សិស្ស​នៅ​តែ​ជ្រើស​រើស​មុខ​វិជ្ជា​និង​ការ​ប្រឡង​មិន​ច្បាស់លាស់?

ខ្វះមូលដ្ឋាន ដូច្នេះជ្រើសរើសតាមអារម្មណ៍

យោងតាមទិន្នន័យដែលផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញក្នុងសិក្ខាសាលា ក្រឡេកមើលទៅក្រោយរយៈពេល 5 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលរៀបចំឡើងដោយសមាគមនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមនាពេលថ្មីៗនេះ ខេត្តជាច្រើនមានសិស្សត្រឹមតែ 11-15% ប៉ុណ្ណោះដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា នៅពេលចូលថ្នាក់ទី 10 ។

ការប្រឹក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីពមុននឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅថ្នាក់ទី 10 គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានការតម្រង់ទិសអាជីពត្រឹមត្រូវ។

យោងទៅតាមសមាគម ជាគោលការណ៍ និស្សិតត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះដោយសេរីសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដើម្បីបង្កើតការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាយ៉ាងសកម្មដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងការតំរង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ យោងទៅតាមបន្សំការចូលរៀនដែលរំពឹងទុកនៃសាកលវិទ្យាល័យ (បន្សំប្រពៃណី A00, A01, B00, B03, C00, D01 ... ); ប៉ុន្តែតាមការពិត សិទ្ធិក្នុងការរៀបចំការផ្សំមុខវិជ្ជាគឺអាស្រ័យទៅលើសាលា អាស្រ័យទៅលើស្ថានភាពជាក់លាក់របស់គ្រូ និងសម្ភារៈរបស់សាលានីមួយៗ។

វិទ្យាល័យ Nguyen Thi Minh Khai (Ha Tinh) មានសិស្សថ្នាក់ទី 12 ចំនួន 318/410 នាក់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ស្មើនឹង 77.5%; មានតែ 22.5% នៃសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិនាពេលថ្មីៗនេះ លើមុខវិជ្ជាចុះឈ្មោះប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hue (Thai Binh) សិស្សរហូតដល់ 80% បានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ មានតែ 20% នៃសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

នៅវិទ្យាល័យ Thuan Thanh លេខ 1 (Bac Ninh) ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងដែលមានទំនោរទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏មានសមាមាត្រដ៏លើសលប់ផងដែរ។ កត្តា​នេះ​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​សាលា​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ចំនួន​គ្រូ​លើស​ចំណុះ​ក្នុង​មុខ​វិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​ដូច​ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​កុំព្យូទ័រ។ លោក Nguyen Xuan Nang នាយករងសាលាបានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួននៅពេលដែលសិស្សថ្នាក់ទី 10 ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា មិនមែនសិស្សទាំងអស់មានចំណេះដឹង និងព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេនោះទេ។ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើន និងសូម្បីតែឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំ និងព្រួយបារម្ភ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាមិនច្បាស់ថាតើសាកលវិទ្យាល័យនឹងផ្លាស់ប្តូរការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនយ៉ាងដូចម្តេច។

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ និងផលវិបាក

សាស្ត្រាចារ្យរង Tran Xuan Nhi អនុប្រធានអចិន្ត្រៃយ៍នៃសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការរៀបចំការបង្រៀនជ្រើសរើសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ដែលក្នុងនោះ សិស្សត្រូវជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ចាប់ពីពេលចាប់ផ្តើមវិទ្យាល័យ ដែលមានន័យថា ពួកគេត្រូវតែបញ្ជាក់ទិសដៅឯកទេសរបស់ពួកគេ ចាប់ពីពេលចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ចំនួន​សិស្ស​ដែល​ចង់​ផ្លាស់ប្តូរ​មុខវិជ្ជា​ដែល​គេ​ជ្រើសរើស​ក្នុង​ពេល​រៀន​នៅ​វិទ្យាល័យ​គឺ​ពិបាក​ណាស់។

សាស្ត្រាចារ្យរង Nhi បាននិយាយថា៖ «ការតម្រូវឱ្យសិស្សកំណត់មុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេតាំងពីដំបូងថ្នាក់ ដែលភាគច្រើនពិបាកកែសម្រួលក្នុងដំណើរការសិក្សា មានន័យថា ការបង្ខំសិស្សឱ្យបញ្ជាក់ពីទិសដៅឯកទេសរបស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់។ ម៉្យាងវិញទៀត និស្សិតមិនទាន់ទទួលបានការប្រឹក្សាអាជីពគ្រប់គ្រាន់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មកផ្អែកលើមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស សម្រេចចិត្តថាសាកលវិទ្យាល័យណាដែលត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀន (ខណៈដែលសាកលវិទ្យាល័យមិនទាន់ប្រកាសផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀន) ដែលជាតម្រូវការមិនសមហេតុផលបំផុត។

បន្សំមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលជ្រើសរើសដោយវិទ្យាល័យអាចមិនសមស្របនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងទិសដៅការងាររបស់សិស្ស ដែលនាំឱ្យការថយចុះនៃធនធានមនុស្សសម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយលទ្ធផលគឺគុណភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ STEM នឹងថយចុះក្នុងបរិមាណ ដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពយូរអង្វែងនៃប្រព័ន្ធនាពេលអនាគត។

ផល​វិបាក​ភ្លាមៗ​នេះ​បើ​តាម​សាស្ត្រាចារ្យ ញី គឺ​គ្រូ​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៅ​វិទ្យាល័យ ជា​ពិសេស​គ្រូ​ជីវវិទ្យា និង​គីមីវិទ្យា ដែល​គ្មាន​ម៉ោង​បង្រៀន ត្រូវ​បំពេញ​ការងារ​ផ្សេង​ទៀត។

ត្រូវ​បង្កើត​ឱកាស​បន្ថែម​ទៀត​សម្រាប់​សិស្ស​ដើម្បី​ទទួល​បាន​បទពិសោធន៍ និង​អនុវត្ត​ជំនាញ

អ្នកស្រី Huynh Thi Hong Hoa គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Kien Luong (Kien Giang) បាននិយាយថា នៅក្នុងការស្ទង់មតិតម្រង់ទិសអាជីពនៅដើមថ្នាក់ទី១០ សិស្សភាគច្រើនបានកំណត់ក្រុមប្រឡង និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេរួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងទៅតាមលោកស្រី Hoa បញ្ហាប្រឈមក្នុងការណែនាំអំពីអាជីពគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា សិស្សមិនបើកចំហរក្នុងការពិភាក្សាជាមួយគ្រូ ក៏ដូចជាកង្វះការចែករំលែកជាមួយគ្រួសាររបស់ពួកគេនៅពេលបង្ហាញពីគោលដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។

បញ្ហា​ប្រឈម​មួយ​ទៀត​ក្នុង​ការ​ណែនាំ​អាជីព​គឺ​តម្រូវ​ការ​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​អ្នក​ប្រឹក្សា​អាជីព។ យោងតាមលោកស្រី Le Thi Thuy គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Kien Luong សិស្សត្រូវមានការសន្ទនាជាមួយអ្នកជំនាញណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់ការណែនាំកាន់តែជិតស្និទ្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខខណ្ឌក្នុងការអញ្ជើញអ្នកជំនាញមកពិគ្រោះយោបល់នៅសាលានៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

“សាលា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ស្រុក​ឆ្ងាយ​ពី​កណ្តាល​ទីក្រុង​ធំៗ។ លោកស្រី Nguyen Thi Thu Ha នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Kien Luong បានប្រាប់ថា៖ «សិស្សខ្វះខាត ឬសូម្បីតែមិនមាន ឱកាសទទួលបានបទពិសោធន៍ពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈចម្រុះក្នុងការអនុវត្ត។ អ្នកស្រី ហា បាននិយាយថា ក្នុងបរិបទខាងលើ សាលាបានរៀបចំដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនានា; រៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយស្ថាប័នអប់រំ; អញ្ជើញអតីតនិស្សិតមកផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍...

ទាក់ទងនឹងបញ្ហាតម្រង់ទិសអាជីព លោក Huynh Thanh Hoang នាយករងនៃអនុវិទ្យាល័យ Ba Hon និងវិទ្យាល័យ (Kien Giang) បាននិយាយថា ចិត្តវិទ្យាមិនស្ថិតស្ថេរ និងងាយស្រួលផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងទស្សនៈគឺជាកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសអាជីពរបស់សិស្ស។ លោក​ក៏​បាន​ស្នើ​ឲ្យ​សាលា​គួរ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​បន្ថែម​ទៀត​លើ​បញ្ហា​ផ្លូវចិត្ត ដើម្បី​ឲ្យ​សិស្ស​អាច​ជ្រើសរើស​អាជីព​បាន​យ៉ាង​ងាយ។

ទួន ហូ

សាកលវិទ្យាល័យគួរតែប្រកាសផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនឆាប់ៗនេះ

ប្រឈមមុខនឹងការពិតនេះ លោក Nguyen Xuan Nang បានស្នើថា សកលវិទ្យាល័យគួរតែប្រកាសផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនឆ្នាំ 2025 ឆាប់ៗ ហើយផែនការសមស្របនឹងក្រុមដែលសាលាបានសាងសង់ និងរៀបចំសម្រាប់សិក្សាពីឆ្នាំសិក្សា 2021-2022 ដូចគ្នាដែរ លោក Dam Tien Nam នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Nguyen Binh Khiem (ហាណូយ) បាននិយាយថា ផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀននាពេលឆាប់ៗនេះ។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ ត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើកទី១ ក្រោមកម្មវិធីចំណេះទូទៅថ្មី។

រូបថត៖ peach jade

លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា អតុល្យភាពរវាងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគឺជាបញ្ហាដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភ ហើយបង្ខំឱ្យសាលារៀនមានផែនការប្រឹក្សា និងណែនាំការងារកាន់តែប្រសើរសម្រាប់សិស្សមុននឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។ វិទ្យាល័យ Chu Van An មាន 6 ក្រុមនៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 ដែលគ្រប់ថ្នាក់ត្រូវសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ សាលា Marie Curie (ហាណូយ) បង្កើតលក្ខខណ្ឌធំទូលាយ ជាមួយនឹងបន្សំជាច្រើនសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមុខវិជ្ជាដែលសិស្សត្រូវសិក្សា មិនថាពួកគេជ្រើសរើសបន្សំណាក៏ដោយ។ ជាពិសេស វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ បន្សំជម្រើសទាំងអស់មានមុខវិជ្ជានេះ។ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តក៏ "លេចឡើង" នៅក្នុងបន្សំ 4/6 រួមទាំងបន្សំដែលពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បន្សំជាច្រើនដែលពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏មានរូបវិទ្យាផងដែរ ...

អនុសាសន៍សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីទទួលយកមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសបន្ថែម

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានចុះហត្ថលេខាលើញត្តិជូនរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Kim Son ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ រៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥។

ជាពិសេស សម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សមាគមបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវពេលវេលាប្រឡងនៃមុខវិជ្ជាជម្រើស និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីកំណត់សមត្ថភាព "ទាយ" ក្នុងទម្រង់សំណួរពិត ឬមិនពិត (គិតដល់ ៤០% នៃពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ) ដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានពេញលេញនូវសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា ធានាតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃការប្រឡង បេក្ខជនអាចជ្រើសរើសលទ្ធផលប្រឡងបានយ៉ាងងាយស្រួល។

គួរកត់សម្គាល់ថា សមាគមបានផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសបន្ថែម (ទោះបីជាពួកគេមិនសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសក្នុងកម្មវិធីសិក្សាកំណត់របស់សាលាក៏ដោយ) ដើម្បីធានាថាអ្នកសិក្សាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងបានពេញលេញ និងមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលធានាគុណភាពបញ្ចូល។

ទាក់ទង​នឹង​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ សមាគម​ផ្តល់​អនុសាសន៍​ឲ្យ​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​លុប​បំបាត់​វិធីសាស្ត្រ​ចូល​រៀន​ដែល​មិន​ធានា​គុណភាព​បញ្ចូល។ ជាមួយគ្នានេះ តម្រូវឱ្យសាលារៀនពន្យល់អំពីការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមផ្សំ និងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃការប្រឡងដាច់ដោយឡែក ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារបញ្ចូលសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រួបបង្រួមការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនដោយសមហេតុផល និងដាច់ខាតលុបបំបាត់បន្សំ "ចម្លែក" ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm