~15분 동안은 학급 분위기가 매우 조용했고, 자신의 이름이 불릴지 말지 몰라 모두가 떨었다고 말했습니다.

9월 13일, 3구의 새 학년 출범을 위한 회의에서 교육훈련부 장관인 응우옌 반 히에우 씨도 이 문제를 언급했습니다. 그는 "이른 아침, 학생들은 학교에 가기 위해 부모님 차에 앉아 식사를 하고, 공책을 들고 공부를 합니다. 선생님이 질문에 대답하라고 요구할까 봐 두렵기 때문입니다."라고 말했습니다.

9월 16일 오전 7시 기준 VnExpress 여론조사 결과. 스크린샷

호치민시 교육대학교 심리학과 강사인 지앙 티엔 부 박사는 수년간 학생들을 대상으로 심리 상담을 해왔으며, 많은 학생들이 수업 시작에 무작위로 학생들을 불러 시험을 보게 하는 교사의 의사소통 방식에 스트레스와 좌절감을 느낀다고 말했습니다.

그는 이것이 학생들에게 스트레스와 불안을 안겨준다는 것을 인정했습니다. 또한 학생들은 자신이 답변을 요구받았으면 다시는 질문을 받지 않을 테니 공부할 필요가 없다고 주관적으로 생각할 수도 있습니다.

고밥 지역의 6학년 학생 학부모인 홍 투이 씨는 모든 방법에는 장점과 단점이라는 두 가지 측면이 있다고 말했습니다. 수줍음이 많은 사람 중에는 자신의 이름이 불리면 두려움과 스트레스를 받는 사람이 많지만, 그렇기 때문에 집에서 주도적으로 공부합니다. 첫 번째 시험이 너무 쉬우면 학생들은 공부를 소홀히 할 것이고, 선생님들은 학생들이 얼마나 배웠는지 알 수 없을 것입니다. 그러나 그녀는 시험 및 평가 방법이 바뀌어야 한다는 데에도 동의했습니다.

"제 아들은 다음 날 구두 시험을 위해 너무 많은 것을 암기해야 해서 울기도 했습니다."라고 투이 씨는 말했습니다.

호치민시 교육훈련부 부국장인 응우옌 바오 꾸옥 씨는 교사가 학생들에게 무작위로 질문에 답하도록 요구하는 것을 금지하는 요구 사항을 설명하면서, 이는 교육훈련부의 지시에 따른 시험 및 평가 혁신의 내용 중 하나이며 호치민시의 특정 규정이 아니라고 말했습니다.

교육부는 정기적이고 주기적인 학생 평가를 실시합니다. 평가는 수업 과정 전반에 걸쳐 질문과 답변, 글쓰기, 연습, 실험, 프레젠테이션, 제품, 그룹 활동 등 다양한 형태로 정기적으로 실시됩니다. 이를 통해 교사와 학생은 교수-학습을 ​​신속하게 조정할 수 있습니다.

"구두 시험은 정기적인 평가 방식 중 하나입니다. 하지만 암기식 학습에 기반하여 수업 시작 시 무작위로 학생들을 불러 질문에 답하게 하는 것은 학생들의 발전에 도움이 되지 않으며 교육 혁신의 정신에도 어긋납니다."라고 퀘크 씨는 말했습니다.

쿠옥 씨는 수년간 방법 혁신을 요구하고 지도해 왔지만, 여전히 오래된 습관과 시험 방법을 고수하는 교사들이 있다는 것을 인정했습니다. 따라서 교육부는 이들에게 상기시키고 바로잡아야 합니다.

9월 5일 투득시 딘티엔호앙 초등학교 학생들이 수업하는 모습. 사진: 퀸트란

빈탄구 하후이탑 중학교 영어과장인 호티빅티 씨에 따르면, 수업 시작 전에 무작위로 학생을 불러 답을 묻는 것은 여러 세대에 걸친 교사들의 습관이 되었다고 합니다. 2018년 일반교육 프로그램은 점수가 아닌 학생의 능력을 개발하는 데 초점을 맞추었기 때문에 교사들도 시험 방법을 바꿔야 합니다. 하지만 변화는 하룻밤 사이에 일어나는 것이 아니라 단계적으로 이루어져야 합니다.

타이 선생님의 모토는 학생들에게 압박감을 주지 않으면서도 학생들의 공부 습관을 유지할 수 있는 방법을 찾는 것입니다. "시험 없이는 학생들은 배울 수 없습니다."

"수업이 끝나면 학생들에게 다음 날 공부하라고 계속 말합니다. 하지만 다음 수업에서는 수업 시작하자마자 바로 과제를 제출하라고 하지 않습니다. 대신 연습 시간까지 기다렸다가 이전 내용과 관련된 몇 가지 질문을 합니다."라고 타이 선생님은 말씀하셨습니다.

재능 있는 학생들을 위한 쩐다이응이아 고등학교의 역사 교사인 응우옌 티 후옌 타오 씨는 17년 동안 교사로 일하면서 한 번도 학생을 불러서 수업 내용을 암송하게 한 적이 없다고 말했습니다. 그 대신 그녀는 퀴즈를 통해 기존 지식을 테스트합니다.

예를 들어, 쩐 왕조 시대에 대해 배울 때, 학생들은 시를 읽어 유명 인물에 대한 질문에 답합니다. 예를 들어, "나라를 구하는 데 헌신하고/여섯 개의 황금 글자가 수놓아진 깃발이 펄럭인다"라는 구절은 Tran Quoc Toan이라는 인물에 대해 이야기합니다. 전체 학급이 답변을 한 후, 타오 선생님은 학생들이 자발적으로 이 캐릭터에 대해 이야기하도록 하여 추가 점수를 얻도록 했습니다.

"문제는 암기력이나 숫자, 사실 기억력을 평가하는 것이 아니라 가벼운 수준으로 구성되어 있습니다. 이런 방식은 수업 분위기를 편안하고 설레게 만들어 새로운 수업을 시작할 수 있게 해줍니다."라고 타오 선생님은 말했습니다.

초등학교에서 12구 레반토 초등학교 교장인 후인 티 뚜옛 호아 씨는 질문에 답하기 위해 무작위로 이름을 부르는 관행은 오래 전에 없어졌다고 말했습니다. 그 대신, 각 수업이 시작될 때 교사는 워밍업과 연결 활동을 합니다. 학생들은 단편 영화를 보거나 퀴즈를 풀거나 함께 노래를 부르며 오래된 지식을 기억하고 새로운 교훈을 얻습니다. 반면에 학생을 시험하고 평가하는 일은 학생들의 성취도, 참여 수준, 학습 태도 등 여러 요소를 통해 가르치고 배우는 과정 전반에 걸쳐 수행됩니다.

호아 씨는 "예전에 비해 초등학생들이 학교에 가는 것을 더 좋아하고 긍정적인 마음을 가지고 있습니다."라고 말했습니다.

Vu 박사에 따르면, 오래된 교훈과 지식을 시험해 보는 것은 여전히 ​​필요합니다. 부정적이거나 긍정적은 것은 교사의 방법, 교육적 기술, 요청, 제안을 할 때와 학생을 지도할 때의 의사소통에 따라 달라집니다. 위의 방법은 학생들이 오래된 지식을 활용하고 회상할 때 긍정적인 사고방식을 갖는 데 도움이 됩니다.

이는 학생들과 학부모들의 바람이기도 합니다. 탄훙은 올해 12학년이 되어서 조금 후회스럽다고 말했습니다. 그는 이런 변화를 더 일찍 했더라면 지난 몇 년 동안 학교에 다닐 때 느꼈던 불안감을 피할 수 있었을 것이라고 생각했습니다. 고밥 8학년 학생인 지아 바오는 교사들이 기존 수업을 더 유연하고 재미있게 시험해볼 수 있는 방법을 찾기를 바랍니다.

바오는 "선생님께서 제가 게임을 하게 해주시거나 자원봉사자를 선택하게 해주시면 좋겠어요"라고 말했다.

르 응우옌

소스 링크: https://vnexpress.net/hoc-tro-nom-nop-so-bi-goi-tra-bai-dau-gio-4653803.html