តើ​ការ​មិន​ប្រើ​សម្ភារៈ​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​ដើម្បី​បង្កើត​សំណួរ​អត្ថបទ​រារាំង​សិស្ស​មិន​ឱ្យ​ទន្ទេញ​ទេ?

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលថាសាលារៀនមិនប្រើប្រាស់អត្ថបទ សម្រង់ ឬសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រតាមកាលកំណត់។ នេះមានបំណងជួយសិស្សឱ្យអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀនដោយបត់បែននៅពេលធ្វើតេស្តជាមួយនឹងអត្ថបទថ្មីនៃប្រភេទដូចគ្នា ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា និងអត្ថបទគំរូ។

ហាម​មិន​ឲ្យ​រៀន​ក្នុង​ទូ សិក្សា​តាម​អត្ថបទ​គំរូ

ចាប់តាំងពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីត្រូវបានចេញ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបានដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តខាងលើក្នុងការកំណត់សំណួរ។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបង្កើតសំណួរប្រឡង និងប្រឡងក៏ត្រូវបានអនុវត្តដោយសាលាជាច្រើនក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។

អ្នកស្រី Nguyen Thi Thuy គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Thai Binh for the Gifted (Thai Binh) បានវាយតម្លៃថា វិធីសាស្ត្របង្កើតសំណួរថ្មីនេះ ជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការរៀន rote និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ អ្នកស្រី ធុយ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការប្រើប្រាស់អត្ថបទក្រៅសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈអាន និងពិភាក្សា ជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្រៀន និងរៀនដោយផ្អែកលើអត្ថបទគំរូ ធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្សមានសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា"។

គោលបំណងនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍គឺដើម្បីជួយអ្នកសិក្សាអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការដំណើរការអត្ថបទនៃប្រភេទដូចគ្នាដែលពួកគេបានរៀន សរសេរ និងបង្ហាញបញ្ហានៃអត្ថបទថ្មីៗដោយខ្លួនឯង មិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីជ្រាបចូល និងទន្ទេញនូវខ្លឹមសារនៃអត្ថបទជាក់លាក់ដែលបានសិក្សានោះទេ។

“នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះ តម្រូវការសម្រាប់អក្សរសាស្រ្តគឺត្រូវអភិវឌ្ឍជំនាញអាន សរសេរ វិភាគ និងអត្ថាធិប្បាយ ទន្ទឹមនឹងការជំរុញភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការគិតថ្មី ដែលជាជំនាញសំខាន់។ សម្ភារៈភាសាគ្រាន់តែជាសំបកខាងក្រៅ ចំណែកស្នូលគឺជាសមត្ថភាព និងជំនាញដែលសិស្សត្រូវបានបំពាក់”។

ចែករំលែកមតិដូចគ្នា លោកស្រី Nguyen Thao Linh គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Co Loa (ហាណូយ) បានវាយតម្លៃថា បទប្បញ្ញត្តិថ្មីនឹងដោះស្រាយបានទាំងស្រុងនូវបញ្ហានៃការបង្រៀន rote, rote learning, និងដេញតាមសមិទ្ធិផលជាច្រើនឆ្នាំ ដែលបណ្តាលឱ្យសិស្សានុសិស្ស និងគ្រូជាច្រើនខ្វះគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

" ការច្នៃប្រឌិតនេះក៏នឹងជួយវាយតម្លៃសិស្សដោយស្មើភាព។ តាមរយៈការធ្វើតេស្តថ្មីដោយខ្លួនឯង សិស្សត្រូវបង្ខំឱ្យប្រើកម្លាំងខួរក្បាលរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ដោយមិនពឹងផ្អែកលើការទន្ទេញ ឬរៀនសូត្រ។ នៅពេលនោះ គ្រូបង្រៀនក៏នឹងមានការវាយតម្លៃគោលបំណងបន្ថែមទៀតលើសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ"។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​តម្រូវ​ឱ្យ​មិន​ប្រើប្រាស់​សម្ភារ​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​អក្សរសាស្ត្រ​សម្រាប់​ការ​ធ្វើតេស្ត​។ (រូបភាព)

ការសម្គាល់ការប្រឡងត្រូវតែមានគោលបំណងបន្ថែមទៀត។

វិធីសាស្រ្តណាមួយមានគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ជាមួយនឹងការងារថ្មី ពេលវេលាដ៏ខ្លីដែលវាត្រូវការសម្រាប់សិស្សដើម្បីយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ វាគឺជាបញ្ហាមានកំណត់។ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សមធ្យម និងខ្សោយ ការយល់ដឹងអំពីការងារទាំងនេះគឺកាន់តែពិបាក។

ពីដែនកំណត់ខាងលើ លោកស្រី Nguyen Thi Thuy បានសង្កត់ធ្ងន់ថា តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដឹកនាំ និងណែនាំមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដើម្បី​ធ្វើ​បែប​នេះ គ្រូ​ត្រូវ​បណ្តុះ​និង​បង្កើន​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ខ្លួន។

អ្នកស្រី ធុយ បានមានប្រសាសន៍ថា "គ្រូបង្រៀនតម្រូវឱ្យអានសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នទាំងអស់ ដើម្បីផ្តល់វិធីសាស្ត្រទូលំទូលាយដល់សិស្ស។ នេះនឹងណែនាំសិស្សឱ្យមានភាពសកម្ម និងសកម្មក្នុងការខិតទៅជិតស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សច្របូកច្របល់ជាមួយសម្ភារៈដែលពួកគេមិនធ្លាប់អានពីមុនមក" ។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តកំណត់សំណួរថ្មី គ្រូបង្រៀនមានសកម្មភាពក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាច "ជ្រើសរើសសម្ភារៈណាមួយដែលពួកគេចូលចិត្ត" បានទេ។ នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈ វាគួរតែសមរម្យសម្រាប់សិស្ស ជាជាងជ្រើសរើសតាមចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គ្រូ។

គ្រូស្រីបានគូសបញ្ជាក់បន្ថែមថា សម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសត្រូវមានប្រភពដើមច្បាស់លាស់ ដកស្រង់ទាំងស្រុង និងផ្តោតលើស្នាដៃមានតម្លៃសិល្បៈ មានសមត្ថភាពបញ្ចេញអារម្មណ៍សោភ័ណភាព និងតម្លៃជីវិតដ៏ល្អសម្រាប់សិស្ស។

ទាក់ទិននឹងការវាយតម្លៃសិស្ស លោកស្រី Nguyen Thao Linh បានសម្តែងថា ជាមួយនឹងសំណួរប្រឡងបើកចំហ និងចំលើយបើកចំហ វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុក៏ត្រូវតែបើកចំហ និងគោលបំណងផងដែរ។

អ្នកស្រី Linh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "នៅពេលដែលចម្លើយមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយការសន្និដ្ឋានដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានោះ គ្រូមិនគួរដាក់ឱ្យសិស្សនូវក្របខ័ណ្ឌមេកានិកដែលពួកគេបានផ្តល់ឱ្យទេ ព្រោះសិស្សម្នាក់ៗនឹងមានសមត្ថភាពអាន និងយល់ឃើញខុសៗគ្នា"។

ក្នុងឯកសារណែនាំ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍ ត្រូវធ្វើឡើងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ មិនត្រូវលើសពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ហើយការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ តាមរយៈលំហាត់អនុវត្ត និងគម្រោងសិក្សាគួរតែត្រូវបានបង្កើន។ សាលាត្រូវពង្រឹងការកសាងធនាគារសំណួរ និងវិញ្ញាសាប្រឡងតាមតម្រូវការកម្មវិធី រៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី៩ ឱ្យស្គាល់ការតំរង់ទិសនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងសិស្សថ្នាក់ទី១២ ឱ្យស្គាល់ការតម្រង់ទិសប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/khong-dung-ngu-lieu-sach-giao-khoa-de-ra-de-van-co-ngan-hoc-sinh-hoc-tu-ar887689.html