새로운 프로그램으로 인해 사교육 수요가 증가할 것인가?

새로운 프로그램 접근 방식에 익숙하지 않아 Q 과부하가 발생했습니다.

2006년과 2018년 일반교육 프로그램을 적용하는 단계를 거친 교사로서, 호치민시 3군에 위치한 마리 퀴리 고등학교의 전 수학 그룹 책임자인 트란 반 토안 선생님은 추가 수업이 필요한 것은 새롭거나 오래된 프로그램의 문제가 아니라, 특히 고등학생들이 시험과 대학 입학 시험에 접근하기 위해 필요로 하는 것이라고 말했습니다. 하지만 토안 씨에 따르면, 2018년 교양교육과정이 고등학교에 적용된 지 3년이 지났지만, 교사와 학생 모두 아직 새로운 프로그램에 익숙하지 않아 공부에 여전히 스트레스를 받고 있다고 합니다.

"오랫동안 기존 프로그램의 학업적 접근 방식에 익숙해져 있던 학생들이 다가올 시험에 대한 익숙하지 않은 지식과 불안감 때문에 일부 교사들은 기존 프로그램과 새로운 프로그램을 함께 "밀어붙이는" 방식을 택했고, 이로 인해 새로운 프로그램을 배우는 것이 스트레스가 되었습니다. 그리고 압박감을 느끼면 자연스럽게 추가 수업으로 이어집니다."라고 토안 씨는 말했습니다.

토안 씨에 따르면, 새로운 프로그램에서는 학생들에게 새로운 지식을 전수할 시간이 부족하다고 합니다. 게다가 새로운 프로그램의 실용적인 접근 방식은 교사들에게 더 많은 시간을 요구합니다. 이로 인해 교사들이 기존 프로그램에서 새로운 프로그램으로 전환하는 것이 어려워졌습니다. 교사들은 새로운 접근 방식에 익숙하지 않기 때문에 오래된 연습 문제를 없애고 실제 사례로 대체하면 학생들이 충분한 기본 지식을 얻지 못할 것이라고 걱정합니다.

올해 12학년 학생들은 3년간 2018년 교양교육과정에 참여했으며, 혁신 방향에 따라 고등학교 졸업시험을 볼 예정입니다.

토안 씨는 이렇게 말했습니다. "몇몇 학교의 시험 문제를 살펴본 결과, 이전 프로그램의 지식이 여전히 많이 남아 있다는 것을 알게 되었습니다. 현재 수학 프로그램은 이전처럼 학문적이지도 않고, 너무 깊이 파고들지도 않으며, 더 이상 "까다로운" 계산을 요구하지 않습니다. 오히려 현실과 밀접하게 연계되어 현실에 적용할 수 있는 수학적 개념을 직접적으로 제시합니다. 즉, 교사는 순수한 수학 내용 외에도 학생들에게 실용적인 수학 문제를 가르칠 시간을 갖게 되었습니다. 그러나 대부분의 교사는 실제 사례를 제시할 뿐, 이전 프로그램에서 연습 문제를 감히 빼버리지 않습니다."

요구 사항을 충족하려면 "열심히 노력"해야 합니다.

마찬가지로, 호치민시 7구의 한 고등학교 문학 교사는 문학 수업에서 교사들이 학생들에게 시험의 독해 문제에 답할 수 있도록 장르별 독해 기술을 가르치지만, 시간이 부족하여 학생들이 더 깊이 이해하고 인지할 수 있도록, 더 "문학적 질"을 갖추도록 일부 구절에 대한 의견을 제시할 수 없다고 말했습니다. 그래서 12학년 때 학생들에게 이전 수업에서 인상 깊었던 등장인물이나 아는 시가 있느냐고 물었을 때, 대부분의 대답은 '아니요'였습니다.

이 교사에 따르면, 교사와 학생이 해당 프로그램의 105교시만 정확히 가르친다면 요구 사항을 충족시키기 위해 열심히 노력해야 할 것입니다. 일부 학교에서는 교사와 학생이 수업 시간에 수업을 더 잘 마칠 수 있도록 추가 수업을 실시합니다. 학교 측에서 수업 횟수를 늘리지 않으면 보장이 어렵습니다. 따라서 학생들은 지식을 보충하기 위해 튜터링 센터나 교사를 찾을 가능성이 높습니다.

다른 관점에서, 호치민시 1군 부이티쑤언 고등학교 교장인 후인 탄 푸 씨는 중학교 수준에서는 학생들이 자연과 사회 과목을 통합적으로 공부하지만, 고등학교 수준에 이르면 개별 과목으로 분리되어 더 전문적이고 진로 지향적인 접근 방식을 따른다는 문제를 제기했습니다. 게다가 고등학생들은 중요한 시험을 치러야 하므로 추가 수업이 필수입니다. "학교에서 기초 교과서만 공부한다면 어떻게 입학 시험에 합격할 수 있겠습니까? 어려운 지식은 고급 수준에서 배워야 하므로 학생들이 추가 수업을 듣는 것을 두려워하는 것은 당연합니다."라고 푸 씨는 강조했습니다.

새로운 프로그램은 지식에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 더 중요하게는 학습자의 능력을 형성하고 개발하기 위해 지식을 결합하는 방법에 초점을 맞춥니다.

사진: 다오 응옥 타치

지식을 암기하지 마십시오

호치민시 11군 응우옌히엔 고등학교의 교사인 팜 ​​레 탄(Pham Le Thanh) 선생님은 2018년 일반교육과정이 개설되었으며, 교육의 목적은 지식을 전달하는 데 그치지 않고 학생들이 과제를 완수하고, 지식과 기술을 효과적이고 창의적으로 적용하여 공부와 삶에서 적절한 문제를 해결하도록 돕는 것이라고 말했습니다.

"지식만 주입식으로 가르치면 학생들은 배운 내용을 인지하고 표현할 수 없을 뿐만 아니라, 능력을 형성하고 개발할 수도 없습니다."라고 탄 사부는 말했습니다.

탄 스승님에 따르면, 가르치는 목적은 학생들에게 많은 지식을 제공하거나 어려운 문제를 많이 푸는 것이 아니라, 학생들이 현상의 본질을 인식하고 배운 지식과 기술을 적용하도록 돕는 것입니다. 다시 말해, 커리큘럼은 단순히 학습 자료(지식, 기술, 태도 등)에만 관심을 두는 것이 아니라, 더 중요하게는 학습자의 능력을 형성하고 개발하기 위해 자료를 어떻게 결합할 것인가에 관심을 둡니다.

Pham Le Thanh 선생님은 또한 이 프로그램의 각 과목은 단지 학습 활동을 통해 학생들의 능력과 자질을 개발하는 수단일 뿐, 학생들의 머릿속에 과목 지식을 억지로 집어넣는 것이 아니며, 학생들이 지식을 실제 문제에 적용할 능력이 전혀 없다고 지적했습니다. "실제 상황을 해결하는 데 있어 사고하고 창의력을 발휘하지 않는 것은 새로운 프로그램의 목표와 관점에 부합하지 않습니다."라고 탄 사부는 결론지었습니다.

평가 및 시험 문제 개선 필요

탄 씨에 따르면, 2018년 교양교육과정에 따르면 2025년부터 고등학교 졸업시험 과목은 4개(필수과목 2개, 선택과목 2개)로만 구성될 예정입니다. 따라서 교양교육과정의 학습과목은 학습활동을 통해 역량과 자질을 개발하는 데 초점을 맞춰야 한다. 학생들이 역량을 갖추게 되면 최적의 지식과 기술도 갖추게 됩니다. 이를 통해 학생들은 자신이 뛰어난 과목이 무엇인지 명확히 파악하고 고등학교 졸업 시험에서 해당 과목을 선택할 수 있으며, 진로에 대한 방향을 정확하고 과학적으로 설정하고 공부 압박감을 줄일 수 있습니다.

그러나 팜 레 탄(Pham Le Thanh) 선생님은 2018년 교양교육과정의 산출 목표는 고등학교 졸업시험의 평가 및 설계에서 개선되어야 한다는 의견을 표명하셨습니다. 학습자의 능력을 완전하고 포괄적으로 평가하기 위해서는 시험 형식을 개선할 필요가 있습니다. 단순한 암기 지식만을 평가하는 질문과 의미 있는 맥락이 없는 연습 문제를 제한하면, 가르치고 배우는 과정에서 2018년 교양 교육 프로그램에서 제시한 사명을 제대로 이행하는 데 필요한 역량을 개발하는 것이 불가능해질 것입니다.

순수 지식 교육과 역량 개발의 차이점

팜 레 탄 선생님은 화학의 예를 들어 지식을 가르치는 것과 역량을 개발하기 위해 가르치는 것의 차이를 설명하셨습니다. 동일한 핵심 과학 지식을 가지고 있더라도, 서로 다른 교육 및 학습 기관은 서로 다른 방식으로 자질과 능력을 개발하는 데 기여할 것입니다.

이는 비누와 세제를 가르치는 예를 통해 설명할 수 있습니다(화학 12). 프레젠테이션으로 가르칠 경우, 학생들은 비누와 세제의 정의만 기억하고, 가수분해 반응의 화학 방정식을 쓸 수 있습니다. 모든 것은 종이 위에서 끝난다. 학생들이 비누의 세척 메커니즘을 이해하고, 실험실에서 '수제' 비누를 만드는 연습을 하고, 비누의 pH를 측정하고 피부, 향, 색상 등에 맞게 pH를 개선할 수 있도록 활동을 구성하면 이러한 지식은 오랫동안 기억될 것입니다. 학생들은 화장품 화학 엔지니어 채용 담당자와 구직자 역할을 맡도록 그룹으로 나뉘었습니다. 학생들은 취업 지원자 역할을 맡고, 화학 분야에 대한 지식을 바탕으로 생산 엔지니어 직위에 지원하도록 고용주를 설득합니다. 이는 역량 기반 학습입니다.

학생들은 스스로 지식을 습득하여 더 깊은 이해를 얻을 수 있습니다. 동시에 과학 연구에 있어서의 정직성과 같은 필수적인 자질을 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다.

출처: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm