កែប្រែឱ្យសមនឹងការពិត

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សសាលាមត្តេយ្យ Hai Van (ស្រុក Hai Hau, Nam Dinh) អំឡុងពេលសកម្មភាពកាច់ជ្រុង។ រូបថត៖ Dinh Tue

សេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យស្តីពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការកែលម្អស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា មានចំណុចថ្មីមួយចំនួនដែលកំពុងទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីគ្រូ និងអ្នកជំនាញអប់រំ។

អត្ថប្រយោជន៍ច្បាស់លាស់

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវបានរដ្ឋាភិបាលប្រគល់ឱ្យធ្វើសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យលេខ ៧១/២០២០/ND-CP ចុះថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2020 ដោយកំណត់ពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់កែលម្អស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen មានប្រសាសន៍ថា យើងត្រូវទទួលយកជាបណ្តោះអាសន្ននូវស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលចាស់ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ដើម្បីបង្កើនស្តង់ដារសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ជាពិសេសនៅតំបន់ភ្នំ និងដាច់ស្រយាល ដែលពិបាកជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវរាប់ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលខ្វះខាតតាមកម្រិត/មុខវិជ្ជាខេត្ត/ស្រុក/សាលា ដើម្បីមានផែនការ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ខ្លឹមសារដែលបានកែសម្រួល និងបន្ថែមផ្តោតលើគោលនយោបាយចំនួនបី ដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។

ទាក់ទងនឹងការរៀបចំការបណ្ដុះបណ្ដាលដើម្បីលើកកំពស់ស្តង់ដារ៖ លុបបំបាត់វិធីសាស្រ្តដេញថ្លៃ រក្សាវិធីសាស្រ្តនៃការបែងចែកភារកិច្ច និងបញ្ជាកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលតាមផែនការដែលបានអនុម័ត។ បន្ថែមលើបទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រូអាចជ្រើសរើស និងចុះឈ្មោះសិក្សាយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់ជាមួយគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលសាធារណៈ នៅពេលដែលឧស្សាហកម្ម ឬមុខជំនាញដែលគ្រូចុះឈ្មោះចូលសិក្សាមិនបំពេញលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មូលដ្ឋានក្នុងការបើកថ្នាក់រៀនតាមការកំណត់ ឬតាមបញ្ជា។

ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិត្រូវតែមានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីនាយកសាលា ឬនាយកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ ហើយរាយការណ៍ទៅភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំផ្ទាល់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

ទាក់ទងនឹងថ្លៃសិក្សា៖ ការបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង់ថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (មុខវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាលក្រោមក្រឹត្យលេខ ៧១/២០២០/ND-CP) ដែលបានសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងទទួលបានសញ្ញាបត្រចាប់ពីថ្ងៃទី ១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២០។

ស្តីពីគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍អំឡុងពេលសិក្សា ដើម្បីដំឡើងប្រាក់បៀវត្សរ៍៖ បន្ថែមលើបទប្បញ្ញត្តិថា ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិ គ្រូបង្រៀនដែលមិនទាន់បានបំពេញតាមស្តង់ដារ និងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបម្រើការងារនៅសាលាមត្តេយ្យឯកជន ក្នុងតំបន់ដែលមានសួនឧស្សាហកម្ម មានសិទ្ធិទទួលបានគោលនយោបាយស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិក្នុងមាត្រា១០ នៃក្រិត្យលេខ ១០៥-គប/២០២០។

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ លោកស្រី Nguyen Thi Binh នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Thanh Xuan (ស្រុក Soc Son ទីក្រុងហាណូយ) បានវាយតម្លៃថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះមានចំណុចថ្មីៗជាច្រើន ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការចូលរួមក្នុងការសិក្សា ដើម្បីលើកកំពស់សមត្ថភាព និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ជាពិសេស លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ អាចធានាបានថា ពួកគេនឹងទទួលបានជំនួយផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ លក្ខខណ្ឌអំណោយផល ទាំងពេលវេលា និងការងារ ខណៈពេលដែលនៅតែទទួលបានប្រាក់ខែ 100% ដែលជាហេតុរួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen - អតីតនាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវគ្រប់គ្រងការអប់រំ បណ្ឌិត្យសភាគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ រូបថត៖ Dinh Tue

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះតម្រូវឱ្យសាលារៀនរៀបចំឯកសារថវិកាហិរញ្ញវត្ថុមិនមែនក្នុងទម្រង់ "ការដេញថ្លៃ" ប៉ុន្តែជា "បញ្ជាទិញ" ដើម្បីទូទាត់ថ្លៃបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ចំណុចនេះគឺថ្មីខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ថវិកាហិរញ្ញវត្ថុរបស់សាលា តិចឬច្រើន បង្កការលំបាកដល់សាលានីមួយៗ។

លោកស្រី Nguyen Thi Binh ចែករំលែកថា “នៅអនុវិទ្យាល័យ Thanh Xuan គ្រូបង្រៀន 100% មានគុណវុឌ្ឍិស្តង់ដារ ឬលើសពីស្តង់ដារ ដូច្នេះក្រុមប្រឹក្សាភិបាលមានភាពបត់បែនច្រើនក្នុងការចាត់តាំងការងារដោយមិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភអំពីការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ”។

អនុវិទ្យាល័យ Thanh Xuan ក៏ដូចជាវិស័យអប់រំជាទូទៅនៅតែខ្វះខាតគ្រូ។ ដូច្នេះហើយ លោកស្រី ប៊ិញ មានប្រសាសន៍ថា សេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃក្រឹត្យលេខ ៧១/២០២០/ND-CP បង្កការលំបាកដល់អ្នកគ្រប់គ្រងជាច្រើនក្នុងការស្វែងរកប្រភពជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ គ្រូខ្លះបង្រៀនបានល្អ ប៉ុន្តែគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេមិនស្របតាមស្តង់ដារ ដែលធ្វើឲ្យអ្នកដឹកនាំសាលាភ័យខ្លាចក្នុងការចុះកិច្ចសន្យាការងារ។

បណ្ឌិត Bui Hong Quan - ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ ង៉ោ ជឺយិន

ឆ្ពោះទៅរកខ្លឹមសារ

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen - អតីតនាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវគ្រប់គ្រងការអប់រំ (Academy of Educational Management) បានអត្ថាធិប្បាយថា វិសោធនកម្មខាងលើគឺសមស្របទាំងស្រុងសម្រាប់បរិបទបច្ចុប្បន្ន។

ទោះ​បី​ជា​យ៉ាង​ណា​ក៏​នៅ​មាន​បញ្ហា​មួយ​ចំនួន​ដែល​មិន​អាច​ដោះស្រាយ​បាន។ ជាពិសេសនៅពេលបញ្ជាទិញកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាព ដើម្បីឲ្យអង្គភាពអាចធ្វើការបញ្ជាទិញ ជៀសវាងស្ថានភាពសមាគមផ្លូវការនាំឱ្យខូចគុណភាព។

ទីពីរ ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារត្រូវតែធានានូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល វាមិនអាចធ្វើឡើងតាមរបៀបផ្លូវការដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រដែលស្របតាមស្តង់ដារ ប៉ុន្តែគុណភាពមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃការបង្រៀនជាក់ស្តែងនោះទេ។ តាមពិត គ្រូជាច្រើនមានត្រឹមកម្រិតមធ្យមសិក្សា ឬមហាវិទ្យាល័យក្នុងវិស័យអប់រំ ប៉ុន្តែបានបង្រៀនច្រើនឆ្នាំ ប្រមូលបានបទពិសោធន៍ច្រើន ហើយបង្រៀនបានល្អ ដូច្នេះការលើកស្តង់ដារគ្រាន់តែជាទម្រង់ប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកជំនាញស្ត្រីរូបនេះក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនប្រមាណ 113,000 នាក់នៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់នៅក្នុងមូលដ្ឋានភាគច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី គ្រូបង្រៀននៅតែមិនត្រូវបានជ្រើសរើស ដោយសារពួកគេភាគច្រើនមិនមានគុណវុឌ្ឍិតាមតម្រូវការ។ ដូច្នេះត្រូវមានវិធានការណ៍តាមស្ថានការណ៍ ទទួលយកការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដែលមិនបំពេញលក្ខខណ្ឌតម្រូវ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិ ដើម្បីធានាបាននូវគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រប់កម្រិត ជាពិសេសថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

“សូម្បីតែនៅក្នុងសាលានៅតាមទីក្រុងជាច្រើនមុខវិជ្ជាមួយចំនួនកំពុងខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនដូចជា៖ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ភាសាអង់គ្លេស ភាសាជនជាតិភាគតិច (កម្រិតបឋមសិក្សា) ភាសាបរទេស 2 វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សិល្បៈ (តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ) សកម្មភាពបទពិសោធន៍ - ការណែនាំអំពីអាជីព មាតិកាអប់រំក្នុងស្រុក បច្ចេកវិទ្យា។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន… ដូច្នេះហើយ សាលារៀនត្រូវមានភាពបត់បែនក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន” សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen បានស្នើ។

ដោយបានប្រកបវិជ្ជាជីវៈអស់រយៈពេលជាង 10 ឆ្នាំមក លោកស្រី Nguyen Thi Trang គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅទីក្រុងហាណូយ ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលខ្លឹមសារជំនួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតាមសាលាក្រៅរដ្ឋក្នុងសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមលើក្រិត្យលេខ 71/2020/ND-CP ព្រោះនេះនឹងជាចលនាដ៏មានអត្ថន័យ និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើប្រព័ន្ធអប់រំ។

នេះគឺជាការចាំបាច់ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទដែលគ្រូបង្រៀនមិននៅសាលាសាធារណៈតែងតែប្រឈមនឹងការលំបាកជាងសហសេវិករបស់ពួកគេដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលារដ្ឋនៅពេលទទួលបានធនធានជំនួយ។

“តាមពិតទៅ គ្រូបង្រៀននៅសាលាក្រៅសាធារណៈដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់សេវាអប់រំ ជាពិសេសនៅតាមទីក្រុងធំៗ ដែលមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន។ ការគាំទ្រគ្រូបង្រៀនសាលាឯកជនបញ្ជាក់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំទូលំទូលាយ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាជួយកាត់បន្ថយគម្លាតក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារ ឱកាសក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិ និងអត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងទៀត បើធៀបនឹងគ្រូបង្រៀនសាធារណៈ រួមចំណែកក្នុងការកសាងបរិយាកាសអប់រំកាន់តែស្មើភាពគ្នា»។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សសាលាបឋមសិក្សា Yen Nghia (ស្រុក Ha Dong ទីក្រុងហាណូយ) ក្នុងថ្ងៃបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ រូបថត៖ Dinh Tue

និន្នាការវិជ្ជមាន

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Bui Hong Quan ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ សេចក្តីព្រាងដើម្បីលើកកំពស់ស្តង់ដារគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា គឺជានិន្នាការវិជ្ជមាន។ បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសជាច្រើនក្នុងពិភពលោកតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានបរិញ្ញាបត្រ ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់។ ដូច្នេះហើយ សេចក្តីព្រាងដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀនក៏ជានិន្នាការឆ្ពោះទៅរកពិភពលោក និងច្នៃប្រឌិតការអប់រំផងដែរ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រូបង្រៀនដែលមានគុណវុឌ្ឍិកាន់តែប្រសើរឡើង នឹងមានពេលបណ្តុះបណ្តាលកាន់តែច្រើន ដែលពេលនោះចំណេះដឹង និងជំនាញនឹងត្រូវវិនិយោគកាន់តែច្រើន។ គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងដែលទើបតែបញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានជំនាញ ចំណេះដឹង និងពេលវេលាកាន់តែច្រើនក្នុងការអនុវត្ត និងប្រមូលបទពិសោធន៍នៅពេលចូលក្នុងពិភពពិត។

ទន្ទឹមនឹងនោះ តាមរយៈការលើកកំពស់ស្តង់ដារគ្រូបង្រៀន យើងនឹងផ្លាស់ប្តូរពីការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមកជាអ្នកអប់រំ - នេះគឺជានិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន ព្រោះមិនត្រឹមតែយើងបង្រៀនបានល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែយើងក៏មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនាពេលអនាគត ស្របតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។

ដោយបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀន លោកស្រី La Thu Trang នាយករងសាលាមត្តេយ្យ An Son 1 (ស្រុក Van Quan ខេត្ត Lang Son) បាននិយាយថា ការកែលម្អស្តង់ដារគ្រូបង្រៀនគឺចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបង្រៀន ក៏ដូចជានិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

យុគសម័យឌីជីថលតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀន។ ដូច្នេះ ការបង្កើនស្តង់ដារ នឹងជួយឱ្យគ្រូទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀន ក៏ដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្មីៗ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃមេរៀន និងការបង្រៀន ជំនួសឱ្យការបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី។

“មិន​មែន​ជា​ការ​លើក​ឡើង​ទេ ចំណេះ​ដឹង​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​ឥត​ឈប់ឈរ ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូ​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព និង​បំពេញ​បន្ថែម​តាម​តម្រូវ​ការ។ ការលើកស្ដង់ដារក៏ជួយគ្រូបង្រៀនកែលម្អស្មារតីនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ភាពច្នៃប្រឌិត និងការបន្ថែមចំណេះដឹង ដោយរក្សាបានតាមនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម»។

ពីការអនុវត្ត អ្នកស្រី ត្រាំ បានបង្ហាញថា៖ សម្រាប់អ្នកដែលកំពុងបង្រៀន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរទុកពេលវេលាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិក្នុងរដូវក្តៅ ឬចុងសប្តាហ៍។ នេះគឺដើម្បីជួយសម្រួល និងជួយក្រុមមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត អាជ្ញាធរត្រូវបង្កើតគោលនយោបាយគាំទ្រថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកម្ពស់ស្តង់ដាររបស់ពួកគេ។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោកបណ្ឌិត Bui Hong Quan បានបញ្ជាក់ថា ការកែលម្អស្តង់ដារគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ទាមទារឱ្យមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប។ ព្រោះតាមពិតទៅ ការសិក្សាដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិនឹងមិនងាយស្រួលនោះទេ ព្រោះវាទាក់ទងនឹងការងារ គ្រួសារ និងសកម្មភាពក្រុមជាច្រើនទៀត។ ដូច្នេះនៅពេលដែលមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ គ្រូបង្រៀននឹងមានពេលវេលារៀបចំ មានភាពសកម្មក្នុងការងារ ក៏ដូចជារៀបចំផែនការសិក្សារបស់ពួកគេ។

“ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារគឺល្អ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបរិបទនៃប្រាក់ចំណូលទាប ការបង់ថ្លៃសិក្សាដោយខ្លួនឯងក្លាយជាបន្ទុកដែលមើលមិនឃើញសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន។ បណ្ឌិត Bui Hong Quan បានផ្តល់យោបល់ថា ប្រសិនបើមានគោលនយោបាយគាំទ្រគ្រូបង្រៀនក្នុងការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពជាងមុន។

សម្រាប់សាលារៀន វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹង៖ គ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្តង់ដាររបស់ពួកគេនឹងរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ក្រុមក្នុងការទៅសាលារៀន លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព និងត្រូវបានចាត់តាំងការងារសមរម្យនៅពេលពួកគេត្រឡប់ទៅធ្វើការវិញ។

សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន ត្រូវមើលឃើញថា នេះជាឱកាសមួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ អភិវឌ្ឍ និងទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយភាពវិជ្ជមាន និងទំនើបនៅក្នុងប្រទេស ក៏ដូចជាក្នុងពិភពលោក ដោយហេតុនេះការអនុវត្តកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

គ្រឿងបរិក្ខារបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវរៀបចំតាមរបៀបដែលអាចបត់បែនបាន និងអនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនដែលកំពុងសិក្សាកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ ដើម្បីអាចរៀបចំបានយ៉ាងងាយស្រួលរវាងការងារ និងការសិក្សា។ ការកសាងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនឹងលើកកម្ពស់សមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាបន្ថែមទៀត និងលើកកម្ពស់ស្តង់ដារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

“ចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របសម្រួលរវាងមូលដ្ឋាន និងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវការភាពបត់បែន។ ឧបសគ្គ និងនីតិវិធីនៃការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិ ជួនកាលធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ពីព្រោះគោលដៅចុងក្រោយគឺសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ កន្លែងដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នឹងពិតជាមានអង្គការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត"។

ប្រភព៖ https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm