学校で第二言語として英語を教える：各国はどのように取り組んでいるのか？

オランダの英語クラスの生徒たち - 写真：EXPATICA

多くの国が学校で第二言語としての英語プログラムを開発することに成功しています。しかし、課題がないわけではありません。

EF教育機構が毎年まとめているEF EPI英語能力指数ランキングでは、オランダが長年にわたりトップの座を維持しています。直近では、2023年にオランダが再び1位にランクされました。

教師の結び目を解く

経済協力開発機構（OECD）によれば、1990年代以降、オランダでは英語は数学やオランダ語とともに主要科目とみなされてきた。オランダの高校を卒業するには、生徒は英語の全国試験に合格しなければならない。この試験は最終成績の半分を占め、残りの半分は学校のテストの点数から算出される。

オランダの学生は小学校から英語を学びます。高校では、生徒は主に3つのストリームで勉強します。1つは専門学校に入学するためのストリーム（VMBO）、2つ目は応用科学大学に入学するためのストリーム（HAVO）、そして3つ目は研究大学に入学するためのストリーム（VWO）です。

各ストリームでは、学生は対応する英語の強度とレベルで学習し、卒業後はヨーロッパ共通参照枠に従って、VMBOでA2 - B1、HAVOでB1 - B2、VWOでB2 - C1レベルを達成できます。

OECDの専門家は、オランダにおける第二言語としての英語教育の成功は、バイリンガル学校の発展によるところが大きいと述べている。オランダには、オランダ語と英語でプログラムを教えているバイリンガルスクールが 150 校以上あります。科学から地理、歴史、体育に至るまで、約30～50％の科目が英語で教えられますが、生徒は標準的なオランダのカリキュラムに従わなければなりません。

さらに、OECDの調査によると、オランダの学生は学校外で英語を使うことが奨励されており、多くの機会が与えられています。生徒は英語でビデオを視聴したり、ゲームをしたり、音楽を聴いたり、ソーシャル ネットワークに参加したり、本を読んだり、ポッドキャストを聴いたりすることができます。調査では、学生の約半数がデジタル機器を使用する際は常に英語を使用すると答えています。

多くの成功にもかかわらず、オランダは特に教員の面で多くの課題を克服しなければなりません。オランダの学校は、第二言語として英語を教えるために、すべての科目において中級から上級の英語力を持つ教師を十分に確保しなければなりません。

彼らは英語教師ではなく、例えば地理や歴史を専門とし、上級レベルに近い英語を使った授業もできる教科教師であることに注意してください。

OECDによれば、これは困難な障害であり、オランダの多くの学校や地方自治体は、すでに英語を流暢に教えたり、オランダ語と英語のバイリンガルを教えたりできる専門知識を持つネイティブの教師向けのトレーニングプログラムを実施する必要がある。

研修コースは、英語と各教師が持つ科学、歴史、地理などの専門的な内容を組み合わせて、継続的に更新する必要があります。

オーストリア：地域間の距離

オーストリアはEF EPI英語能力指数でもトップランクの国です。 2023年、オーストリアはオランダとシンガポールに次いで第3位にランクされました。

ニュースサイト「The Local（オーストリア）」によると、オーストリアの教育制度では、2024〜2025年度からほぼすべての高校で英語で教えられる科目の数を増やす予定だ。以前、オーストリアの多くの学校では英語とドイツ語（オーストリアの公用語）を教えるバイ​​リンガルプログラムがありました。同国の教育省は2022年までに英語で行われる授業を増やす法案を提出しており、今年度から広く実施される予定だ。

目標は、学生がドイツ語と英語の両方をバランスよく習得し、第二言語のネイティブスピーカーと同等のレベルに達するようにすることです。オーストリアはまた、オーストリアの31の教育地域のそれぞれにおいて、公用語として英語を教える中等学校を各地域に少なくとも1校設立する方向で進んでいきます。

しかし、オーストリアの課題は、地域間の溝を埋める方法を見つけることだ。 2022年に発表された研究の中で、ウィーン大学（オーストリア）のエリザベス・J・エルリング博士は、すべての学生に英語が教えられているにもかかわらず、彼らの習熟度レベルは同じではないと指摘しました。

英語の成績が最も悪かったのは都市部の中学校で、生徒の多くは社会的経済的に恵まれない環境の出身で、ドイツ語が母国語ではない。生徒の状況や英語を練習する機会は地域によって異なり、間接的に中等学校の英語授業の質に影響を与えます。

したがって、政府は今すぐにリソースとプログラムの配分を計算し、低レベルの地域にある無料の英語サポートセンターと施設の数を増やして、格差を迅速に縮小する必要があります。

ベトナムの英語能力指数は58位

EF EPI 英語能力指数は、EF 教育機構が 113 の国と地域で行った調査に基づいて毎年発行されています。 2023年版では、EFは英語能力スコアに応じて国と地域を5つのグループ（非常に高い能力、高い能力、中程度の能力、低い能力、非常に低い能力）に分類しています。ベトナムは平均グループで58位にランクされました。

非常に高い能力レベルグループには、上から順に、オランダ、シンガポール、オーストリア、デンマーク、ノルウェー、スウェーデン、ベルギー、ポルトガル、南アフリカ、ドイツ、クロアチア、ギリシャの 12 か国が含まれます。

北欧諸国：CLILアプローチの拡大

2023年に北欧言語教育学習ジャーナルに掲載された、コペンハーゲン大学（デンマーク）とヨーテボリ大学（スウェーデン）の科学者グループによる研究によると、北欧の学校における英語開発方法は、多くの科目の内容と学習活動を巧みに統合していることがわかりました。

生徒は英語を言語科目として学ぶだけでなく、科学、技術、芸術、社会科学などの科目の勉強を補うために英語を使用します。

これは内容言語統合学習（CLIL）と呼ばれます。たとえば、スウェーデンの一部の中等学校では、生徒に英語を使って文書を検索したり、家庭科の授業でプレゼンテーションをしたりすることを義務付けています。

このアプローチは、英語能力の向上に非常に効果的であり、学生が異文化スキルと批判的思考能力を養うのに役立つと考えられています。

出典: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm