Il faudrait envisager de « populariser » les tests à choix multiples

Dans l'après-midi du 22 octobre, la Commission de la culture et de l'éducation a tenu sa 6e session plénière pour donner son avis sur le rapport de travail de la commission pour 2023 et son plan prévu pour 2024. Au cours de la réunion, M. Nguyen Dac Vinh, président de la Commission de la culture et de l'éducation, a partagé certains de ses points de vue sur certaines questions liées à la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, en particulier l'examen de fin d'études secondaires et l'utilisation de ce résultat d'examen pour l'admission à l'université. Dans son discours, M. Vinh a exprimé son inquiétude quant à la « popularisation » des tests à choix multiples.

Ne faites pas de changements brusques.

M. Vinh a déclaré que la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 se déroule comme prévu. La seule préoccupation est désormais d'organiser l'examen en 2025, lorsque le programme d'enseignement général de 2018 aura été pleinement mis en œuvre. Concevoir un examen est une tâche difficile. « C'est difficile, mais il faut le faire. Conscients de cette difficulté, nous devons l'étudier attentivement et en discuter en profondeur pour réussir. Certains aspects doivent être pris en compte, mais le processus de transformation doit se faire étape par étape, avec une feuille de route. Pour ce qui est d'un système vaste, comprenant de nombreuses familles et de nombreux élèves, il faut éviter les imprévus. Il faut cependant envisager l'innovation pour une meilleure qualité », a déclaré M. Vinh.

Selon M. Vinh, il est raisonnable d’évaluer les relevés de notes pour l’admission à l’université à un moment donné. Un bulletin scolaire est un relevé des résultats scolaires d'un élève dans une école particulière. Mais si l’on compare les résultats scolaires avec la moyenne nationale, au fil du temps, cela affectera l’évaluation dans les lycées. Lorsque les résultats du relevé de notes sont utilisés comme base de comparaison pour les admissions à l'université, les lycées prêteront attention aux notes du relevé de notes et, s'ils ne sont pas prudents, l'éducation ira dans une direction différente.

Par conséquent, selon M. Vinh, il devrait toujours y avoir un examen à la fin de chaque étape d'apprentissage (pas nécessairement à chaque niveau, par exemple, après l'école primaire, cela peut ne pas être nécessaire). Par exemple, aujourd'hui, après le collège, les localités organisent encore des examens d'entrée pour la 10e année. Après la 12e année, des examens peuvent également être organisés, mais il ne faut pas le faire de manière trop autoritaire. « L'idée générale est de mettre en place des tests de connaissances pour les étudiants de différentes écoles afin d'avoir les conditions pour percevoir et évaluer la qualité, afin que les lieux puissent l'examiner et porter des jugements relativement précis sur le niveau de qualité », a exprimé M. Vinh.

Selon M. Nguyen Dac Vinh, il est nécessaire de continuer à discuter pour savoir si le format du test à choix multiples est adapté dans quelles situations et dans quelle mesure.

Organiser un examen à double objectif revient à poser des problèmes très difficiles.

Selon M. Vinh, un autre problème lié à l'examen lorsque les élèves terminent la 12e année est la nécessité de discuter pour unifier le concept des objectifs de l'examen. Si l’objectif de l’examen de fin d’études secondaires est de tester les connaissances générales de l’apprenant, nous concevrons alors l’examen avec une étendue (couverture) de connaissances appropriée.

M. Vinh a analysé : « Nous constatons maintenant que nous nous sommes confrontés à un problème très complexe : celui d'utiliser les résultats comme base d'admission à l'université. L'examen doit donc être suffisamment différencié pour classer, à la fois en testant des connaissances de manière approfondie et en classant. Cela paraît simple, mais en réalité, c'est une exigence assez complexe. Pour améliorer la classification, il faut augmenter la difficulté, car l'examen comporte des questions approfondies. »

Étant donné que l'examen vise à servir à l'admission, il doit comporter des questions visant une expertise étroite, ce qui affecte l'évaluation des connaissances générales pour servir à l'obtention du diplôme d'études secondaires. Si l'examen ne concerne que l'examen de fin d'études, il est clairement difficile de se classer pour l'admission à l'université. Nous savons que c'est très difficile, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attache également à réussir cet examen.

M. Vinh a également soulevé une autre question, mais il a souligné qu'elle relevait de son point de vue personnel en tant que délégué à l'Assemblée nationale, et non en tant que représentant de la Commission de la culture et de l'éducation ou de la Commission permanente, à savoir l'universalisation des tests à choix multiples pour toutes les matières. M. Vinh a exprimé l'espoir que les délégués de l'Assemblée nationale ainsi que le ministère de l'Éducation et de la Formation continueront de réfléchir à la question de savoir s'il faut « universaliser les tests à choix multiples ». Il est nécessaire de poursuivre les discussions sur la question de savoir si et dans quelle mesure les tests à choix multiples sont appropriés dans certaines situations. En particulier, lorsque les tests et les examens des principaux examens affectent grandement le processus d’apprentissage et d’enseignement de l’ensemble du système.

« Il y a des questions à examiner ensemble. Bien sûr, pour prendre une décision, nous devons être prudents et rigoureux. Nous respectons également la responsabilité du ministère de l'Éducation et de la Formation et du gouvernement. En tant que député à l'Assemblée nationale, je soulève cette question pour que vous y réfléchissiez davantage », a déclaré M. Vinh.

Lien source: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm