S'exprimant lors de la discussion dans la salle, la déléguée Chamaléa Thi Thuy, membre du Comité provincial du Parti, chef de la Commission de mobilisation de masse du Comité provincial du Parti, et la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Ninh Thuan ont convenu de la nécessité d'élaborer la loi sur les enseignants, qui vise à institutionnaliser les points de vue et les politiques du Parti sur les enseignants, et à compléter rapidement les politiques nouvelles et spécifiques pour construire et développer le personnel enseignant. Toutefois, pour parfaire la loi sur les enseignants, la déléguée Chamaléa Thi Thuy a proposé d’envisager d’ajouter les points suivants :
Premièrement, concernant le concept d'« enseignants » : le nom du projet de loi est la Loi sur les enseignants, mais le concept d'« enseignants » n'a pas été spécifiquement exprimé dans le projet de loi à l'article 4 sur l'interprétation des termes ; La déléguée Chamaléa Thi Thuy a suggéré que le concept d’enseignant soit clairement défini dans la loi pour assurer la cohérence, aider tout le monde à comprendre la loi de la même manière, éviter les différentes interprétations du même mot « enseignant », accroître la transparence et minimiser la possibilité de conflits sur le sens de la loi ; Ainsi, lorsque nous parlons d’enseignants, nous imaginons immédiatement qui est appelé enseignant et quelles sont les caractéristiques générales pour être appelé enseignant.
La déléguée Chamaléa Thi Thuy, membre du Comité provincial du Parti, chef de la Commission de mobilisation de masse du Comité provincial du Parti, délégation de l'Assemblée nationale de la province de Ninh Thuan, a pris la parole lors de la discussion dans la salle.
Deuxièmement, concernant les activités professionnelles des enseignants : L’article 7, clause 1, stipule : « Les activités professionnelles des enseignants sont des activités particulières, avec professionnalisme et créativité ; Le produit est la qualité et la capacité de l’apprenant ; Aider les apprenants à se développer de manière globale se fait par l’enseignement, l’organisation, l’orientation, le conseil en matière d’apprentissage, la formation et l’exemple donné aux apprenants. Les réglementations ci-dessus ne couvrent pas toutes les activités des « enseignants ». Les activités professionnelles d’un « enseignant » doivent être considérées dans le processus global des activités d’un « enseignant » au cours de son travail. Il comprend le processus d’enseignement, d’orientation, de transmission de connaissances, de compétences et de valeurs éthiques aux apprenants ; En outre, cela comprend également le processus de collaboration avec des collègues, la participation aux activités de gestion d’un « enseignant » (participation à la gestion de la classe, participation aux réunions de département, etc.). En outre, il est également nécessaire de revoir les fondements scientifiques et pratiques du contenu « avoir des produits comme qualités et capacités des apprenants ». Car s'il existe une telle réglementation, alors les activités de l'enseignant doivent être responsables de garantir la qualité du produit, qui est « les qualités et les capacités de l'apprenant », mais en réalité, c'est très difficile. Car, « les qualités et les capacités des apprenants » seront créées par de nombreux facteurs, qui comprennent en général 3 facteurs principaux : la Famille, l’École et la Société. Dans ce contexte, le rôle principal et décisif dans la création des qualités et des capacités des apprenants est le fondement de l'éducation familiale de l'apprenant, l'investissement spirituel et matériel de la famille de l'apprenant. L’école contribue mais n’est pas le facteur décisif dans la création du produit, qui est la qualité et la capacité de l’apprenant. Par conséquent, la déléguée Chamaléa Thi Thuy a proposé de revoir et d’ajuster le contenu de la clause 1 de l’article 7 ci-dessus.
Troisièmement, concernant ce que les enseignants ne sont pas autorisés à faire : le point c, clause 2, article 11 stipule qu'il n'est pas permis de « forcer les élèves à participer à des cours supplémentaires sous quelque forme que ce soit ». Selon la déléguée Chamaléa Thi Thuy, cette réglementation est nécessaire, mais son contenu a été stipulé dans l'article 5 de l'article 22 de la loi sur l'éducation (obliger les étudiants à suivre des cours supplémentaires contre de l'argent). De plus, il est nécessaire d’avoir une vision globale et approfondie de cette problématique afin de disposer d’une réglementation spécifique et adaptée. Car en réalité, l’enseignement supplémentaire est un réel besoin des enseignants et l’apprentissage supplémentaire est également un réel besoin des élèves, surtout dans les zones urbaines et les zones à conditions économiques développées, où les enfants sont davantage investis dans leur éducation par leurs familles. Non seulement les étudiants qui n'étudient pas bien doivent suivre des cours supplémentaires, mais les étudiants ayant de bonnes capacités d'apprentissage ont toujours un grand besoin de cours supplémentaires, afin d'améliorer au-delà des connaissances de base en classe, en particulier ceux qui souhaitent passer des examens pour entrer dans des écoles spécialisées, passer des examens pour les excellents étudiants à tous les niveaux et passer des examens pour entrer dans les meilleures universités... le besoin de trouver de bons professeurs pour donner des cours supplémentaires est réel. Par conséquent, si nous pensons que l’augmentation des salaires et des politiques pour les enseignants visant à résoudre le problème des cours supplémentaires est encore subjective et pas vraiment adaptée à la vie réelle.
C'est pourquoi, dans cette loi, la déléguée Chamaléa Thi Thuy a proposé de clarifier les formes de coercition (par exemple : coercition par des mots, des actions, en provoquant une pression mentale, en créant la peur, en utilisant des mesures disciplinaires, en discriminant...) pour éviter de réglementer à nouveau le contenu qui a été stipulé dans d'autres documents juridiques et résoudre en profondeur la situation négative dans l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.
Quatrièmement, en ce qui concerne le régime et les politiques des enseignants : la déléguée Chamaléa Thi Thuy a approuvé la politique selon laquelle l'éducation doit toujours être considérée comme une politique nationale à chaque étape du développement du pays, il est donc nécessaire de prêter attention au régime et aux politiques et d'honorer l'équipe qui travaille dans l'éducation. Ces dernières années, certaines politiques d'aide aux frais de scolarité et d'études pour les étudiants en enseignement se sont révélées très efficaces, attirant de nombreux étudiants d'excellence à se présenter aux concours d'entrée dans le secteur de l'enseignement. La qualité des candidatures pour ce secteur s'améliore, et la concurrence est très rude, comme nous l'avons constaté lors des dernières saisons d'admission. L'époque où les rats couraient dans la même cage pour ensuite intégrer le secteur de l'enseignement est révolue. Les apports au secteur de l’éducation s’améliorent de plus en plus au fil du temps, le problème réside donc dans les résultats. Quelles politiques devraient être mises en place pour que les enseignants puissent trouver un emploi après l’obtention de leur diplôme, vivre de leur profession et poursuivre leur passion pour leur profession, attirant ainsi de plus en plus de personnes talentueuses ?
Toutefois, pour mettre en œuvre les politiques et les régimes définis dans le projet de loi et le projet de décret réglementant les politiques de salaire, d'indemnité, de soutien et d'attraction des enseignants, il est nécessaire de se baser sur la question de savoir si les ressources budgétaires peuvent être mises en œuvre ou non, il doit y avoir une évaluation approfondie de l'impact de la politique, et en même temps, si la politique a une priorité plus élevée, elle doit également être placée dans une corrélation harmonieuse avec les équipes intellectuelles, les autres forces de travail de la société, qui reçoivent également des salaires du budget de l'État (par exemple, lors de la récente séance de questions sur le secteur de la santé, nous avons également entendu le commandant de l'industrie parler des difficultés du secteur de la santé, en particulier des difficultés de la santé publique. Cette équipe étudie très dur, coûte cher, et doit travailler dans un mauvais environnement parce qu'ils sont malades, sont des patients... donc cette équipe doit également se soucier du régime et des politiques...). Par conséquent, selon la déléguée Chamaléa Thi Thuy, le projet de loi doit être révisé. Il est nécessaire de stipuler qu'une attention particulière doit être accordée aux enseignants travaillant dans les zones reculées, les zones de minorités ethniques, les zones montagneuses, les zones frontalières, les îles et les zones présentant des conditions socio-économiques particulièrement difficiles ; enseignante d'école maternelle; enseignant pour personnes handicapées
Printemps Binh
Source : http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm
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