ការពង្រឹងធនធានមនុស្សវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន

យោងតាមលទ្ធផលវាយតម្លៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួននៅសិក្ខាសាលាថ្នាក់ជាតិ " វិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋានជាមួយទំនួលខុសត្រូវជាតិ" ដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រចំនួនពីរនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ និងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ នាថ្ងៃទី 9 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2024 នៅទីក្រុងហាណូយ វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន (BS) មួយចំនួនរបស់វៀតណាមបានឈានដល់ស្តង់ដារអន្តរជាតិដូចជា គណិតវិទ្យា គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួមចំណែកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់វៀតណាមចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាទូទៅនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យមូលដ្ឋានប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត មុខជំនាញមួយចំនួនអាចជ្រើសរើសនិស្សិតបានតែពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងមួយឆ្នាំ ព្រោះនិស្សិតភាគច្រើនជ្រើសរើសមុខជំនាញដូចជា ពាណិជ្ជកម្ម និងការគ្រប់គ្រង កុំព្យូទ័រ និងព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្ម មនុស្សសាស្ត្រ និងសុខភាព។ល។

នៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ PISA ឆ្នាំ 2012, 2015 និង 2018... និស្សិតវៀតណាមត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់ក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ (តែងតែជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 8 ក្នុងចំណោមប្រទេស និងដែនដីដែលចូលរួម)។ នេះជាសមិទ្ធិផលសម្រាប់វិស័យអប់រំវៀតណាម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមអ្នកជំនាញអន្តរជាតិ វៀតណាមមានសមិទ្ធិផលខ្ពស់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ ប៉ុន្តែមានសិស្សតិចតួចប៉ុណ្ណោះដែលក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

នេះក៏ជាអ្វីដែលអគ្គលេខាធិកា To Lam និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកព្រួយបារម្ភ។ យោងតាមអគ្គលេខាធិការប្រទេសមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីដើម្បីបង្កើត បញ្ញាសិប្បនិម្មិត , បច្ចេកវិទ្យា, ជីវវិទ្យាកង់ទិច, ជាពិសេសពីការដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត; នៅប្រទេសវៀតណាម មានមនុស្សតិចណាស់ដែលសិក្សាវិទ្យាសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន ដែលភាគច្រើនចូលរៀនផ្នែករដ្ឋបាល ធុរកិច្ច ហិរញ្ញវត្ថុ និងធនាគារ។

ក្នុងយុគសម័យឧស្សាហកម្ម ៤.០ តម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា) មានច្រើនណាស់ ប៉ុន្តែអត្រាសិស្សដែលសិក្សា STEM នៅវៀតណាមមានកម្រិតទាបណាស់បើធៀបនឹងប្រទេសដទៃ។ យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មាត្រដ្ឋាន និងសមាមាត្រនៃនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM (គណនាពីចំនួននិស្សិតសរុប) គឺទាបជាងប្រទេសមួយចំនួនក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប។ អត្រានេះនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមប្រែប្រួលពី 27 ទៅ 30% ជាពិសេសនៅឆ្នាំ 2021 វាឈានដល់ប្រហែល 28% ។ ចំណែកប្រទេសសិង្ហបុរី ៤៦%, ម៉ាឡេស៊ី ៥០%, កូរ៉េ ៣៥%, ហ្វាំងឡង់ ៣៦%, អាល្លឺម៉ង់ ៣៩%។ ដោយឡែកសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា អត្រាសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅប្រទេសវៀតណាមមានត្រឹមតែប្រមាណ ១,៥% ស្មើនឹង ១/៣ ធៀបនឹងប្រទេសហ្វាំងឡង់ ១/៤ ធៀបនឹងប្រទេសកូរ៉េ និង ១/៥ ធៀបនឹងសិង្ហបុរី និងអាល្លឺម៉ង់។

ដើម្បីឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាចូលរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសក្នុងយុគសម័យថ្មី-យុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

ជាដំបូងត្រូវធ្វើការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងសង្គមអំពីតួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់បង្កើតបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកទេស និងកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាប៉ះពាល់ដល់ការបណ្តុះបណ្តាល ហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វករជាច្រើនក៏ជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តដែរ។ ទីពីរ រដ្ឋាភិបាលត្រូវវិនិយោគឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយធានាថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែបំពេញនូវចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរកឃើញចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធានាបាននូវ ជីវិត ដ៏ពេញលេញផងដែរ។ ទី៣ រដ្ឋាភិបាល ធុរកិច្ច និងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវមានគោលនយោបាយ វិនិយោគ ធំៗដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ សិស្សនៅក្នុងមុខជំនាញទាំងនេះរីករាយនឹងគោលការណ៍អនុគ្រោះដូចជាគរុកោសល្យ។ លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងអាជីវកម្ម និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ ដើម្បីធានា ការងារ សម្រាប់និស្សិតក្នុងវិស័យទាំងនេះ...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tang-cuong-nhan-luc-khoa-hoc-co-ban-185250317234843094.htm