Demander aux étudiants de répondre à des questions au début du cours est dépassé et non scientifique.

Mme To Thuy Diem Quyen, experte en éducation, fondatrice et PDG d'InnEdu, a répondu au journaliste de VTC News concernant la question du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville exigeant que « les enseignants ne testent pas les leçons au début des cours par apprentissage par cœur ou en posant des questions aléatoires ».

- Que pensez-vous de l'information selon laquelle les dirigeants du Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville ont demandé aux enseignants d'arrêter de tester en début de cours sous forme de questions par cœur et de questions aléatoires ?

Selon la perspective éducative moderne, le ministère de l’Éducation et de la Formation a lancé le Programme d’éducation générale 2018 pour enseigner le développement des capacités et non pour enseigner le transfert des connaissances. Par conséquent, la demande du Département de l’Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville est tout à fait correcte en termes de science, de droit et de méthodes éducatives.

Il existe des centaines de techniques et de méthodes d’enseignement bien plus efficaces que d’appeler des noms puis de poser des questions.

Experte auprès de Thuy Diem Quyen

Appeler les élèves pour vérifier leurs devoirs au début du cours provoque du stress chez eux, n'apporte pas l'effet pédagogique attendu et cette méthode de test ne teste que les connaissances au niveau le plus bas de la pensée, qui est la mémorisation.

Aujourd’hui, l’enseignement doit atteindre 6 niveaux de cognition, dont le niveau 1 de mémorisation, le niveau 2 de compréhension, le niveau 3 d’application, le niveau 4 d’analyse, le niveau 5 de synthèse et le niveau 6 d’évaluation. Un processus d’enseignement moderne doit atteindre les six niveaux de cognition.

Demander aux étudiants de réciter leur travail provoque du stress chez eux mais n'atteint que le niveau 1, créer du stress chez les étudiants est inutile et non scientifique. C'est pourquoi, depuis longtemps, le Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville propose des programmes de formation des enseignants sur les méthodes d'enseignement, aidant les enseignants à comprendre qu'en plus de donner des devoirs, il existe des centaines d'autres méthodes pour tester et évaluer leurs élèves.

La demande du Département de l’Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville vise simplement à réaffirmer la méthode scientifique. Ceux qui s’y opposent ne comprennent peut-être pas pleinement la méthode d’enseignement active, l’orientation pédagogique du ministère de l’Éducation et de la Formation ainsi que l’orientation éducative globale.

Élèves de l'école secondaire Nguyen Du (District 1, Ho Chi Minh-Ville).

- Cependant, certaines personnes pensent que les contrôles et les tests devraient toujours être appliqués en fonction des étudiants et du sujet. Que pensez-vous de ce problème ?

Tout d’abord, nous devons comprendre quel est le but de l’éducation ? Il s’agit de faire en sorte que les élèves mémorisent toutes les connaissances de base contenues dans les manuels scolaires ou de former les enfants à avoir des capacités, des qualités et des compétences.

Par conséquent, mémoriser ces connaissances ne crée pas de capacités chez les enfants mais les transforme en... « perroquets ».

Par conséquent, les commentaires ci-dessus proviennent de personnes qui ne comprennent pas correctement la philosophie éducative du 21e siècle.

La philosophie éducative du 21e siècle vise à former les capacités et les qualités humaines pour préparer les futures compétences professionnelles, et non à mémoriser des connaissances dans les livres.

De nos jours, l’information et la connaissance sont partout, les enfants n’ont plus besoin d’apprendre par cœur.

Cette vision existait avant la naissance d'Internet, mais maintenant que les technologies de l'information se sont tellement développées, Chat GPT est né, il n'est peut-être même plus nécessaire d'enseigner aux étudiants les connaissances de base, mais de les orienter et de les guider pour qu'ils apprennent et recherchent par eux-mêmes.

- Certaines personnes pensent que la forme de test aide les étudiants à entraîner leur psychologie, à supporter la pression psychologique et à pratiquer la capacité à se tenir devant une foule ?

Le but d’appeler les gens à réciter devant une foule est de tester les connaissances, non de former l’esprit. Parce que l’entraînement mental consiste à entraîner la capacité à parler devant une foule. Nous avons d’autres façons de nous organiser qui sont plus scientifiques et plus efficaces.

Les étudiants sont intéressés par de nouveaux contenus dès le début du cours.

- Alors pourquoi devrions-nous changer la façon dont nous évaluons et testons les étudiants ?

Lorsque vous souhaitez modifier les résultats, vous devez modifier les objectifs et modifier la méthode d’évaluation, modifier l’approche pour modifier les résultats.

- Si nous n’appliquons pas l’ancienne forme de test, comment les enseignants peuvent-ils changer les méthodes de test et d’évaluation, Madame ?

Ceux qui pensent que « plus de quiz signifie plus de tests de connaissances » montrent que leurs méthodes d’enseignement sont problématiques. Qu’il s’agisse de sciences naturelles ou de sciences sociales, il existe des moyens de tester les connaissances et les capacités des étudiants.

Par exemple, nous avons les groupes de solutions suivants pour pouvoir tester les connaissances des étudiants.

Groupe 1 : Utilisation des technologies de l’information. Au lieu d'appeler les élèves pour répondre à des questions, les enseignants peuvent les laisser jouer à des jeux, qui incluent des parties qui aident à tester les connaissances des élèves.

Groupe 2 : Groupe de techniques et méthodes d'enseignement, par exemple la technique d'enseignement du « roulement à billes ».

La technique du « roulement à billes » est une technique utilisée dans les discussions de groupe, dans laquelle les étudiants sont divisés en deux groupes assis en deux cercles concentriques comme deux anneaux d'un roulement à billes et se faisant face pour créer les conditions permettant à chaque étudiant de pouvoir parler à tour de rôle aux étudiants de l'autre groupe.

En conséquence, les élèves se tiennent face à face par deux, toutes les 1 à 2 minutes, ils donnent un signal aux élèves du cercle intérieur pour qu'ils se déplacent vers la droite pour rencontrer un autre ami.

De cette façon, les étudiants peuvent vérifier le travail des autres confortablement et joyeusement. De plus, cette méthode nous permet de tester plusieurs étudiants en même temps.

Ou la technique du « bocal à poissons », laissez quelques étudiants se porter volontaires ou se représenter pour aller au milieu, pour débattre entre eux, les étudiants environnants écouteront.

Ou débat technique avec des experts. Certains étudiants se porteront volontaires pour être les experts et les étudiants du bas deviendront les questionneurs.

Les étudiants se questionnent entre eux et le rôle de l'étudiant est complètement proactif. Il existe des centaines de techniques et de méthodes d’enseignement bien plus efficaces que d’appeler des noms puis de poser des questions.

C’est une façon d’apprendre extrêmement rétrograde, non scientifique et non psychologique.

- Quel est donc le rôle des écoles et des enseignants dans l’innovation de cette méthode ?

Le rôle du leader est d'abord de fournir aux enseignants des suggestions, de nouvelles méthodes et de répliquer les enseignants qui ont eu des réalisations et des expériences efficaces en matière de changement de méthodes d'enseignement.

Quant aux professeurs, j’espère qu’ils arrêteront de se plaindre. Au lieu de nous plaindre, nous devons adopter une pensée positive, chercher des solutions, les chercher chez nos amis et nos collègues.

Parce que dans le contexte actuel, chacun, y compris les parents, l’école et la société, doit changer pour s’adapter aux changements du monde et l’éducation doit également changer en conséquence.

- Selon vous, quels bénéfices les étudiants tireront-ils de l’innovation des méthodes de test ?

Dans le livre Brain Laws du Dr Jonh Media, il y a la règle numéro 12, qui est la règle de la découverte. Cela signifie que lorsqu’un enfant est placé dans un contexte actif dans son apprentissage, cet apprentissage devient beaucoup plus efficace. La tendance mondiale est de placer l’apprenant au centre.

Et lorsque les apprenants sont proactifs dans le processus d’apprentissage, ils verront l’apprentissage comme une joie, un passe-temps, un droit, et non plus une obligation.

Les étudiants travaillent en groupes pendant les cours. (Illustration)

- Alors, à votre avis, le fait de changer la méthode de test au début du cours reflète-t-il fidèlement les connaissances des étudiants ?

Il existe de nombreuses méthodes d’évaluation des étudiants, par exemple, l’évaluation régulière lors de discussions de groupe et le travail de groupe peuvent être évalués et il existe différents niveaux d’évaluation.

Par exemple, pendant que les étudiants discutent en groupe. Certains étudiants s'assoient simplement et écoutent, certains discutent avec beaucoup d'enthousiasme, certains proposent de nouvelles idées créatives ou proposent des solutions pour mettre en œuvre ces idées.

Ainsi, dès la discussion de groupe, nous avons évalué le niveau d’accomplissement des tâches de chaque élève.

Cette évaluation décrira aux étudiants jusqu'où ils sont parvenus, les guidera pour qu'ils s'efforcent de mieux se développer, et non pour évaluer, classer et classer.

De plus, il existe des évaluations périodiques, des évaluations dans lesquelles les étudiants s'évaluent les uns les autres, des évaluations qui évaluent non seulement les résultats mais évaluent également le processus, évaluent les efforts de chaque individu.

- Du point de vue d’un expert en éducation, pouvez-vous partager votre opinion personnelle sur cette question ?

Mon point de départ est un professeur de chimie normal du secondaire, 99% de ce que j'ai vient de mon expérience personnelle et de mon auto-apprentissage.

Ainsi, tous les enseignants peuvent acquérir une expérience personnelle et s’auto-étudier. Au lieu de se plaindre, ils cherchent des solutions et sont prêts à les partager avec tout le monde.

Merci!

Lam Ngoc

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