X ចំណាត់ថ្នាក់ PISA ទាបបំផុត មិនធ្លាប់មាន
អង្គការសហប្រតិបត្តិការ និងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច (OECD) ទើបតែបានប្រកាសលទ្ធផល PISA (កម្មវិធីវាយតម្លៃនិស្សិតអន្តរជាតិ ដែលផ្តួចផ្តើម និងដឹកនាំដោយ OECD) ក្នុងឆ្នាំ 2022។ ដូច្នេះហើយ សិស្សវៀតណាមទទួលបានពិន្ទុ 469 ក្នុងគណិតវិទ្យា 462 ពិន្ទុក្នុងការអានការយល់ដឹង និង 472 ពិន្ទុក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ទាបជាង 3 - 14 ពិន្ទុជាមធ្យមនៃ OEC ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការវាយតម្លៃឆ្នាំ 2018 ពិន្ទុមធ្យមនៃគណិតវិទ្យារបស់សិស្សវៀតណាមបានថយចុះចំនួន 27 ពិន្ទុ ការអានការយល់ដឹង និងវិទ្យាសាស្ត្រថយចុះចំនួន 43 និង 71 ពិន្ទុរៀងគ្នា។
សិស្សានុសិស្សឈប់ទៅសាលារៀន និងសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណេត អំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត Covid-19។ យោងតាមអ្នកជំនាញ នេះគឺជាហេតុផលមួយដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល PISA ក្នុងឆ្នាំ 2022។
បើនិយាយពីចំណាត់ថ្នាក់ សិស្សវៀតណាមមានមធ្យមភាគក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែទាបជាងមធ្យមភាគក្នុងការអាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែង ក្នុងចំណោមប្រទេសចំនួន 73 និងដែនដីចំនួន 8 ដែលចូលរួមក្នុង PISA 2022 វៀតណាមជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 31 ផ្នែកគណិតវិទ្យា ទី 34 ក្នុងការអានការយល់ដឹង និងលេខ 37 ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ចាប់តាំងពីប្រទេសវៀតណាមបានចូលរួមក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ PISA ក្នុងឆ្នាំ 2012 ចំណាត់ថ្នាក់នៅឆ្នាំនេះគឺទាបបំផុត ដោយធ្លាក់ចុះនៅគ្រប់វិស័យទាំងអស់។ ក្នុងនោះលទ្ធផលគណិតវិទ្យាថយចុះ ៧ - ១៤ កម្រិត ការអានយល់ថយចុះ ២ - ២១ កម្រិត វិទ្យាសាស្ត្រថយចុះ ២៧ - ៣១ កម្រិត។
ក្នុងសិក្ខាសាលានេះ សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា និន្នាការក្នុងការប្រឡង PISA ទាំងបួនគឺសមាមាត្រនៃក្រុមដែលមានពិន្ទុទាបបំផុត និងសមាមាត្រនៃក្រុមដែលមានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសដែលមានពិន្ទុស្រដៀងគ្នា។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Vinh បានមានប្រសាសន៍ថា "ដូច្នេះយើងធ្វើបានល្អជាមធ្យម ប៉ុន្តែយើងមានសិស្សពូកែតិចជាង និងសិស្សដែលមានលទ្ធផលទាបបំផុត។ នេះអាចជាសញ្ញាវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែលយើងកំពុងពិភាក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា បង្កើនសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ យើងត្រូវធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ"។
តើលទ្ធផលទាបដោយសារផលប៉ះពាល់នៃ ជំងឺរាតត្បាត COVID-19 ដែរឬទេ?
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Vinh ការប្រឡង PISA ឆ្នាំ 2022 គ្រោងនឹងធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 2021 ប៉ុន្តែត្រូវពន្យារពេលរយៈពេល 1 ឆ្នាំ ដោយសារជំងឺរាតត្បាត Covid-19 ។ ពិតណាស់ជំងឺរាតត្បាតនេះប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំទូទាំងពិភពលោក ប៉ុន្តែរឿងគឺ "ពិបាកសម្រាប់អ្នកខ្លះ ពិបាកសម្រាប់យើង"។ លោក Vinh បានសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សគ្រប់គ្នារងផលប៉ះពាល់ដោយជំងឺរាតត្បាតប៉ុន្តែប្រទេសរបស់យើងហាក់ដូចជារងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងជាងប្រទេសដទៃទៀត?"
ទន្ទឹមនឹងនោះ លោក Vinh បានសន្មត់ថា មូលហេតុដែលវៀតណាមទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុង PISA ជាច្រើនឆ្នាំមុន គឺដោយសារតែក្រុមនិស្សិតវៀតណាមដែលចូលរួមក្នុងការប្រឡង PISA ត្រូវបានជ្រើសរើសនៅអាយុ 15 ឆ្នាំ ដែលជាអាយុធំទូលាយណាស់។ ប្រទេសខ្លះជ្រើសរើសសិស្សដែលមិនទាន់បញ្ចប់ថ្នាក់ទី៩ ប៉ុន្តែដោយសារសម្ពាធនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ វៀតណាមជ្រើសរើសសិស្សថ្នាក់ទី១០ទាំងអស់ដើម្បីប្រឡងប្រហែល ៦៨% នៃសិស្សថ្នាក់ទី៩ បន្តទៅថ្នាក់ទី១០ ដូច្នេះវៀតណាមជ្រើសរើសគំរូនេះ ៦៨% ប្រទេសផ្សេងទៀតនឹងជ្រើសរើសសិស្សថ្នាក់ទី ៩ យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទីពីរ សិស្សដែលបានចូលរៀនថ្នាក់ទី១០បានឆ្លងកាត់ការប្រកួតប្រជែងយ៉ាងខ្លាំង ដូច្នេះពួកគេមិនចាំបាច់ពិនិត្យអ្វីឡើយ ព្រោះពួកគេមានទំនុកចិត្តខ្លាំងក្នុងការវាយតម្លៃ។
លោក Vinh បានស្នើថា "ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយសារជំងឺរាតត្បាត យើងអាចរក្សាការសិក្សារបស់យើងបាន ប៉ុន្តែមានការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃជាប្រចាំ ហើយការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ផ្លាស់ប្តូរទៅប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល?
គម្លាតនៅក្នុងពិន្ទុ PISA រវាង សិស្សដែលមានពិន្ទុខ្ពស់បំផុត និងទាបបំផុតគឺវែងរហូតដល់ 3 ឆ្នាំនៃការសិក្សា។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh ប្រសិនបើយើងវិភាគក្រុមពិន្ទុ យើងនឹងឃើញថា គម្លាតរវាងលទ្ធផលខ្ពស់បំផុត 25% និង 25% ទាបបំផុតក្នុងប្រទេសវៀតណាមគឺប្រហែល 78 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុនេះស្មើនឹងការសិក្សា២ឆ្នាំកន្លះ។ គួរកត់សម្គាល់ថាគម្លាតនេះគឺខ្ពស់ជាងគម្លាតក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការចូលរួមក្នុង PISA ក្នុងឆ្នាំ 2012 (ឆ្នាំនោះគម្លាតមានច្រើនជាង 60 ពិន្ទុ)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គម្លាតនេះនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគ OECD ដែលមានច្រើនជាង 90 ពិន្ទុ (ប្រហែល 3 ឆ្នាំនៃការសិក្សា)។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ "គម្លាតពិន្ទុនេះគឺធំណាស់រវាងសិស្សដែលមានលក្ខខណ្ឌសិក្សាល្អបំផុត និងអ្នកដែលជួបការលំបាកបំផុត។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេអាចមានប្រហែល 3 ឆ្នាំនៃការសិក្សា ហើយយើងប្រាកដជាត្រូវធ្វើច្រើនដើម្បីបង្រួមវា"។
នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោក Pham Quoc Khanh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា ប្រសិនបើសិស្សមិនមានការបំផុសគំនិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងទេ ការវាយតម្លៃនឹងនៅតែជា “ល្បែងផ្គុំរូប”។ បើតាមលោក ខាន់ ពេលចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃ PISA គាត់បានរកឃើញថា សិស្សរបស់យើងពូកែអានស្ថានភាពជាក់ស្តែងនីមួយៗ ដើម្បីបំប្លែងវាទៅជាបញ្ហា និងដោះស្រាយបញ្ហា ប៉ុន្តែការអានការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេមានកម្រិតណាស់។ លោក ខាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា “ការយល់ពីបញ្ហាគឺសំខាន់ណាស់មុននឹងដោះស្រាយវា។ គណិតវិទ្យាក៏ដូចគ្នា ហើយជីវិតក៏ដូចគ្នា”។
៖ លទ្ធផល និងចំណាត់ថ្នាក់របស់វៀតណាមក្នុង PISA 2022 សម្រាប់គណិតវិទ្យា ប្រកាសនៅថ្ងៃទី 5 ខែធ្នូ
នឹងប្រកាសពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ សិស្ស ដែលត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥
លើសពីនេះ លោក ខាន់ ក៏បានចំណាយពេលវេលាច្រើននិយាយអំពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដែលជាឆ្នាំដែលសិស្សានុសិស្សជំនាន់ទី 1 ដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ 2018 នឹងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ បើតាមលោក ខាន់ សិស្សខ្វល់តែពីរចំណុចប៉ុណ្ណោះ គឺមុខវិជ្ជាអ្វីដែលគេប្រឡង និងរបៀបប្រឡង។ ផែនការប្រឡងត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ប្រកបដោយវិទ្យាសាស្ត្រ និងដោយបញ្ញាសមូហភាព។ នេះគឺជាជម្រើសដែលសមស្របបំផុត ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពផលប្រយោជន៍ដែលពាក់ព័ន្ធបំផុត និងគ្រប់គ្រងហានិភ័យច្រើនបំផុត។ លោក Khan មានប្រសាសន៍ថា "នាពេលខាងមុខនេះ យើងបន្តប្រកាសអំពីរបៀបដែលសិស្សនឹងប្រឡង។ នាយកដ្ឋានកំពុងធ្វើការជាមួយអ្នកជំនាញដើម្បីស្វែងយល់ និង "ស្ងាត់" ប្រឡងនៅកន្លែងផ្សេងៗដើម្បីស្តាប់។ ប៉ុន្តែការប្រលងនេះគឺមានតែមួយប៉ុស្តិ៍ទេព្រោះសិស្សមិនទាន់បញ្ចប់កម្មវិធីមានតែសិក្សារហូតដល់ឆមាសទី 1 នៃថ្នាក់ទី 11 ។ ប៉ុស្តិ៍វិទ្យាសាស្ត្រមួយទៀតនឹងជួយក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលប្រកាសអំពីទម្រង់ការប្រឡងសមស្រប។
បើតាមលោក ខាន់ ការវាយតម្លៃគឺផ្អែកលើកម្មវត្ថុ ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃដំណើរការ និងការសង្ខេបត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នា។ ដូច្នេះ ការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យគ្រាន់តែជាការប្រឡងចុងក្រោយ ដែលគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃការវាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះ ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព ដូចដែលកម្មវិធីបានកំណត់។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ ឬប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺជាការវាយតម្លៃទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នេះជាបញ្ហាដែលបើតាមលោក ខាន់ បន្តត្រូវការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ លោក ខាន់ បានបញ្ជាក់ថា៖ «អ្វីដែលត្រូវសាកល្បង និងរបៀបសាកល្បងគឺជារឿងដែលត្រូវការស្រាវជ្រាវ និងកែលម្អបន្ថែមទៀត។
លោក ខាន់ ក៏បានបន្ថែមថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ នឹងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ គំរូ និងវិធីសាស្ត្រប្រឡង ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែបានប្រកាសថា នឹងមានភាពស្ថិតស្ថេររហូតដល់ឆ្នាំ២០៣០ ប៉ុន្តែប្រាកដជាត្រូវកែលម្អជាបណ្តើរៗ។ វាមិនទាន់ដល់ឆ្នាំ 2032 ដែលយើងនឹងមានសិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះក្រសួងនឹងចាត់វិធានការសមស្រប។
ការរំលោភបំពានលើ "ស្តង់ដារ" នឹងពិបាកសម្រេចបាននូវគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំ
ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh មានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការបង្រៀន ការរៀន និងការអនុវត្តនៅសាលា ដើម្បីឲ្យគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែផ្តោតលើអ្វីដែលសិស្សអាចធ្វើបានទាំងចំណេះដឹង និងខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងហ៊ានជំនះដើម្បីក្លាយជាមនុស្សល្អថែមទៀត។ ការវាយតម្លៃនឹងដើរទន្ទឹមគ្នា ដោយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការធ្វើតេស្តរឹង ទៅជាការសង្កេតរបស់គ្រូ និងការចូលរួមក្នុងគម្រោងសិក្សាពេញមួយដំណើរការ។ ដូច្នេះដើម្បីវាយតម្លៃមនុស្សម្នាក់ ប្រសិនបើយើងប្រើជ្រុលលើគោលគំនិតនៃ "ស្តង់ដារ" វានឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំ។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)