មិនមានសិស្សចុះឈ្មោះទេ មុខវិជ្ជាជាច្រើនមានគ្រូលើស

C បំពេញបន្ថែមលើប្រធានបទជាច្រើន។

បន្ទាប់ពីរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នាយករងទទួលបន្ទុកលើមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យជាច្រើននៅទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា មុខវិជ្ជាមួយចំនួនកំពុងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈផ្លាកលេខ មិនមែនបង្កើតភាពបន្ត ដូច្នេះហើយលទ្ធផលខ្ពស់បំផុតមិនអាចសម្រេចបាន។ ការអនុវត្ត​ខ្លឹមសារ​អប់រំ​ក្នុង​មូលដ្ឋាន ការរៀបចំ​សកម្មភាព​ណែនាំ​ការងារ​ជាដើម​នៅតែ​ប្រឈម​នឹង​ការលំបាក។ សកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀនពេលខ្លះនៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ មិនមានប្រសិទ្ធភាព និងមិនពិតចំពោះធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀននៅមានកម្រិត និងមិនបំពេញតាមតម្រូវការក្នុងការទទួលយកគ្រប់មុខវិជ្ជា... នាំឱ្យការអនុវត្តមិនស្របតាមស្មារតីនៃការបង្កើតថ្មី បង្កឱ្យមានការលំបាក និងគ្មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។

នាយករងនៃអនុវិទ្យាល័យមួយនៅក្នុងស្រុក 1 (HCMC) បានទទួលស្គាល់ថាមិនមានគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កម្មវិធីនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីថ្មីបានបន្ថែមខ្លឹមសារសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីព និងបទពិសោធន៍ក្នុងការអប់រំក្នុងមូលដ្ឋាន ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅក្រុមវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ ដោយសារគ្រូបង្រៀនមិនមានវិជ្ជាជីវៈ សកម្មភាពមិនត្រូវបានរៀបចំឱ្យបានល្អឡើយ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំថ្មី សាលារៀនជាច្រើនមានកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនតន្ត្រីយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែមានអតិរេកក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

បើ​តាម​នាយក​រង​រូប​នេះ នៅ​មាន​បញ្ហា​ជា​ច្រើន​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​សកម្មភាព​ណែនាំ​ការងារ។ ឧទាហរណ៍ បែងចែករយៈពេល 105 ដង/ឆ្នាំ ជាមធ្យម 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ សាលារៀនខ្លះលះបង់រយៈពេលមួយសម្រាប់សកម្មភាពនៅក្នុងទីធ្លាសាលា រយៈពេលមួយទៅគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ និងរយៈពេលមួយសម្រាប់ការបង្រៀនតាមប្រធានបទ។ ការរៀបចំបទពិសោធន៍ក្នុងវិធីសមូហភាពបែបនេះនឹងមិនសម្រេចបាននូវតម្រូវការដែលចង់បាន ហើយនឹងបង្កើនសម្ពាធលើចំនួនមេរៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ដូចគ្នាដែរ លោក Nguyen Quang Dat នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Tay Thanh (ស្រុក Tan Phu ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា ក្នុងវិស័យណែនាំអាជីព និងបទពិសោធន៍ ការអប់រំក្នុងស្រុកមិនមានគ្រូជំនាញទេ ដូច្នេះអ្នកណាក៏អាចចូលរួមបង្រៀនក្រោយការបណ្តុះបណ្តាលបាន។

សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ធ្លាប់បានអត្ថាធិប្បាយថា គ្រូបង្រៀនមកពីវិស័យផ្សេងក្រៅពីចិត្តវិទ្យា ជារឿយៗមានការពិបាកក្នុងការស្រូបទាញ និងអនុវត្តគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យា។ ក្រៅពីនេះ បើតាមសាស្ត្រាចារ្យរូបនេះ ក៏មានគ្រូដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាល ប្រឹក្សាយោបល់ និងណែនាំអាជីព ព្រោះតែការចាត់តាំង មិនមែនដោយសារចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ។ ជាលទ្ធផល គុណភាពនៃការងារផ្តល់ប្រឹក្សាបានធ្លាក់ចុះ ប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់សមត្ថភាពក្នុងការគាំទ្រសិស្ស ដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេមិនទទួលបានជំនួយពេញលេញ និងគុណភាពដែលត្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។ នេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើប្រសិទ្ធភាពនៃគោលបំណងរបស់កម្មវិធី។

គ្រូច្រើនមុខវិជ្ជាដោយគ្មានមេរៀន

ការពិតមួយទៀត យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាលា គឺថានៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី ដោយសារតែសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេបាន វាមានអតិរេកគ្រូបង្រៀននៅតាមសាលានីមួយៗ។

នៅវិទ្យាល័យ Nguyen Huu Tho (សង្កាត់លេខ ៤ ទីក្រុងហូជីមិញ) យោងតាមអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien ស្ទើរតែគ្មានសិស្សណាម្នាក់ជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាកសិកម្ម។ មានតែសិស្សពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលមានបំណងប្រឡងក្នុងមុខវិជ្ជាពេទ្យ ឬឱសថសាស្រ្តជ្រើសរើសជីវវិទ្យា។

យោងតាមលោក Nguyen Quang Dat នៅវិទ្យាល័យ Tay Thanh មានអតិរេកនៃជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន អប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងគ្រូបង្រៀនច្បាប់។ ដូច្នេះ គ្រូទាំងនេះមិនមានកំឡុងពេលចាំបាច់គ្រប់គ្រាន់ទេ (17 ដង/សប្តាហ៍)។ ដូច្នេះ សាលាចាត់តាំងសកម្មភាពបង្រៀន ឬបំប្លែងទៅជាភារកិច្ចដូចជា ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យ ឬភារកិច្ចការិយាល័យ ដើម្បីធានាថាគ្រឹះស្ថានទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រាក់ចំណូលបន្ថែមតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តរបស់ទីក្រុងហូជីមិញ។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (ស្រុក១) មានប្រសាសន៍ថា សម្រាប់មុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យាតែម្នាក់ឯង ពីមុនយោងទៅតាមបុគ្គលិករបស់សាលាត្រូវមានគ្រូគ្រប់គ្រាន់បង្រៀន ១៥ ថ្នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់ តាមកម្មវិធីសិក្សាចាស់ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះនៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ថ្នាក់នីមួយៗមានតែ ៤ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ នាយកសាលានៅតែត្រូវបង្រៀនថ្នាក់ខ្លះ ប៉ុន្តែគ្រូឥឡូវខ្វះថ្នាក់ ដូច្នេះលោក ភូ បាននិយាយថា "មុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំគឺគីមីវិទ្យា ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចបង្រៀនបានទេ ដោយសារមានគ្រូលើសច្រើនពេក ខ្ញុំត្រូវប្តូរទៅរៀនអប់រំក្នុងស្រុក ដើម្បីបង្រៀនថ្នាក់គ្រប់គ្រាន់តាមបទបញ្ជា" ។

យោងតាមនាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមបច្ចេកវិទ្យាក៏មិនមានម៉ោងបង្រៀនដែរ។ ហើយសាលាត្រូវស្វែងរកគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីចាត់តាំង និងបំប្លែងចំនួននៃអំឡុងពេលឱ្យសមស្រប និងធានាបាននូវតម្រូវការដើម្បីទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រាក់ចំណូល។

យោងតាមលោក Phu អតុល្យភាព និងកង្វះគ្រូបង្រៀនប្រែប្រួលពីសាលាមួយទៅសាលា។ នៅក្នុងសាលាមួយចំនួន សិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ ដូច្នេះនឹងមានគ្រូបង្រៀនលើសកម្រិតសម្រាប់មុខវិជ្ជាសង្គម ឬបច្ចេកវិទ្យា។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ មាន​សាលា​ដែល​សិស្ស​ជ្រើសរើស​តែ​មុខវិជ្ជា​សង្គម ដែល​នាំ​ឱ្យ​គ្រូ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​មាន​លើស​ចំណុះ។

លោក Phu បានមានប្រសាសន៍ថា "ជាធម្មតានៅក្នុងសាលាកំពូល ប្រសិនបើសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនឹងខ្វះម៉ោងបង្រៀន និងផ្ទុយមកវិញ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើយើងផ្អែកលើគ្រូបង្រៀនលើសតម្រូវការ ដើម្បីសម្រួលបុគ្គលិក ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានការប្រែប្រួល "ចៃដន្យ" នៃចំនួនសិស្សក្នុងមួយឆ្នាំ សាលារៀននឹងមិនអាចជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបន្ថែមទាន់ពេលនោះទេ។

អាស្រ័យហេតុនេះ បន្ថែមពីលើដំណោះស្រាយផ្ទៃក្នុងសម្រាប់សាលានីមួយៗ លោក ភូ បានផ្តល់យោបល់ថា បន្ទាប់ពីសាលាបានបញ្ចប់ការបំពេញបុគ្គលិកថ្នាក់រៀនហើយ ត្រូវពិនិត្យ និងរាយការណ៍ជូននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីផ្ទេរគ្រូបង្រៀនរវាងសាលារៀន ដែលអាចនៅក្នុងចង្កោម ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពដែលសាលា A មានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀន ខណៈសាលា B មានគ្រូបង្រៀនលើសកម្រិត។

នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី ដោយសារសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ វាមានអតិរេកគ្រូក្នុងស្រុកនៅក្នុងសាលានីមួយៗ។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

កង្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃគ្រូតន្ត្រី និងសិល្បៈ

ផ្ទុយទៅវិញ សព្វថ្ងៃនេះ វិទ្យាល័យភាគច្រើនកំពុងប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនផ្នែកតន្ត្រី និងសិល្បៈយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដោយសារតែខ្វះប្រភពជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ បច្ចុប្បន្ន​វិទ្យាល័យ​ជាច្រើន​ត្រូវ​បោះបង់​មុខវិជ្ជា និង​មុខវិជ្ជា​រង ដោយសារ​កង្វះ​គ្រូបង្រៀន​សម្រាប់​មុខវិជ្ជា​សិល្បៈ​ទាំងពីរ​នេះ។

ដូច្នេះហើយ លោក Nguyen Quang Dat បានសារភាពដោយត្រង់ថា៖ "គោលដៅរបស់កម្មវិធីគឺសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានអនុវត្តក្នុងន័យពិតទេ។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសតាមន័យពិត តើយើងនឹងរកគ្រូនៅឯណា?"

លើសពីនេះ បើតាមលោក ដេត បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរពីការបង្រៀនដោយផ្តោតលើចំណេះដឹង មកបង្កើតគុណភាព និងសមត្ថភាព។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា គ្រូ​នៅ​កន្លែង​ណា​មួយ​នៅ​តែ​ដើរ​តាម​ផ្លូវ​ចាស់។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​គ្រូ​ដែល​មិន​បាន​អាន​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន និង​ធ្វើ​តាម​តម្រូវ​ការ​របស់​កម្មវិធី ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​ធ្វើ​តាម​សៀវភៅ​សិក្សា។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលមានសុវត្ថិភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាដើម្បីបង្រៀន។

សាលារៀនខ្លះមិនមានបន្ទប់មុខងារគ្រប់គ្រាន់តាមតម្រូវការ។

ក្នុងរបាយការណ៍ផ្ញើជូនក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តីពីការអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មីនៅដើមខែតុលា មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានឲ្យដឹងថា នៅមានមូលដ្ឋានមួយចំនួនក្នុងទីក្រុង (ស្រុក ១២ ស្រុក Binh Tan ស្រុក Binh Chanh ខេត្ត Hoc Mon ...

សាលា​ខ្លះ​មាន​សិស្ស​ច្រើន​ពេក ប៉ះពាល់​ដល់​គុណភាព​ការ​សិក្សា។ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួននៅតែខ្វះគ្រូក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន ដូច្នេះពួកគេត្រូវជួលគ្រូជាប់កិច្ចសន្យា ឬគ្រូភ្ញៀវ ដើម្បីធានាបានគ្រូគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បង្រៀនថ្នាក់។ កង្វះគ្រូបង្រៀនគឺផ្តោតជាសំខាន់លើភាសាអង់គ្លេស ការអប់រំកាយ តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ ដោយសារកង្វះគ្រូដែលមានសមត្ថភាព។

មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ នៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀន និងវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធសាលារៀន និងថ្នាក់រៀននៅតាមស្រុកមួយចំនួន ជាពិសេសអ្នកដែលមានប្រជាជនច្រើន។

ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងការរៀបចំពេលវេលាអនុវត្ត ដើម្បីធានាបាននូវការឯកភាពគ្នាក្នុងចំណោមសិស្សដែលចូលរួមជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តរបស់សាលា។

គ្រូបង្រៀននៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស និងមានបទពិសោធន៍តិចតួចក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំបំណិនជីវិត ដូច្នេះស្ថាប័នអប់រំភាគច្រើនសម្របសម្រួលជាមួយអាជីវកម្មដើម្បីអនុវត្តវា។ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនមិនបានផ្តល់ព័ត៌មានពេញលេញអំពីសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដល់មាតាបិតា ដែលបង្កឱ្យមានការភាន់ច្រឡំ និងការយល់ខុសថាទាំងនេះជាសកម្មភាពអប់រំកំហិត។ នេះបានប៉ះពាល់ដល់គោលនយោបាយនៃការអប់រំសង្គមក្នុងការបង្កើនសកម្មភាពបទពិសោធន៍ ការអនុវត្ត និងជីវិតពិតសម្រាប់សិស្ស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm