Combien de personnes dans un groupe seront efficaces pour apprendre l’anglais ?

Des universitaires et des experts de divers pays ont assisté à la conférence.

L'information a été partagée lors de la 15e Conférence internationale sur l'enseignement et la recherche en anglais (TESOL) sur le thème « Nouvelles tendances dans l'enseignement de l'anglais » le 14 novembre, organisée par le Centre régional de formation SEAMEO au Vietnam en collaboration avec l'Université Curtin (Australie).

Travail de groupe pour améliorer l'anglais

Les auteurs Tricia Barcelo Dealagdon et Raffy S. Taghap de l'école secondaire de l'université Ateneo de Zamboanga (Philippines) ont mentionné la stratégie de regroupement dans l'apprentissage coopératif comme méthode pour améliorer les compétences en anglais et en sciences . « L’apprentissage coopératif est réalisé en regroupant les apprenants pour travailler sur une tâche ou apprendre ensemble », explique Dealagdon. Le regroupement est basé sur la charge de travail ou le domaine d'apprentissage. Les enseignants doivent identifier les groupes d'apprenants en fonction de leurs performances au cours du semestre ou de l'année scolaire précédent, afin de les regrouper.

De droite à gauche : Mme Tricia Barcelo Dealagdon et Raffy S. Taghap, École secondaire universitaire Ateneo de Zamboanga (Philippines)

Les recherches des auteurs montrent 3 modes de division, notamment le groupe d'étude (groupe de 2 personnes), la triade (groupe de 3 personnes) et le groupe (groupe de 4 personnes ou plus). Les résultats de l’étude ont montré que la maîtrise de l’anglais ainsi que les compétences scientifiques s’amélioraient après avoir divisé les apprenants selon les trois méthodes.

« La clé pour améliorer une deuxième langue est la pratique. Quelle que soit la composition du groupe, les élèves peuvent assimiler la langue en communiquant avec leurs camarades », a expliqué M. Taghap.

Dans un rapport sur le thème « Améliorer la maîtrise de l’anglais en intégrant l’anglais dans l’enseignement de contenus spécialisés : une étude dans le contexte des universités taïwanaises », Maître Hoang Le Quoc Dat, professeur à la Faculté des langues étrangères de l’Université Ton Duc Thang, a déclaré que l’utilisation de l’anglais pour enseigner des contenus spécialisés contribue à améliorer la maîtrise des langues étrangères des apprenants.

Maître Hoang Le Quoc Dat a souligné l’importance d’intégrer l’anglais dans le contenu spécialisé.

Maître Dat a déclaré : « Les étudiants ont souvent tendance à essayer de traduire les termes anglais dans leur langue maternelle lorsqu'ils les rencontrent. S'ils sont exposés régulièrement à du contenu en anglais, ils se familiariseront davantage avec la langue et l'assimileront mieux que s'ils étudiaient sans contenu ni contexte. Cela leur permettra également de comprendre l'importance de l'anglais au travail. »

Selon Master Dat, dans le cadre du cours intégrant l'anglais dans un contenu spécialisé, la coopération entre les professeurs spécialisés en langues et les spécialistes en formation apporte des avantages aux apprenants. « Les étudiants interrogés ont indiqué avoir compris des sujets complexes grâce à cette collaboration, car le contenu et la langue du programme étaient liés. Ils ont également eu davantage d'occasions de pratiquer des langues étrangères grâce à des activités interactives, des discussions de groupe et des retours d'expérience entre pairs », a indiqué l'enseignant.

Le Dr Nguyen Thi Mai Huu a déclaré que tous les sujets abordés lors de l'atelier étaient liés aux activités du Projet national de langues étrangères du Vietnam.

« Améliorer l’enseignement de l’anglais est une priorité nationale »

Lors de l'atelier, le Dr Nguyen Thi Mai Huu, chef du Conseil national de gestion du projet de langues étrangères du ministère de l'Éducation et de la Formation, a également déclaré que l'amélioration de l'enseignement de l'anglais était une priorité nationale. « La maîtrise de l'anglais offre aux étudiants de précieuses opportunités, leur permettant de participer aux dialogues internationaux, d'interagir avec diverses cultures et de contribuer à la coopération internationale. Au Vietnam, nous reconnaissons que l'amélioration de l'enseignement de l'anglais n'est pas seulement un objectif éducatif , mais une priorité nationale, liée à une vision de développement et d'intégration à la communauté internationale », a déclaré Mai Huu.

Selon Mme Mai Huu, lors de l’intégration des outils numériques dans la salle de classe, nous devons tenir compte de l’impact des outils sur l’enseignement. « Les applications d'apprentissage des langues, les plateformes en ligne et les systèmes de tutorat intelligents offrent des possibilités d'apprentissage personnalisé. Cependant, nous devons aborder ces technologies avec un esprit critique, afin de déterminer comment les intégrer efficacement à l'enseignement tout en veillant à ce qu'elles complètent, et non remplacent, les interactions qui ont lieu dans les contextes éducatifs traditionnels », a expliqué Mai Huu.

Par ailleurs, Mme Mai Huu a également souligné l’importance des discussions sur l’innovation dans les méthodes d’enseignement. « Avec des classes diversifiées accueillant des personnes d'horizons et de styles d'apprentissage variés, nous devons utiliser diverses stratégies pour garantir l'épanouissement de tous les élèves. Des méthodes telles que l'apprentissage collaboratif, l'apprentissage par projet et les approches par investigation permettent d'impliquer les élèves et de les rendre acteurs de leur propre apprentissage », a déclaré Mai Huu.

Quel est le but de l’enseignement d’une langue seconde ?

Le professeur Shawn Loewen, vice-président des études supérieures au département de linguistique, langues, cultures et études de langue seconde de l’Université d’État du Michigan (États-Unis), a soulevé la question de l’enseignement de la langue seconde. « Dans l'enseignement d'une langue seconde, la question n'est pas de savoir si l'enseignement est efficace, mais plutôt de savoir ce qui le rend plus ou moins efficace et comment améliorer les méthodes pédagogiques. Je pense que l'objectif est de développer une capacité naturelle à communiquer dans une langue seconde », a déclaré le professeur Loewen.

Pour atteindre cet objectif, le professeur Loewen a proposé une méthode de recherche basée sur des activités pratiques, dans laquelle il existe une coordination entre enseignants et chercheurs. « Les chercheurs ne savent peut-être pas ce qui est pertinent pour les enseignants. Par le dialogue, ils peuvent comprendre leurs préoccupations et leurs inquiétudes », a expliqué le professeur Loewen.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm