គ្រូ​វិទ្យាល័យ​ភាសា​បរទេស​ណែនាំ​ពី​របៀប​ពិនិត្យ​មើល​ការ​ប្រឡង​អក្សរសាស្ត្រ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់។

ការធ្វើប្រព័ន្ធលក្ខណៈប្រភេទ និងសំណួររុករកអត្ថបទ

TS Ho Thi Giang បានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍មួយ ជាមួយនឹងអត្ថបទព័ត៌មាន និងអត្ថបទអំណះអំណាង សិស្សយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន និងទស្សនៈសំខាន់ៗ ដោយកំណត់ប្រធានបទ/ប្រធានបទ និងអានខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដោយយកចិត្តទុកដាក់ (តើអត្ថបទមានព្រឹត្តិការណ៍/ឧបទ្ទវហេតុអ្វី? វាកើតឡើងនៅពេលណា? ខ្លឹមសារនៃព្រឹត្តិការណ៍/មតិត្រូវបានបកស្រាយយ៉ាងដូចម្តេច)។

សិស្សយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការពន្យល់ និងបកស្រាយពាក្យ និងពាក្យឯកទេសនៅក្នុងអត្ថបទ ឬពន្យល់ពីមូលដ្ឋាននៃព័ត៌មាន/ទស្សនៈនៅក្នុងអត្ថបទ។

សិស្សក៏ត្រូវវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវ និងវត្ថុបំណងនៃព័ត៌មាន ឬជម្រៅ និងការបញ្ចុះបញ្ចូលនៃទស្សនៈ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តព័ត៌មាន/ទស្សនៈ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។

TS Ho Thi Giang គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ វិទ្យាល័យភាសាបរទេស សាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ

សិស្សត្រូវជៀសវាងកំហុសមួយចំនួនក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចេញមតិ និងអំណះអំណាង។ ជាមួយនឹងសំណួរការវិភាគអត្ថបទ សិស្សគួរតែជៀសវាងការផ្តល់ចម្លើយទូទៅ ឬខ្លឹមសារអត្ថបទដែលលើសពីតម្រូវការ។ ព័ត៌មាន ឬមតិនៅក្នុងអត្ថបទចាំបាច់ត្រូវមើលទាក់ទងនឹងពាក្យ រូបភាពដែលបង្ហាញពីព័ត៌មាន/មតិ ស្រទាប់នៃអត្ថន័យដែលបានបង្ហាញ គុណតម្លៃនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពដែលព័ត៌មាន/មតិផ្ញើទៅកាន់អ្នកអាន។ សិស្ស​គួរ​អាន​សំណួរ​ដែល​អាច​យល់​បាន​ហើយ​មើល​ទំនាក់ទំនង​រវាង​សំណួរ​មុន​នឹង​ឆ្លើយ​ដើម្បី​គិត​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​និង​សង្ខេប។

ជាមួយនឹងអត្ថបទកំណាព្យ សិស្សយកចិត្តទុកដាក់លើធាតុផ្លូវការ និងខ្លឹមសារនៃកំណាព្យ ចេះប្រៀបធៀប ភ្ជាប់អន្តរអត្ថបទ និងអនុវត្តអត្ថបទដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអក្សរសាស្ត្រ និងជីវិត។ ការអានកំណាព្យតម្រូវឱ្យមានការឌិកូដចំណងជើង រចនាសម្ព័ន្ធ តួអក្សរទំនុកច្រៀង អារម្មណ៍ សម្លេង ភាសា រូបភាព និងឧបករណ៍វោហាសាស្ត្រ។ ការស្វែងរកអត្ថន័យតាមព្យញ្ជនៈ និងន័យធៀបនៃពាក្យ ការស្វែងរកអត្ថន័យពិត និងជានិមិត្តរូបនៃរូបភាព ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអាន និងយល់កំណាព្យមួយ។ ចំណេះដឹងអំពីអត្ថន័យពាក្យ តួរលេខនៃការនិយាយ និងរបៀបទទួលស្គាល់ទំនាក់ទំនងរវាងឯកតាភាសាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ។

សិស្សត្រូវរៀបចំជាប្រព័ន្ធលក្ខណៈប្រភេទ និងសំណួរស្វែងរកអត្ថបទទូទៅ។

ជាមួយនឹងអត្ថបទរឿង សិស្សផ្តោតលើសំឡេងរៀបរាប់ ចំណុចនៃទិដ្ឋភាព ស្ថានភាពរឿង គ្រោង រចនាសម្ព័ន្ធ ព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ តួអង្គ និងភាសារឿង។ សំណួរដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណទម្រង់បែបបទ និងធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារគឺមានភាពងាយស្រួល ហើយសិស្សបានចំណាយពេលបន្ថែមទៀតដើម្បីពិនិត្យមើលសំណួរអំពីអត្ថន័យនៃទម្រង់ និងធាតុខ្លឹមសារ។ ជាមួយគ្នានេះ សិស្សយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការភ្ជាប់ធាតុនៃអត្ថបទជាមួយនឹងប្រធានបទ និងសារសំខាន់ ដូច្នេះការវិភាគអត្ថបទមានភាពលម្អិត និងស្របគ្នា។

អត្ថបទសម្រាប់សិស្សអានចាំបាច់ត្រូវធ្វើពិពិធកម្មតាមប្រភេទ និងជ្រើសរើសអត្ថបទដោយអ្នកនិពន្ធល្បីៗក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពីអតីតកាលរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ ជាការពិតណាស់ ដោយផ្អែកលើការប្រឡងជាក់ស្តែង ផ្នែកអក្សរសិល្ប៍ទំនើបត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែច្រើន។ លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យអានដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកអត្ថបទបន្ថែម ហើយអនុវត្តការសួរ និងឆ្លើយសំណួរ បន្ទាប់មកពិភាក្សាពួកគេជាមួយគ្នានៅក្នុងថ្នាក់។ សិស្សនឹងអភិវឌ្ឍជំនាញអានដោយឯករាជ្យ និងកាន់តែមានទំនុកចិត្តក្នុងការដំណើរការអត្ថបទរបស់ពួកគេ។

ចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាពដែលបានធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃនៅក្នុងការប្រឡង ដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រឡង។

ជាមួយនឹងការអានការយល់ដឹង សិស្សកំណត់សំណួរធម្មតានៅក្នុងប្រភេទអត្ថបទនីមួយៗ។ សិស្សឆ្លើយសំណួរអានការយល់ដឹងដោយផ្តោតដោយផ្ទាល់លើតម្រូវការនៃសំណួរ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ មិនបង្ហាញព័ត៌មានដែលវែងឆ្ងាយ។

ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរកថាខណ្ឌ (ប្រហែល 200 ពាក្យ) សិស្សចាត់ថ្នាក់និងអនុវត្តពីរប្រភេទ: ការសរសេរកថាខណ្ឌអំណះអំណាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងការសរសេរកថាខណ្ឌជជែកវែកញែកសង្គម។ សិស្សពិនិត្យមើលទម្រង់នៃកថាខណ្ឌ និងប្រតិបត្តិការអំណះអំណាងដែលត្រូវការដើម្បីប្រើក្នុងការបង្កើតកថាខណ្ឌ។ យកចិត្តទុកដាក់លើទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងអំណះអំណាង និងភស្តុតាង ដើម្បីធ្វើឱ្យការសរសេរមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងគួរឱ្យជឿជាក់។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានកំណត់ត្រឹមប្រហែល 200 ពាក្យ ហើយជាធម្មតាតម្រូវឱ្យមានការបញ្ជាក់អំពីទិដ្ឋភាពមួយ/ផ្នែកនៃបញ្ហាប៉ុណ្ណោះ។ សិស្ស​មិន​គួរ​គិត​ច្រើន​ពេក​ទេ ហើយ​គួរ​ផ្តោត​លើ​កិច្ចការ​សំខាន់​ក្នុង​សំណួរ។

បេក្ខជនគួរតែអនុវត្តឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការជជែកវែកញែក និងបង្កើនការអនុវត្តជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួននៃអក្សរសិល្ប៍។

ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអត្ថបទមួយ (ប្រហែល 600 ពាក្យ) ស្រដៀងគ្នានេះដែរ សិស្សក៏មានបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងការសរសេរពីរប្រភេទដែរ៖ ការសរសេរអត្ថបទជជែកវែកញែកសង្គម និងការសរសេរអត្ថបទអំណះអំណាងអក្សរសាស្ត្រ។ ក្នុងទម្រង់ទាំងនេះ បញ្ហាដែលកើតមានច្រើនតែមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សប្រមូលចំណេះដឹងបន្ថែម និងមានសមត្ថភាពក្នុងការគិត និងសរសេររយៈពេលវែង។

ចំនុចខ្សោយដែលសិស្សតែងតែមានគឺអសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបញ្ហាទៅជាអំណះអំណាង។ ចំណុចខ្សោយមួយទៀតគឺសិស្សមិនអាចសរសេរយោបល់បានល្អ។ សិស្សអាចរកឃើញឧបករណ៍សិល្បៈនៅក្នុងកំណាព្យ ឬលក្ខណៈតួអក្សរនៅក្នុងរឿងខ្លី ប៉ុន្តែពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីរបៀបសរសេរដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនៃឧបករណ៍នោះ ឬភាពទាក់ទាញ និងជម្រៅនៃតួអក្សរនោះ។

ដើម្បីជម្នះដែនកំណត់នេះ យើងគួរតែអនុវត្តឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការអាគុយម៉ង់ និងបង្កើនការអនុវត្តជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួននៃអក្សរសិល្ប៍ ដែលជាមុខវិជ្ជាដែលមានតម្លៃសោភ័ណភាពខ្ពស់។

អនុវត្តការធ្វើតេស្ត - ត្រឹមត្រូវនិងលឿន

កត្តាសំខាន់ពីរសម្រាប់ជោគជ័យក្នុងការធ្វើតេស្តគឺភាពត្រឹមត្រូវ និងល្បឿន។ ខ្លឹមសារត្រឹមត្រូវ សរសេរបានល្អ សរសេរបានល្អ។ ពេលវេលាលឿន ការគ្រប់គ្រងបានល្អនៃដំណើរការសាកល្បង។ ដើម្បីឱ្យត្រឹមត្រូវ និងឆាប់រហ័ស វិធីល្អបំផុតគឺត្រូវអនុវត្តជាប្រចាំដើម្បីឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអាចបត់បែនបាន និងរសើបចំពោះសំណួរ។ ហើយការធ្វើតេសពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព នៅពេលដែលវាត្រូវបានកែ និងដាក់ពិន្ទុជាបន្តបន្ទាប់ ដោយជួយសិស្សឱ្យទទួលស្គាល់ និងកែកំហុស និងកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

កម្មវិធី​ឆ្នាំ 2018 ទាមទារ​ការ​កៀរគរ​ចំណេះដឹង​ផ្នែក​សង្គម និង​អក្សរសាស្ត្រ​ឱ្យ​ស្មើភាព​គ្នា​។ ការប្រឡងត្រូវបានគេស្រមៃថាជា៖ ប្រសិនបើផ្នែកការអានការយល់ដឹងទាមទារអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ផ្នែកសរសេរនឹងតម្រូវឱ្យសរសេរកថាខណ្ឌអំណះអំណាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងអត្ថបទជជែកវែកញែកសង្គម។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើផ្នែក Reading Comprehension តម្រូវឱ្យអ្នកសរសេរអត្ថបទផ្តល់ព័ត៌មាន ឬអត្ថបទអំណះអំណាងអំពីជីវិតនោះ ផ្នែកសរសេរនឹងតម្រូវឱ្យអ្នកសរសេរកថាខណ្ឌជជែកវែកញែកសង្គម និងអត្ថបទអំណះអំណាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ការធ្វើតេស្តអនុវត្តត្រូវគ្របដណ្តប់គ្រប់ប្រភេទ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សអនុវត្តជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធការធ្វើតេស្តដែលចែកចាយឱ្យស្មើគ្នានូវជំនាញបែបនេះ។

ការ​បង្កើត​គឺ​ផ្អែក​លើ​អត្ថន័យ​នៃ​សច្ចៈ​ភាព​ល្អ​-​សម្រស់ ជៀសវាង​ការ​វែកញែក​ជ្រុល​និយម។

ការបង្រៀន និងរៀនអក្សរសាស្រ្តតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅលើកកម្ពស់គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា; យកឈ្នះលើស្ថានភាពនៃការបង្រៀនដែលមានបន្ទុកធ្ងន់លើការបង្រៀន ការអាន និងការចម្លង ហើយតម្រូវឱ្យសិស្សទន្ទេញចាំអត្ថបទគំរូ ទន្ទឹមនឹងនោះការលើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ TS ។ Ho Thi Giang បានកត់សម្គាល់ថា គំនិតច្នៃប្រឌិតមិនមានន័យដូចនឹងការបំពានឡើយ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សដែលចង់មានគំនិតច្នៃប្រឌិត ក៏ត្រូវពឹងផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការយល់ដឹងឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីប្រភេទ វិធីសាស្រ្តក្នុងការចូលទៅជិតប្រភេទ និងបង្កើតទស្សនវិស័យមនុស្សធម៌ក្នុងការទាញយកស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ឬបញ្ហាជីវិត។ របកគំហើញថ្មីរបស់សិស្សត្រូវតែស្របជាមួយនឹងគំនិតការងារ ឬលើកឡើងពីកង្វល់ និងសំណួរត្រឹមត្រូវ មានអត្ថន័យនៃសេចក្តីពិត - ភាពល្អ - ភាពស្រស់ស្អាត និងជៀសវាងការសន្និដ្ឋានគ្មានមូលដ្ឋាន និងជ្រុល។

ឆ្នាំនេះ បណ្ឌិត Giang សង្ឃឹមថាការប្រឡងគឺសមរម្យ អត្ថបទ និងរបៀបដាក់សំណួរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ មិន​ត្រឹម​តែ​សំណួរ​ប្រឡង​មិន​មែន​ជា​ល្បែង​ផ្គុំ​រូប​សម្រាប់​សិស្ស​នោះ​ទេ ពួកគេ​ក៏​គួរ​ជំរុញ​ចិត្ត​សិស្ស​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ធ្វើ​តេស្ត​ផង​ដែរ។ សាកស្រមៃមើលប្រធានបទអត្ថបទនិមួយៗជាបទពិសោធន៍ជីវិត ហើយគិត នោះយើងនឹងឃើញថាវាពិតជាគួរអោយចាប់អារម្មណ៍។

កុកវៀត

ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/giao-vien-truong-thpt-chuyen-ngoai-ngu-huong-dan-cach-on-thi-mon-ngu-van-tot-nghiep-thpt-dat-diem-cao-post408952.html