個人指導は正規の教育の「影」であり、排除されるべきである。

TPO - ベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は、教育訓練省の通達第29号は、学校における追加教育学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しており、新風を吹き込むものとして発行されたと語った。

TPO - ベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は、教育訓練省の通達第29号は、学校における追加教育学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しており、新風を吹き込むものとして発行されたと語った。

教師と生徒の関係は歪んでいる。

余分な教育・学習活動は、教育と社会に長期にわたる悪影響を残してきました。教育訓練省は、広範囲にわたる追加教育を是正し、追加教育と学習のマイナス面を制限するための指令や回状を少なくとも 4 回発行しました。

今日の余分な指導や学習は学校教育の質を向上させないという意見に多くの人が賛同していますが、学校環境において教師と生徒の関係は不健全な形で歪んでしまっています。

ダン・トゥ・アン博士 - ベトナム一般教育イノベーション支援基金理事。

したがって、学校文化、高い人間性、完全に非営利的な活動など、非常に特殊な教育活動を実行しなければならない場合、学校は困難に直面し、影響を受けることになります。

近年、我が国が市場経済へと大きく移行するにつれ、特別教育や学習の管理はより混乱し、困難で複雑になってきました。

したがって、教育訓練省が発行した通達第29号は、新鮮な空気のようなもので、追加教育と学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と学習活動が自然に消滅し、終了することを目指しています。

追加授業を制限し、最終的には廃止する必要がある

ベトナム、東洋、そしてもっと広くは他の多くのアジア諸国の教育は、長い間、儒教の伝統と思想に深く影響を受けてきました。学習を重視し、学習者に広範な知識を提供することのみを目的とするなどの典型的な特徴があります。 「一生懸命勉強しなさい」、厳しい試験に合格しようと努力しなさい、あるいは教師が、実践的な応用がほとんどない、学生にしっかりした理論的知識の基礎を提供する唯一の中心、唯一の場所であると考えます。

上記の教育観は、2013 年に党の「教育と訓練の根本的かつ全面的な革新に関する決議 29-NQ/TW」が採択されるまで存続しました。この決議は（教育革新の哲学として理解されているように）、正規の教育プログラムは、従来の方法で生徒に知識を提供することに重点を置くのではなく、生徒が総合的かつ創造的に成長し、ソフトスキルや非認知スキルを実践できるように支援する必要があると主張している。

教育訓練省が発行した通達第29号は、新鮮な空気のようなもので、追加教育と学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しています。

個人指導は正規教育の「影」であると言われており、ベトナムの教育革新の理念に沿うためには、この活動を制限し、最終的には排除する必要がある。

しかし、これは困難なキャンペーンであり、通達第29号の内容を効果的に実行するには粘り強さが求められます。私たちは考え方を変え、古くて長年続いている伝統的なやり方を排除する必要があるだけでなく、懸念事項や意見の相違にも対応する必要があります。なぜなら、それらは学校での特別教育・学習活動を組織する責任を持つ教師や職員のグループの利益に影響を与えるからです。

試験を変えるには後押しが必要

今回の教育訓練省の通達第29号の新しい内容は、学校で授業料を支払わずに追加授業を受けることが許可される3つのグループの学生を具体的に規制することです。

グループ（1）の生徒は、主要カリキュラムに従った最低限の学習成果を達成していません。教育が発達した国々は、私たちと同様に、このグループの人々のために追加の教育と学習を決定します。教師は無料で指導や研修を行う一方で、保護者と連携して生徒の学習成果を最低基準に高めるための支援計画を立てます。

グループ（２）は優秀な学生を育成し、グループ（３）の上級生は卒業試験審査に自主的に参加します。

通達 29 に従って追加教育と学習を管理する移行期間中、これらの科目のグループは維持され、訓練される必要があります。しかし、試験制度を変えれば（革命を起こさなければ）、学校で追加の授業を必要とする人々の集団は自動的に消えて、存在しなくなるでしょう。

「試験制度を変えれば（革命を起こさなければ）、学校で追加授業を必要とする人々の集団は自動的に消えるだろう」とベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は語った。

一部の先進国では、純粋に深い理論的知識内容を有する優秀学生試験は奨励策としてのみ考慮され、国家政策としては考慮されていません。彼らは、教室で学習コンテンツを作成するプロセスから作成された成果物を評価することに重点を置いています。これは、私たちの教育原則である「学習は実践と密接に関係している」に似ています。

学習成果または総合的な学生の教育結果の証拠を考慮するという形で、あらゆるレベルの学生の卒業を決定します。したがって、ベトナムでは、転校や卒業試験のような追加の授業や個別指導を企画しても、それほどストレスにはなりません。

最後に、学校における課外教育や学習活動は、正規の教育を補助し、総合的な教育の質を向上させる補足的な教育活動として捉えられるべきだと考えます。追加授業の開催は、健康の改善に貢献するとともに、学校本来の価値と内在的価値を尊重し、深めることにも貢献しなければなりません。

学習者は自分の潜在能力を最大限に発揮し、常に成熟し、自分自身だけでなく国や国民にも利益をもたらすことができます。

回覧 29/2024/TT-BGDDT は、一般教育および継続教育のための追加の教育および学習を規制しており、追加の教育および学習の原則が含まれます。追加指導が認められない場合、追加指導組織。追加の教育と学習を組織する。追加の教育および学習活動を管理する責任。

ダン・トゥ・アン博士

出典: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo