- Il faut accorder plus d’attention aux enfants autistes
- Soutenir l'éducation inclusive pour les enfants autistes dans les écoles maternelles
L'atelier a réuni des représentants du ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales, du ministère de l'Éducation et de la Formation et de nombreux experts en matière de soutien et d'intervention auprès des enfants autistes à travers le pays.
L'atelier scientifique « Détection précoce et intervention éducative précoce pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique à l'âge préscolaire » a été organisé dans le but de sensibiliser les enseignants et les parents à la détection précoce et à l'intervention éducative précoce pour les enfants atteints d'autisme à l'âge préscolaire afin de minimiser les dommages physiques et mentaux causés aux enfants au cours de leur développement ; Renforcer la coopération entre les écoles maternelles et les structures d’intervention pour détecter précocement et intervenir efficacement dans l’éducation précoce des enfants autistes ; Partager les leçons apprises, les défis et les difficultés en matière de détection précoce et d’intervention éducative précoce pour les enfants d’âge préscolaire atteints de troubles envahissants du spectre autistique et élaborer des recommandations pour assurer la qualité et l’égalité dans l’éducation des enfants autistes.
Le professeur du peuple, professeur associé, Dr. Nguyen Vo Ky Anh, directeur de l'Institut de recherche en éducation et de développement du potentiel humain, a pris la parole lors de l'atelier.
Le professeur associé, Dr Nguyen Vo Ky Anh, directeur de l'Institut de recherche pédagogique sur le développement du potentiel humain (IPD), vice-président de l'Association vietnamienne pour l'éducation aux soins de santé communautaires, a déclaré : « Les caractéristiques des personnes atteintes de troubles du spectre autistique comprennent des troubles de l'interaction sociale, des difficultés de communication verbale et non verbale, ainsi que des comportements, des intérêts et des activités limités et répétitifs.
Jusqu’à présent, les chercheurs du monde entier n’ont pas trouvé la raison exacte pour laquelle un enfant né complètement normal, avec des membres intacts, souffre d’un trouble du spectre autistique. Les troubles du spectre autistique ont une prévalence élevée dans le monde entier. Des études menées en Asie, en Europe et en Amérique du Nord montrent que le taux de personnes atteintes de troubles du spectre autistique est en moyenne de 1 % de la population. Des recherches menées en Corée du Sud indiquent que ce ratio pourrait atteindre 2,6 par habitant.
Au Vietnam, il n’existe actuellement aucune statistique précise sur le nombre de personnes autistes dans le pays. Selon les statistiques du secteur de l'éducation de Hanoi, l'autisme est le handicap avec le taux le plus élevé dans les écoles, représentant 30% des enfants souffrant de troubles d'apprentissage, mais ce chiffre ne raconte pas toute l'histoire car il y a encore beaucoup d'enfants autistes qui ne vont pas à l'école.
Ces dernières années, un certain nombre d’écoles maternelles ont accueilli des enfants autistes dans le cadre d’un enseignement intégré et un certain nombre de centres de soutien aux interventions en matière d’autisme ont été créés. Parmi elles, on trouve des unités membres de l’Association vietnamienne pour l’éducation pour tous (VAEFA) et de l’Institut de recherche en éducation et de développement du potentiel humain (IPD). Dans le cadre de l’éducation des enfants autistes, les experts et les enseignants de ces établissements ont également découvert que les enfants autistes présentaient moins de défauts dans le processus de développement.
C'est pourquoi, à travers cet Atelier, Professeur Associé, Docteur, Docteur. Nguyen Vo Ky Anh espère que tout le monde comprendra plus profondément les causes et trouvera des réponses au problème du trouble du spectre autistique chez les jeunes enfants, ainsi que des méthodes utiles pour aider les enfants à s'intégrer en toute confiance dans la communauté et la société.
Maître Bui Thi Tuyet, directrice de l'école maternelle VSK Thang Long, a partagé
Maître Bui Thi Tuyet, directrice de l'école maternelle VSK Thang Long, un établissement d'enseignement préscolaire de l'Institut pour le développement du potentiel humain (IPD), a déclaré : « Les enfants autistes, qu'ils soient détectés ou non, s'ils sont exposés à des méthodes d'éducation précoce dans les écoles maternelles dès l'âge de 2 à 3 ans et s'ils sont intégrés avec des enfants normaux, minimiseront les dommages mentaux, intellectuels et physiques. »
Cependant, selon une étude du Centre COHO - Conseil et Soutien aux Personnes Handicapées, Ho Chi Minh Ville, le nombre d'enfants autistes augmente, le besoin d'éducation intégrée des enfants autistes augmente, mais les écoles maternelles intégrées ne sont pas encore un modèle fortement développé au Vietnam. Les enseignants du préscolaire d’aujourd’hui ne disposent pas des connaissances et des compétences nécessaires en matière d’éducation spécialisée, ni en matière de soutien et d’éducation pour les enfants autistes. Les structures d’intervention pour l’autisme n’ont pu se connecter et coopérer qu’avec un certain nombre de jardins d’enfants privés, et n’ont pas pu se connecter avec les jardins d’enfants publics pour se coordonner.
Le représentant du Centre COHO a proposé : Il est nécessaire de renforcer le lien entre les écoles maternelles et les centres d’intervention pour l’autisme.
Face à la réalité des besoins croissants d’apprentissage des enfants atteints de troubles du spectre autistique, le Centre COHO propose : Il est nécessaire de renforcer le lien entre les écoles maternelles et les centres d’intervention pour l’autisme ; Cours de formation ouverts aux enseignants pour améliorer la sensibilisation, les connaissances et les compétences en éducation spécialisée pour les enfants autistes dans l'apprentissage intégré dans les écoles maternelles publiques et privées. Il devrait y avoir des documents juridiques réglementant la coordination entre les écoles maternelles et les structures d’intervention liées à l’éducation inclusive pour les enfants handicapés en général et les enfants autistes en particulier.
Afin d'améliorer la qualité de l'intervention et d'élargir le modèle de club pour les enfants autistes, le Centre national d'éducation spéciale de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation recommande : Il est nécessaire de renforcer le rôle autonome des écoles maternelles inclusives dans la création et le fonctionnement de groupes/classes/clubs pour développer le langage et la communication des enfants atteints de troubles du développement qui étudient à l'école ; Accroître l’implication des parents dans les activités de soutien du club à travers diverses formes ; Développer le modèle de club de développement du langage et de la communication pour les enfants atteints de troubles du développement qui ont des difficultés dans de nombreux domaines de développement différents.
Faisant référence à la période d'or pour les enfants, le Centre Sao Mai a déclaré : De nombreuses études ont montré que la période précédant l'âge de 3 ans est une période particulièrement importante, la « période d'or » pour que les intervenants proposent des mesures pour aider les enfants autistes à développer de bonnes compétences et à surmonter et corriger leurs défauts afin de s'intégrer dans la communauté. Le Centre Sao Mai recommande également que dans les écoles maternelles inclusives, les enseignants doivent avoir de bonnes compétences et une bonne compréhension des enfants pour avoir des idées créatives et appropriées lors de la mise en œuvre des activités. Les centres d’intervention doivent partager régulièrement la manière d’appliquer les activités sensorielles sociales au développement des compétences des enfants atteints de troubles du spectre autistique de moins de 36 mois. L’État doit prêter attention et créer des politiques favorables pour que les enseignants du préscolaire soient formés aux techniques d’intervention en éducation spécialisée.
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