닌투언성 국회의원 대표단, 교사법 초안 논의에 참여

11월 20일 오전, 국회 에서 제8차 정기회의를 이어가며, 국회는 교사법안 초안을 논의했습니다. [광고_1]

토론회에서, 도당위원회 위원이자 도당위원회 대중동원위원회 위원장인 차말레아 티 투이 대표와 닌투 언성 국회 대표단은 교사에 대한 당의 관점과 정책을 제도화하고, 교직원을 양성하고 개발하기 위한 새롭고 구체적인 정책을 신속하게 보완하는 것을 목표로 하는 교사법을 제정해야 한다는 데 동의했습니다. 그러나 교사법을 완성하기 위해 Chamaléa Thi Thuy 의원은 다음 사항을 추가하는 것을 제안했습니다.

첫째, "교사"의 개념에 관하여: 본 법안의 명칭은 교사법이지만, 본 법안 제4조 용어 해석에 "교사"라는 개념이 구체적으로 명시되어 있지 않습니다. Chamaléa Thi Thuy 대표는 일관성을 보장하고, 모든 사람이 법을 같은 방식으로 이해할 수 있도록 돕고, 같은 단어 "교사"에 대한 서로 다른 이해를 피하고, 투명성을 높이고, 법의 의미에 대한 분쟁 가능성을 최소화하기 위해 법률에서 교사라는 개념을 명확하게 정의해야 한다고 제안했습니다. 그래서 교사에 대해 말할 때, 우리는 즉시 교사라고 불리는 사람이 누구인지, 그리고 교사라고 불리기 위한 일반적인 특징은 무엇인지 상상합니다.

닌투언성 국회 대표단이자, 도당위원회 위원, 도당위원회 대중동원위원회 위원장인 차말레아 티 투이 대표가 홀에서 열린 토론에서 연설했습니다.

둘째, 교사의 직업적 활동에 관하여 제7조 제1항은 “교사의 직업적 활동이란 전문성과 창의성을 갖춘 특수한 활동이며, 그 산물은 학습자의 자질과 능력이며, 학습자의 종합적인 발달을 돕는 것은 가르치고, 조직하고, 지도하고, 학습에 대한 조언과 훈련 및 학습자에게 모범을 보이는 것을 포함한다”고 규정하고 있다. 위의 규정은 "교사"의 모든 활동을 포괄하는 것은 아닙니다. “교사”의 전문적인 활동은 “교사”의 업무 중 전반적인 활동 과정에서 고려되어야 합니다. 여기에는 학습자에게 지식, 기술, 윤리적 가치를 가르치고, 지도하고, 전수하는 과정이 포함됩니다. 또한, 동료와의 협업, '교사'의 경영활동 참여(학급 관리 참여, 학과 회의 참여 등) 등의 과정도 포함됩니다. 또한, “학습자의 자질과 능력을 제품으로 갖는” 내용의 과학적, 실용적 근거를 검토하는 것도 필요하다. 만약 그런 규정이 있다면 교사의 활동은 학습자의 자질과 능력, 즉 결과물의 질을 보장하는 데 책임을 져야 하지만, 현실적으로 이는 매우 어렵습니다. "학습자의 자질과 능력"은 여러 요소에 의해 형성되기 때문인데, 일반적으로 이러한 요소에는 가족, 학교, 사회라는 3가지 주요 요소가 포함됩니다. 학습자의 자질과 능력을 형성하는 데 있어서 가장 결정적인 역할을 하는 것은 학습자의 가족 교육 기반, 즉 학습자 가족의 정신적, 물질적 투자입니다. 학교는 결과물을 만드는 데 기여하지만 결정적인 요소는 아니며, 결과물은 학습자의 질과 역량에 달려 있습니다. 따라서 Chamaléa Thi Thuy 대표는 위 제7조 1항의 내용을 검토하고 조정할 것을 제안했습니다.

셋째, 교사가 할 수 없는 일에 대하여: 제11조 2항 c목에 “학생에게 어떠한 형태로든 과외수업에 참여를 강요하는 행위”가 허용되지 않는다고 규정하고 있습니다. Chamaléa Thi Thuy 대표에 따르면, 이 규정은 필요하지만, 해당 내용은 교육법 제22조 5항(학생들에게 돈을 받고 추가 수업을 듣도록 강요하는 행위)에 규정되어 있습니다. 또한, 구체적이고 적절한 규정을 마련하기 위해서는 이 문제에 대한 포괄적이고 철저한 관점을 갖는 것이 필요합니다. 실제로 교사에게는 추가 교육이 실제로 필요하고, 학생들에게도 추가 학습이 실제로 필요합니다. 특히, 가족이 자녀의 교육에 더 많은 투자를 하는 도시 지역이나 경제 여건이 발달한 지역에서는 더욱 그렇습니다. 공부를 잘하지 못하는 학생만 과외 수업을 받아야 하는 것이 아니라, 학습 능력이 좋은 학생조차도 수업에서 배우는 기본 지식을 넘어서 실력을 향상시키기 위해 과외 수업이 크게 필요합니다. 특히 전문대학에 진학하기 위한 시험을 치르고자 하는 학생, 모든 수준의 우수한 학생을 위한 시험을 치르고자 하는 학생, 명문대학에 진학하기 위한 시험을 치르고자 하는 학생 등 과외 수업을 맡아줄 좋은 선생님을 찾아야 할 필요성이 현실입니다. 따라서 교사들의 급여를 인상하고, 추가 교육 문제를 해결하기 위한 정책을 펴는 것은 여전히 ​​주관적이고 실제 생활에 적합하지 않다고 생각한다면,

따라서 이 법에서 차말레아 티 투이 대표는 다른 법률 문서에 규정된 내용을 재규제하지 않고 추가 교육 및 학습의 부정적인 상황을 철저히 해결하기 위해 강압의 형태(예: 언어적 강압, 행동적 강압, 정신적 압박 유발, 두려움 조성, 징계 조치 사용, 차별 등)를 명확히 하자고 제안했습니다.

넷째, 교사를 위한 제도 및 정책에 관하여: 차말레아 티 투이 대표는 교육은 국가 발전의 모든 단계에서 항상 국가 정책으로 간주되어야 한다는 정책에 동의했습니다. 따라서 제도와 정책에 주의를 기울이고 교육 분야에서 일하는 팀을 존중하는 것이 필요합니다. 최근에는 교육학 전공 학생을 대상으로 수업료 지원 및 학업비 지원 정책이 매우 효과적이어서 많은 우수한 학생들이 교육 산업계 입학 시험에 응시하게 되었습니다. 교육학 산업에 대한 투입의 질은 높아지고 있으며, 교육학 산업의 경쟁 수준도 지난 입학 시즌에서 보았듯이 매우 "치열"합니다. "같은 우리 속에서 쥐들이 뛰어다니다가 교육 산업에 뛰어드는" 시대는 끝났습니다. 교육 부문에 대한 투입은 시간이 지남에 따라 점점 더 좋아지고 있지만, 여기서 문제는 산출물입니다. 교사들이 졸업 후 취업을 하고, 직업을 통해 생계를 유지하고, 직업에 대한 열정을 추구할 수 있도록 어떤 정책을 마련해야 할까요? 이를 통해 점점 더 많은 재능 있는 인재를 유치할 수 있을까요?

그러나 교사의 급여, 수당, 지원 및 유치 정책을 규정하는 법률안과 시행령안에서 제시된 정책과 제도를 시행하려면 예산 자원을 시행할 수 있는지 여부를 기반으로 정책의 영향을 신중하게 평가해야 하며 동시에 정책의 우선순위가 높은 경우 국가 예산에서 급여를 받는 사회의 지식인 집단, 다른 노동력과 조화로운 상관관계를 가져야 합니다(예를 들어, 최근 보건 부문에 대한 질의응답에서 산업 사령관이 보건 부문, 특히 공중 보건의 어려움에 대해 말하는 것을 들었습니다. 이 팀은 매우 열심히, 비싼 돈을 들여 공부하고, 아프고 환자이기 때문에 나쁜 환경에서 일해야 합니다... 따라서 이 팀도 제도와 정책에 관심을 가져야 합니다...). 따라서 Chamaléa Thi Thuy 대표에 따르면, 법안 초안을 검토해야 합니다. 오지, 소수민족 지역, 산악 지역, 국경 지역, 도서 지역, 특히 사회경제적 여건이 어려운 지역에서 근무하는 교사들에게 주의를 기울여야 한다는 점을 명시할 필요가 있습니다. 유치원 교사; 장애인을 위한 교사

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출처: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm