2018년 일반교육 프로그램은 학생들의 지식 부담을 줄이는 것을 목표로 하지만, 학교에서 교사의 평가, 분류, 경쟁보다는 점수, 성취, 수업 효과에 너무 집중하게 되면 학생들에게 압박감을 주게 될 것입니다.
학생들은 "결과"를 받는다
구체적으로, 학교는 교사를 평가하고 분류하기 위해 점수(학기, 학년 동안 가르친 과목의 평균 점수, 중간고사 및 기말고사 점수)에 의존하는데, 이는 교사에게 압박을 주게 됩니다.
이로 인해 교사가 학생들에게 압력을 가하는 결과가 발생합니다. 좋은 성적을 원하는 교사는 더 많은 숙제를 내고, 학생들에게 더 많은 공부를 요구할 것입니다.
교사가 점수에 너무 집중하면 시험 내용에만 집중하고, 수업 시간은 줄이고 , 이 수업은 주의 깊게 검토하고 저 수업은 무시하게 되어, 학생들이 일방적으로 학습하게 되어 "시험에 따라 가르치고 배우기"만 하게 됩니다.
예를 들어, 이전 문학 과목에서는 프로그램이 다양한 유형의 텍스트(예술, 정보, 일상생활 등)를 포함하도록 구성되었지만, 시험은 여전히 몇 가지 고정된 작품이 포함된 예술적 텍스트(시, 이야기 등)에 초점을 맞췄습니다. 이는 샘플 에세이를 배우는 데 도움이 됩니다.
새로운 커리큘럼에 따라 각 과목의 시험 문제가 '변형'되었지만, 여전히 점수와 지식에 중점을 두고 기술은 과소평가됩니다. 따라서 학생들은 여전히 고정관념에 갇히고 학습에서 창의성을 잃게 됩니다.
새로운 프로그램에는 학생들을 평가하고 시험하는 다양한 방법이 있습니다.
해결책은 무엇일까?
2018년 교양 과목 프로그램은 점수에 크게 중점을 두지 않으며, 많은 과목에서 점수 평가를 의견(합격 및 불합격)으로 대체했습니다.
교육훈련부의 2021년 통지문 22에 따라 교사는 시험(종이 또는 컴퓨터), 연습 시험, 프로젝트, 산출물 등을 포함하여 다양한 방법으로 학생을 평가할 권리가 있습니다.
교사가 학생들에게 압력을 가하는 것을 피하기 위해, 푸뉴언 고등학교(호치민시 푸뉴언 구)와 같은 일부 학교의 교장은 중앙집중식 중간고사를 실시하지 않음으로써 교사들의 구속을 '해제'했습니다.
학교에서는 2018년 교양교육과정의 업무량 감축 정신을 실현하기 위해 학생과 교사 모두의 압박을 줄일 수 있는 적절한 해결책이 필요합니다.
그림: 다오 응옥 타치
그 대신, 학교에서는 교사가 수업 중에 자가평가를 가르치도록 허용하고, 학교 측에서 문제 설정과 구현을 관리합니다. 일부 학교에서는 과목 그룹을 지정하여 학생들이 학교 전체가 합의한 시간에 수업에서 시험을 볼 수 있도록 관리합니다.
호치민시의 한 고등학교 교장은 "학교는 2년 전부터 교사의 교육 성과 평가를 중단했습니다. 새로운 커리큘럼과 맞지 않고 교사에게 불공평하며 불필요한 압력을 가하기 때문입니다."라고 말했습니다.
교사들에게 성적과 관련하여 압력을 가하지 않으면 학생들의 공부와 관련하여 어깨에 짓눌려 있던 '압박의 바위'가 어느 정도 완화될 것입니다.
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