最も注目すべき意見の一つは、現在、教育分野には統合的な研修を受けた教師がおらず、短期の研修期間後に単一科目を教えていた教師が統合科目の指導に転向し、教育の質が期待どおりに向上していないというものである。
2018年の一般教育プログラムに従って中等学校レベルで統合科目を教えることに関する困難さと欠点についての多くの教師の意見に応えて、教育訓練大臣のグエン・キム・ソン氏は、近い将来に変更が行われると述べた。
では、混乱を起こさずに、統合科目（自然科学、歴史・地理、芸術、地域教育内容）の指導の変更をどのように実行すればよいのでしょうか。
ホーチミン市の7年生に総合自然科学を1時間教える
37 年の教育経験を持つ歴史の教師として、私は総合科目を変えるためのいくつかの解決策を提案したいと思います。
プログラムをそのまま維持し、統合された科目をサブ科目に調整する
教育訓練省は、2018年の一般教育プログラムを維持する必要があります。これは、標準的で統一されたプログラムであり、科学的、現代的、先進的であり、ベトナムの現実に適合しており、教師と生徒が徐々に近づき、いくつかの初期成果を達成していることを保証するためです。
しかし、最大の問題は、総合科目を教える要件を満たす教師が不足していることです。統合科目の教科書は、依然として内容が統合されておらず、独立した個別のサブ科目ごとに編集されています。その結果、2 人または 3 人の教師が同じ教科書を教え、同じテストを採点することになり、時間割が分割されることになります。
したがって、教育訓練省は、2018年の一般教育プログラムの全体的な内容に影響を与えずに、各科目の必要な目標を確保するために、統合された科目の内容を物理、化学、生物、歴史、地理、音楽、美術の独立した内容に分離する必要があります。
統合教科書を再印刷する必要はない
出版されている統合科目教科書は、生徒が 1 冊の統合歴史・地理教科書を使用して歴史と地理の 2 つの科目を学習できるため、再版したり分離したりする必要はありません (他の書籍を購入する費用を節約できます)。
再版する場合、出版社は利用の便宜を図るために各主題を分離するだけで済みます。歴史地理総合科目の一般トピックもシンプルです。一般トピックの内容が特定の科目の知識に重点を置いたものであれば、その科目も適しています。
同様に、自然科学も、教育を容易にするために、物理学、化学、生物学などの独立した科目に分割する必要があります。
ホーチミン市の書店で教科書を探す親と生徒たち。
さらに、6年生、7年生、8年生向けの地域教育コンテンツは現在、地域ごとに編集されており、6つのサブ科目（文学、歴史、地理、音楽、美術、公民教育）が1冊の本にまとめられています。
多くの教師は、地域の教育コンテンツを削除して個別の独立した部分に分離し、個々の科目に戻すべきだと提案しています。当時、教師は各科目にのみ統合し、指導、専門活動、時間割の分割に好ましい条件を作り出していました。
統合教育を行うために単一教科の教師を使用しないでください。
十分に訓練された統合教員の陣容がない中で、統合科目を教えるために単科教員を使い続けると、質が保証されず、2018年の一般教育プログラムにも従わなくなります。したがって、この状況では、教員に自分の単科科目を教えさせることは必要であり、合理的であり、科学的です。
さらに、評価や査定をより適切な方向に調整する必要がある。例えば、現在の総合科目の複合評価のような煩雑さや複雑さを避けるために、単科目での採点を行うことも可能です。これは最も重要なことであり、教育訓練省は、学生の能力と資質を促進するための教育と学習という中核に焦点を当て、2018年の一般教育プログラムをより適切に実施するために迅速に調整する必要があります。
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