សាកសមសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំថ្មី។

ក្នុងសន្និសីទបូកសរុបការងារប្រឡង និងត្រួតពិនិត្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សម័យប្រឡង ២០២០-២០២៤ ត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ នៅចុងខែតុលានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសជាផ្លូវការថា ពិន្ទុវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ នឹងមិនបូកបន្ថែមលើលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ។

កម្មវិធីចាស់៖ ការបង្រៀន វិជ្ជាជីវៈ គឺដូចជា "ជិះសេះដើម្បីមើលផ្កា"

លោក Huynh Van Binh នាយករងវិទ្យាល័យ Hoang Hoa Tham (ស្រុក Binh Thanh ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ ដែលមានមុខវិជ្ជាដូចជា អគ្គិសនី បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ចម្អិនអាហារ ថតរូប ជាដើម។ សម្រាប់ការបញ្ចប់កម្មវិធីវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀនចំនួន ១០៥ នៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ ប្រសិនបើសិស្សចូលរួមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងទទួលបានពិន្ទុបន្ថែមលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ដូច្នេះ​គោលដៅ​នៃ​មុខវិជ្ជា​វិជ្ជាជីវៈ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ថា​ជា​ឱកាស​សម្រាប់​សិស្សានុសិស្ស​បាន​អនុវត្ត​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត និង​កាត់​បន្ថយ​សម្ពាធ​ការ​ប្រឡង។

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មុខរបរទូទៅត្រូវបានជំនួសដោយការអប់រំបំណិនជីវិត និងសកម្មភាពណែនាំការងារ។

រូបភាព៖ DAO NGOC THACH

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែវាជាកំហិត សិស្សមួយចំនួនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈ "ងាយស្រួល" ដូចជា ដេរ និងធ្វើម្ហូប ពីព្រោះពួកគេមិនចង់សិក្សាមុខវិជ្ជា "ពិបាកជាង" សូម្បីតែមុខវិជ្ជាដែលមានការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដូចជាអគ្គិសនី និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ ដូច្នេះហើយ សាលាជាច្រើនជឿថាមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងលក្ខណៈ "រយៈពេលខ្លី"។ ដោយសារតែលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការអនុវត្តមិនអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅត្រឹមត្រូវ។

T ធ្លាប់ជាមុខវិជ្ជា "RESCUER" សម្រាប់ សិស្ស ដែលពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការពិតនេះធ្វើឱ្យអ្នកដឹកនាំវិទ្យាល័យជឿថាមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈមិនមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង និងសំខាន់នោះទេ ព្រោះសិស្សមិនមានតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយ​ពេល​ចូល​ក្នុង​កម្លាំង​ពលកម្ម វិញ្ញាបនបត្រ​វិជ្ជាជីវៈ​ទូទៅ​ដែល​ផ្តល់​ក៏​គ្មាន​តម្លៃ​ដែរ​ពេល​ចូល​ទីផ្សារ​ការងារ។ ដូច្នេះហើយ នាយករងសាលាមួយរូបបាននិយាយដោយត្រង់ៗថា "មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទូទៅគឺជាជម្រើស "សង្គ្រោះ" សម្រាប់សិស្សដែលប្រឈមមុខនឹងការប្រឡងជាប់បាក់ឌុប ដូច្នេះហើយ សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អនៅសាលាកំពូលៗ តែងតែសិក្សាឱ្យចប់ ហើយផ្ទុយទៅវិញ សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាទាបនៅថ្នាក់ក្រោម តែងតែជ្រើសរើសប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្របន្ទាប់ពីបញ្ចប់មុខវិជ្ជា។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ពេលវេលាបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈជារឿយៗត្រូវបានដាក់ក្នុងកំឡុងពេលបន្ថែម ឬរៀបចំតាមពេលវេលាដែលសាលាអាចរៀបចំបាន ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីនោះទេ។ ជារឿយៗមុខវិជ្ជារួមមាន ចម្អិនអាហារ ដេរ ជួសជុលអគ្គិសនីក្នុងគ្រួសារ កសិកម្ម និងការចិញ្ចឹមសត្វ ការថតរូប ...

នាយកសាលារូបនេះបានទទួលស្គាល់ថា គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួន។ ដោយសារកង្វះឧបករណ៍ និងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀន ការបញ្ជូនចំណេះដឹង និងជំនាញមិនត្រូវបានធានាទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សិស្សមួយចំនួនហាក់ដូចជាព្រងើយកន្តើយ ឬទទួលយកស្រាលៗ ដោយសារតែមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងពិន្ទុចុងក្រោយ។ សម្រាប់កុមាររស់នៅជនបទ ការរៀនធ្វើកសិកម្ម ឬជំនាញចិញ្ចឹមសត្វ ជួនកាលមានប្រយោជន៍ និងមានអត្ថន័យជាក់ស្តែងសម្រាប់ជីវិត។ នៅតាមទីក្រុង សិស្សជាច្រើនបានចូលរៀនតែក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ជាប្រយោជន៍របស់វា ដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ ឬយល់ពីតម្លៃនៃមុខវិជ្ជានោះទេ។

សាលារៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងសាកល្បងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងសមស្រប។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

C កម្មវិធីថ្មី៖ T ឬជាមួយជំនាញជីវិត

ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមក ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មុខវិជ្ជាទូទៅលែងជាមុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីទៀតហើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាគឺជាការអប់រំបំណិនជីវិត និងសកម្មភាពណែនាំអាជីព។ នាយកសាលាជាច្រើនបាននិយាយថា សាលារៀនបានកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈពីមុនរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយសិស្សទទួលបានជំនាញចាំបាច់បន្ថែមទៀតសម្រាប់ជីវិតពិត។ សិស្ស​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​ខិត​ជិត​មុខ​វិជ្ជា​នេះ​ដោយ​មាន​អាកប្បកិរិយា​វិជ្ជមាន​ជាង​មុន។

សាលាមួយចំនួនបានបង្កើតមុខវិជ្ជាជំនាញជីវិត ធ្វើម្ហូប ការថតរូប និងសិប្បកម្ម ដោយមានការវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ និងជាក់ស្តែង ដូច្នេះសិស្សកាន់តែចាប់អារម្មណ៍។

ដូច្នេះហើយ លោក Huynh Thanh Phu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការលុបចោលបទប្បញ្ញត្តិបន្ថែម ប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈទូទៅ នៅពេលពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សាពីឆ្នាំ ២០២៥ មិនត្រឹមតែស្របតាមកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែទម្រង់ និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ”។

បើតាមលោក ភូ ជាដំបូង នេះធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ពីព្រោះពីមុន ពិន្ទុលើកទឹកចិត្តវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈបានជួយសិស្សជាច្រើនមានគុណសម្បត្តិក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពសិក្សា និងចំណេះដឹងទូទៅឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ​ការ​ដក​ពិន្ទុ​នេះ​ជួយ​បង្កើត​ភាព​យុត្តិធម៌​បន្ថែម​ទៀត​ក្នុង​ចំណោម​សិស្ស។

លើសពីនេះ ពិន្ទុថ្មីនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ នឹងជួយលើកកំពស់គុណភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈដល់សិស្ស។ ការដកពិន្ទុបន្ថែមគឺជាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងគោលដៅនៃការកែលម្អជំនាញពិតប្រាកដ ជាជាងគ្រាន់តែទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់។ ណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសអាជីពដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្ត និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ មិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ថ្នាក់នោះទេ។ នេះរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

លោក Phu បានមានប្រសាសន៍ថា "ការសម្រេចចិត្តនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ជំនួសឱ្យការដេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិន្ទុដែលមិនចាំបាច់ ជួយឱ្យសាលាវិជ្ជាជីវៈផ្លាស់ប្តូរហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីធានាបាននូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស" ។

សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការលុបចោលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបន្ថែមប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈទូទៅ នៅពេលពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សាចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ មិនត្រឹមតែស្របតាមកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែទម្រង់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ)

សាលារៀនជួយសិស្សឱ្យរៀននិងទស្សន៍ទាយ
ហើយជ្រើសរើសអាជីពត្រឹមត្រូវ។

សកម្មភាពណែនាំអំពីអាជីពមានគោលបំណងចិញ្ចឹមបីបាច់ និងណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសអាជីពដែលសមស្របនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់សង្គម ហើយក្នុងពេលតែមួយសមស្របនឹងកម្លាំងរាងកាយ និងកាយសម្បទារបស់បុគ្គល។ ការអនុវត្តការងារណែនាំអាជីពគឺជាតម្រូវការចាំបាច់នៃការអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គោលការណ៍ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ រួមចំណែកយ៉ាងសកម្ម និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចាត់តាំង និងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សប្រកបដោយហេតុផល។

យោងតាមលោក Tran Anh Tuan អនុប្រធានសមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ និន្នាការនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅដល់ការអប់រំ និងជីវិត។ មានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាន ក៏ដូចជាការលំបាកជាច្រើនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅតាមវិទ្យាល័យ សិស្សានុសិស្សត្រូវបង្កើនការយល់ដឹងអំពីនិន្នាការនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 ដើម្បីឱ្យមានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ ត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយអំពីនិន្នាការសម្រាប់កម្មករនាពេលអនាគត ដោយហេតុនេះជួយពួកគេរៀបចំផ្លូវចិត្ត និងមានទិន្នន័យត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។ សាលាជួយសិស្សវិទ្យាល័យរៀន និងព្យាករណ៍ពីតម្រូវការធនធានមនុស្ស ដូច្នេះពួកគេអាចយល់ វាយតម្លៃ និងប៉ាន់ប្រមាណតម្រូវការធនធានមនុស្សសម្រាប់មុខរបរនាពេលអនាគត។ ជួយសិស្សឱ្យបង្ហាញពីការយល់ដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា ទស្សនៈពិភពលោក - ទស្សនវិស័យលើជីវិត ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងត្រឹមត្រូវ (សុបិន សេចក្តីប្រាថ្នា ជំនាញ...) និងសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននោះ សិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់ៗត្រូវតែដឹងថា ការសម្រេចចិត្តលើអាជីពគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ ហើយមិនមែនជាការងាររបស់ឪពុកម្តាយ គ្រួសារ ឬសង្គមរបស់ពួកគេនោះទេ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ តាមការស្រាវជ្រាវរបស់សមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ បញ្ហាដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងសកម្មភាពណែនាំការងារសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមសាលាគឺតម្រង់ទិសសិស្សានុសិស្សយកចិត្តទុកដាក់លើមុខរបរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដែលមូលដ្ឋាននិងប្រទេសទាំងមូលត្រូវអភិវឌ្ឍ។ ជួយសិស្សឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា និងបន្តអាជីពដែលមូលដ្ឋាន និងសង្គមត្រូវការ។

សាលារៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងសាកល្បងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងសមស្រប។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm