ការពិភាក្សាលើការរួមបញ្ចូលការសរសេរអត្ថបទនៅក្នុងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់

បទប្បញ្ញត្តិថ្មីលើម៉ាទ្រីសសាកល្បងតាមកាលកំណត់

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញឯកសារលេខ ៧៩៩១ ស្តីពីការអនុវត្តការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ដែលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីម៉ាទ្រីសប្រឡងតាមកាលកំណត់នឹងត្រូវអនុវត្តទូទាំងប្រទេសចាប់ពីឆមាសទីពីរនៃឆ្នាំសិក្សានេះ។

Tranh luận việc đưa tự luận vào kiểm tra định kỳ- Ảnh 1. — សិស្សនឹងធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់តាមរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីចាប់ពីឆមាសទី២។

អាស្រ័យហេតុនេះ ការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់នៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពិន្ទុវិទ្យាល័យនឹងមានម៉ាទ្រីសថ្មីដែលមាន 2 ផ្នែក៖ ការធ្វើតេស្តគោលបំណង (គណនាពិន្ទុ 7/10) និងអត្ថបទ (គណនាពិន្ទុ 3/10) ។ ក្នុងការធ្វើតេស្តគោលបំណង សិស្សនឹងត្រូវដោះស្រាយប្រភេទសំណួរដូចខាងក្រោម៖ ច្រើនជម្រើស (តម្លៃ 3 ពិន្ទុ); ពិត - មិនពិត (២ ពិន្ទុ); ចម្លើយខ្លី (២ ពិន្ទុ)។

លើសពីនេះ ក្រសួងក៏ផ្តល់ការណែនាំផងដែរ ដោយសំណួរ "ពិត-មិនពិត" សំណួរនីមួយៗនឹងរួមបញ្ចូល 4 គំនិតតូចៗ ដែលគំនិតនីមួយៗសិស្សត្រូវជ្រើសរើសពិត ឬមិនពិត។ ប្រភពខ្លះចាត់ថ្នាក់សំណួរនេះថាជាជម្រើសច្រើនស្មុគស្មាញ ឬជម្រើសច្រើនដែលមានជម្រើសត្រឹមត្រូវច្រើន។ សម្រាប់សំណួរ "ចម្លើយខ្លី" ប្រសិនបើវគ្គសិក្សាមិនប្រើទម្រង់នេះទេ ពិន្ទុទាំងអស់នឹងត្រូវបានផ្ទេរទៅទម្រង់ "ពិត - មិនពិត"។

បន្ថែមផ្នែកអត្ថបទដើម្បីកាត់បន្ថយហានិភ័យនៃការធ្វើតេស្ត

មុននឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីម៉ាទ្រីសប្រឡងឆមាសរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រូជាច្រើនបានបញ្ចេញមតិខុសៗគ្នា។

គ្រូម្នាក់នៅសង្កាត់លេខ៣ បាននិយាយថា នាពេលកន្លងមក សម្រាប់ការប្រឡងដែលមានសំណួរច្រើនជម្រើស ១០០% ភាគរយនៃសិស្សទទួលបាន ១០ ពិន្ទុគឺខ្ពស់ណាស់។ នេះក៏ចោទជាសំណួរថាតើការសិក្សារបស់សិស្សពូកែឬក៏ដោយសារសំណាង? មានសិស្សដែលការសិក្សានិងអាកប្បកិរិយារៀនមិនសូវល្អ ប៉ុន្តែពួកគេទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡងដោយសារសំណាងក្នុងការជ្រើសរើសចម្លើយ។ ទម្រង់តេស្តពហុជម្រើសដែលបានប្រើកាលពីអតីតកាលជារឿយៗផ្អែកលើឱកាស ដូច្នេះប្រសិនបើការធ្វើតេស្តនៅតែមានសំណួរពហុជម្រើស 100% វានឹងខ្វះភាពយុត្តិធម៌ និងមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាពិតប្រាកដបានទេ។

ដូច្នេះហើយ គ្រូនេះជឿជាក់ថាការបន្ថែមសំណួរអត្ថបទទៅការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់នឹងមានភាពសមស្រប និងបង្កើតឥទ្ធិពល និងឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន។ សម្រាប់ផ្នែកអត្ថបទ សិស្សមិនអាចពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ឬ "ការស្មានដោយចៃដន្យ" ដូចផ្នែកជម្រើសច្រើននោះទេ។ ពេលនោះសិស្សត្រូវសិក្សាឲ្យបានហ្មត់ចត់ និងមានចំណេះដឹងពេញលេញ ដើម្បីមានឱកាសដណ្តើមយក ៣ ចំណុចក្នុងផ្នែកនេះ។

ទំនាស់ជាមួយរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ?

យោងតាមគ្រូបង្រៀន Lam Vu Cong Chinh វិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់ 10 ទីក្រុងហូជីមិញ) ក្នុងផ្នែកតេស្តគោលបំណង សំណួរចម្លើយខ្លីគឺស្រដៀងនឹងសំណួរអត្ថបទ ហើយត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈលទ្ធផលចុងក្រោយដែលបេក្ខជនត្រូវបំពេញនៅលើសន្លឹកចម្លើយ។

ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Du ជឿជាក់ថាការបន្ថែមសំណួរអត្ថបទដើម្បីបំពេញទម្រង់តេស្តពហុជម្រើសតម្រូវឱ្យសិស្សមានហេតុផល និងផ្តល់ដំណោះស្រាយជំនួសឱ្យការបំពេញលទ្ធផលតែប៉ុណ្ណោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារសំណួរចម្លើយខ្លីៗស្រដៀងនឹងសំណួរអត្ថបទ ការបន្ថែមផ្នែកអត្ថបទនឹងត្រួតលើគ្នា។ ដូច្នេះហើយ អ្នកអាចជ្រើសរើសទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ពីរ ដើម្បីសម្រួលការធ្វើតេស្ត និងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស។

ជាមួយគ្នានេះ បើតាមគ្រូរូបនេះ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ នឹងមិនមានផ្នែកសរសេរអត្ថបទទេ។ គ្រូបានសួរថា "ដូច្នេះតើចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមផ្នែកអត្ថបទមួយទៅការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃទេ?"

Tranh luận việc đưa tự luận vào kiểm tra định kỳ- Ảnh 2. — មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីការបន្ថែមផ្នែកអត្ថបទទៅការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ ជាពិសេសនៅក្នុងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៃវិទ្យាល័យមណ្ឌល៣ (HCMC) ក៏បានចោទជាសំណួរថា ហេតុអ្វីបានជារចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមិនមានផ្នែកសរសេរអត្ថបទ ប៉ុន្តែតម្រូវឲ្យសិស្សប្រឡងតាមកាលកំណត់ដោយផ្នែកសរសេរ៣០%? បុគ្គលរូបនេះបានបញ្ជាក់ថា ថ្វីត្បិតតែការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅទីក្រុងហូជីមិញ មានសំណេរ១០០% ក៏ដោយ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនមានឯកសារណែនាំទម្រង់នៃការប្រឡងតាមកាលកំណត់នោះទេ។

គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា បាននិយាយថា ការកសាងម៉ាទ្រីស លក្ខណៈបច្ចេកទេស និងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមកាលកំណត់ តាមការណែនាំរបស់ក្រសួង នឹងធ្វើឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។

យោងតាមគ្រូនេះ ខ្លឹមសារ ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស មិនមែនឈប់នៅការសាកល្បងខ្លឹមសារចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវផ្តោតលើការបង្ហាញជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពសមាសធាតុនីមួយៗ ដែលសមស្របនឹងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ដូច្នេះហើយ ការណែនាំអំពីការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃត្រូវតែធានាថា គោលដៅទាំងពីរនេះមិនទាស់ទែងគ្នាឡើយ។

យោងទៅតាមគ្រូនេះសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍ការប្រើជម្រើសច្រើនដើម្បីបង្កើតម៉ាទ្រីសគឺមិនសមស្របនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រធានបទនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិកំពុងអនុវត្តទម្រង់ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ រួមទាំងទម្រង់ចម្លើយខ្លី (ស្រដៀងនឹងអត្ថបទ)។ ដូច្នេះហើយ ការបន្ថែមទម្រង់ការសរសេរអត្ថបទទៅក្នុងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាទាំងនេះ មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដាក់សម្ពាធបន្ថែមលើគ្រូបង្រៀនទៀតផង។

សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត បើយោងតាមគ្រូជាច្រើន ការណែនាំរបស់ក្រសួងហាក់បីដូចជានឹងត្រលប់ទៅការសាកល្បង និងការវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារប្រធានបទ។ នេះមិនស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដែលសង្កត់ធ្ងន់លើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ "ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា" រវាងសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តខ្លឹមសារអាចរារាំងគោលដៅនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាកាន់តែច្បាស់នៅក្នុងសេចក្តីណែនាំ ដើម្បីចៀសវាងការបង្កការលំបាកដែលមិនចាំបាច់ក្នុងពេលអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm