គណៈប្រតិភូដែលចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។
មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់តំបន់របស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំអាស៊ីអាគ្នេយ៍នៅវៀតណាម (SEAMEO RETRAC) នាថ្ងៃទី 28 ខែកញ្ញា បានរៀបចំវេទិកាអប់រំមួយដោយប្រធានបទ “ការច្នៃប្រឌិតសាលាសម្រាប់គោលដៅបង្រៀន និងសិក្សាក្នុងយុគសម័យថ្មី AI និងធនធានឌីជីថល៖ គំរូកម្រិតខ្ពស់នៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍” នៅទីក្រុង Phan Thiet ខេត្ត Binh Thuan។
នៅទីនេះ តំណាងប្រទេសនានាបាននិយាយថា ពួកគេបាននិងកំពុងបង្កើតគោលនយោបាយ និងកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលទាក់ទងនឹង AI និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីនាំយកឧបករណ៍ទាំងនេះទៅក្នុងសាលារៀនជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធមិនគ្រាន់តែបញ្ឈប់សកម្មភាពបណ្តោះអាសន្ន ឧទាហរណ៍ដូចជាប្រទេសហ្វីលីពីនជាដើម។
ការកសាងគោលនយោបាយលើ AI, ឌីជីថល
លោកបណ្ឌិត Gloria Jumamil-Mercado តំណាងនាយកដ្ឋានអប់រំហ្វីលីពីនបានចែករំលែកថា ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2021 ហ្វីលីពីនបានប្រកាសអំពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវ AI ថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីកសាងសេដ្ឋកិច្ច AI ដែលមានលក្ខណៈប្រកួតប្រជែង ដែលធ្វើឱ្យប្រទេសនេះក្លាយជាប្រទេសដំបូងគេក្នុងពិភពលោកដែលមាន យុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលនយោបាយ AI ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវគ្របដណ្តប់លើផ្នែកផ្សេងៗជាច្រើន រួមទាំងការអប់រំផងដែរ។
លោកបណ្ឌិត Gloria Jumamil-Mercado តំណាងនាយកដ្ឋានអប់រំប្រទេសហ្វីលីពីន
លោកស្រី Gloria Jumamil-Mercado ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅក្នុងកម្មវិធីជាតិទាំងអស់ សារៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអប់រំតែងតែត្រូវបានលើកឡើងជាប់លាប់។ គួរកត់សម្គាល់ថាចាប់ពីឆ្នាំសិក្សានេះ ហ្វីលីពីននឹងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី (MATATAG) ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់ថ្នាក់ទី 10 ដែលរួមបញ្ចូលជំនាញក្នុងសតវត្សរ៍ទី 21 ដូចជាព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការបង្រៀន Gloria Jumamil-Mercado ។
"ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ AI និងឌីជីថលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិស័យអប់រំ យើងក៏ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមធំៗដូចជា ឧបសគ្គបច្ចេកវិទ្យា គម្លាតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងកង្វះជំនាញ។ នេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយច្បាប់ដែលមានស្រាប់មួយចំនួន ក៏ដូចជាវិក័យប័ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាលផងដែរ"។ វេជ្ជបណ្ឌិតបានបញ្ជាក់។
ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីក៏បានអនុម័តគោលនយោបាយអប់រំឌីជីថលកាលពីខែឧសភា ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាន់ដែលចេះអក្សរតាមឌីជីថល និងប្រកួតប្រជែងជាសកល។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចក្ខុវិស័យនេះ លោកស្រី Rohayati Binti Abd Hamed តំណាងក្រសួងអប់រំម៉ាឡេស៊ី មានប្រសាសន៍ថា រដ្ឋាភិបាលបានដាក់ចេញនូវគោលដៅសំខាន់ៗចំនួន ៤ ទាក់ទងនឹងអ្នកសិក្សា អ្នកដឹកនាំអប់រំ ... ជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្ត្រចាំបាច់ចំនួន ១៨ ដែលអនុវត្តតាមរយៈក្រុមចំនួន ៦ ផ្សេងៗគ្នា .
គោលនយោបាយអប់រំឌីជីថលរបស់ម៉ាឡេស៊ីមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សជំនាន់ក្រោយដែលសម្របតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល
គោលការណ៍នេះក៏បង្ហាញពីអ្នកសិក្សាជំនាន់ថ្មី ដែលត្រូវបានគេហៅថា "សិស្សដែលចេះអក្សរឌីជីថល"។ យោងតាមលោកស្រី Rohayati binti Abd Hamed ទាំងនេះគឺជាមនុស្សវ័យក្មេងដែលអាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញឌីជីថលដើម្បីកសាងដំណោះស្រាយថ្មីៗ។ ប្រមូល គ្រប់គ្រង វិភាគ និងបង្ហាញទិន្នន័យច្នៃប្រឌិត។ ដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ដោយប្រើការគិតតាមការគណនា សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងធ្វើការជាក្រុមក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាស្តង់ដារ។
ចែករំលែកសកម្មភាពដូចគ្នានេះ លោក លី យ៉ានខេង តំណាងក្រសួងអប់រំរបស់ប្រទេសសិង្ហបុរីបានមានប្រសាសន៍ថា ប្រទេសនេះក៏មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអ្នកសិក្សាជំនាន់មួយត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនាពេលអនាគត ដោយបង្កើនសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង លើកកម្ពស់បទពិសោធន៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និង ធានាឱ្យសិស្សប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងការទទួលខុសត្រូវ។
"ក្រោមកម្មវិធីជាតិឌីជីថលអក្ខរកម្ម សិស្សានុសិស្សអនុវិទ្យាល័យទាំងអស់ក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរីត្រូវបានផ្តល់ជូននូវឧបករណ៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីរៀនក្នុងបរិយាកាសបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់គ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង។ យើងក៏មានវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតថ្នាក់ជាតិផងដែរ" សាលារៀន បន្ថែមពីលើការពង្រីក លោក លី យ៉ានខេង មានប្រសាសន៍ថា លំហនៅក្រៅថ្នាក់រៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា ក៏ត្រូវបានផ្តល់ធនធាន និងស្វ័យភាពក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដែលអនុវត្តបទពិសោធន៍ក្នុងជីវិតពិតប្រាកដ។
លោក លី យ៉ានខេង តំណាងក្រសួងអប់រំសិង្ហបុរី
ឆ្ពោះទៅរកការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំ
នៅប្រទេសវៀតណាម រដ្ឋាភិបាលបានអនុម័តលើគម្រោង “លើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល ២០២២-២០២៥ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៣០” ក្នុងឆ្នាំ ២០២២។ គម្រោងនេះមានគោលដៅសំខាន់ចំនួន ២ គឺលើកកម្ពស់ការបង្រៀន និង តំណាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវៀតណាម បាននិយាយថា ការរៀនសូត្រនៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល ដើម្បីក្លាយជាសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃដ៏សំខាន់ ខណៈពេលដែលការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា និងទិន្នន័យ។
"មូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំទូទៅរបស់យើងនាពេលបច្ចុប្បន្នមានការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិតចំនួន 7,000 ការបង្រៀនតាមទូរទស្សន៍ចំនួន 2,000 ការពិសោធន៍និម្មិតចំនួន 200... លើសពីនេះទៀតមានសិស្សជិត 24 លាននាក់ និងគ្រូបង្រៀនចំនួន 1.4 លាននាក់។ ទិន្នន័យនេះត្រូវបានធ្វើឌីជីថល។ មូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នកត់ត្រាចំនួន 400 គ្រឿងជាមួយនឹង 2.6 លាននាក់។ តំណាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវៀតណាមបាននិយាយថា កំណត់ត្រាសិស្ស និងបុគ្គលិក និងសាស្ត្រាចារ្យជាង ១៥៦.០០០ នាក់។
ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក៏ជាបញ្ហាសំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសប្រ៊ុយណេ ដារូសាឡឹម នេះបើយោងតាមលោកស្រី Masdiah Binti Awang Haji Tuah តំណាងក្រសួងអប់រំរបស់ប្រទេសនេះ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសប្រ៊ុយណេដារូសាឡឹមបានប្រកាសផែនការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់ការអប់រំរយៈពេល ២០២៣-២០២៧ និងបានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (EdTech) ដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការផ្តល់ការអប់រំ និងការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត
លោកស្រី Masdiah Binti Awang Haji Tuah តំណាងក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសប្រ៊ុយណេដារូសាឡឹម
"បន្ថែមពីលើវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា យើងក៏បង្កើតគំរូថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសដូចជាការមានបច្ចេកវិទ្យា និងឧបករណ៍កម្រិតខ្ពស់ បង្កើតឱកាសសិក្សាអន្តរកម្ម។ , Ms. Masdiah binti Awang Haji Tuah បានចែករំលែក ការប្រកាស របស់ Ms.
សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ផុនរ៉ាភី ធូម៉ាផាន តំណាងក្រសួងអប់រំថៃ បានលើកឡើងពីទិដ្ឋភាពនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំក្នុងយុគសម័យ AI និងឌីជីថល។ ជាពិសេស យើងត្រូវកសាងរដ្ឋាភិបាលឌីជីថល និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល ដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត ដូចជាការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ការបណ្តុះបណ្តាល ការប្រឡងជាដើម។” លើសពីនេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការតភ្ជាប់មូលដ្ឋានទិន្នន័យរវាងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មកាន់តែប្រសើរឡើង និងជ្រើសរើសបុគ្គលិកឌីជីថល- សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ផុនរ៉ាភី ធុំម៉ាផាន មានប្រសាសន៍ថា៖ បុគ្គលិកឯកទេសសម្រាប់ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
តំណាងក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡាចំនួនពីររូប គឺលោក ឌី សំស៊ីត និងលោក ផែល ភារួន បានប្រាប់ឱ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្នប្រទេសកំពុងដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ជាក់ស្តែង សិស្សានុសិស្សកម្ពុជាចាប់ពីថ្នាក់ទី ៤ ដល់ទី ១២ នឹងរៀន ១-២ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍លើប្រធានបទដូចជា អក្ខរកម្មព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់ជីវិត ការគិតក្នុងការគណនា និងកម្មវិធី។
លោក ឌី សមិទ្ធិ តំណាងក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡាកម្ពុជា។
"ជាទូទៅ AI ទូទៅ និង ChatGPT ជាពិសេសបង្កើតតែព័ត៌មាន មិនមែនចំណេះដឹងទេ។ យើងត្រូវតែមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់ដើម្បីវាយតម្លៃ និងបំប្លែងព័ត៌មានដែលទទួលបានទៅជាចំណេះដឹងរបស់យើង ប្រសិនបើយើងមិនចង់ក្លាយជាឧបករណ៍នោះជាការយល់ខុស។ អ្នកជំនាញកម្ពុជាបានព្រមានថា EdTech នឹងមិនជំនួសគ្រូបង្រៀនទេ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញ EdTech ប្រសើរជាងមុននឹងជំនួសអ្នកដែលចេះតិច ឬច្រើន”។
នៅព្រឹកថ្ងៃទី 28 និង 29 ខែកញ្ញា SEAMEO RETRAC ក៏បានបើកកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាភិបាលលើកទី 26 ដោយមានការចូលរួមពីមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់ និងអ្នកជំនាញមកពីក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍ជាច្រើនផងដែរ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាន់ពេលវេលា និងសមិទ្ធិផលរបស់ SEAMEO RETRAC សម្រាប់ការអប់រំក្នុងតំបន់ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ និងបានរួមចំណែកគំនិតស្ថាបនាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មជ្ឈមណ្ឌលនាពេលខាងមុខ។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)