LA DISTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA P NO ES RACIONAL
El profesor Lam Vu Cong Chinh, de la escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 10, Ciudad Ho Chi Minh), comentó: Los factores situacionales de la vida real presentados en los libros de texto no son realmente realistas. Por ejemplo, el libro de matemáticas de 12.o grado, Knowledge Connection, volumen 2, en el ejercicio 5.18 (página 49) presenta una situación en la que se dispara una bala y se mueve a lo largo de una trayectoria recta. Las actividades experienciales no han logrado realmente los objetivos planteados, las situaciones de la vida real sólo están "en el papel" y no se puede evaluar el nivel de aplicación de los estudiantes. Los exámenes y pruebas de inglés todavía sólo evalúan las habilidades de lectura, escritura o comprensión auditiva, por lo que las habilidades de expresión oral de los estudiantes aún son débiles.
Los nuevos programas y nuevos métodos de enseñanza requieren tiempo para que los profesores y los estudiantes se adapten y los implementen adecuadamente.
FOTO: DAO NGOC THACH
En cuanto a la distribución de tiempo, estructura y unidades de conocimiento, no es razonable. Las matemáticas en 11.º grado son bastante "densas y pesadas". El capítulo de estadística del grado 11 debería transferirse al grado 12, lo que sería más razonable. El conocimiento de la suma y diferencia de dos vectores, cálculos logarítmicos... se utilizan en física, pero la distribución del programa no es uniforme, por lo que los alumnos que quieren aprender física tienen que complementar sus conocimientos por sí mismos.
Según el Sr. Chinh, las matemáticas son obligatorias, la física, la química y la biología son opcionales, lo que lleva a que los estudiantes que no eligen estudiar ciencias naturales tengan dificultades con algunos problemas de matemáticas en los libros de texto relacionados con el conocimiento interdisciplinario. Por ejemplo, el libro de matemáticas de 11.º grado, Knowledge Connection, volumen 1, ejercicio 1.13, página 21, presenta "En física, la ecuación general de un objeto oscilante armónico" y "usa la fórmula de transformación de suma-producto para encontrar la amplitud y la fase inicial de la oscilación resultante". Esta introducción no es incorrecta, pero sí un poco "apresurada". Si los alumnos no eligen una combinación con la física, no sabrán nada más que aplicar fórmulas para hallar la respuesta.
El Sr. Tran Van Toan, ex director del grupo de matemáticas de la escuela secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que el nuevo programa se centra en la aplicación de los conocimientos a la práctica, pero los estudiantes a menudo tienen dificultades para pasar de la teoría a la aplicación práctica, porque no tienen mucha experiencia o una comprensión profunda de las situaciones de la vida real. Además, el nuevo programa requiere el uso de muchas fuentes diferentes de documentos además de los libros de texto, pero los materiales de referencia no son lo suficientemente diversos o no se han actualizado rápidamente para apoyar a los estudiantes.
LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS NO SE HAN ADAPTADO
Según el Sr. Tran Van Toan, muchos profesores todavía están en proceso de acostumbrarse al nuevo programa, por lo que no pueden guiar eficazmente a los estudiantes. La transición a los métodos de enseñanza actuales lleva tiempo para adaptarse e implementarse adecuadamente. El programa de 2018 requiere que los estudiantes exploren y descubran problemas por su cuenta, en lugar de simplemente escuchar conferencias y memorizar. Esto requiere un cambio en la forma de pensar y de aprender, pero muchos estudiantes aún no se han adaptado a métodos de aprendizaje activos.
En el nuevo programa, según el señor Toan, la evaluación y el examen han tenido cambios importantes en forma y contenido con la aplicación de tres formatos de pruebas de opción múltiple. Este es un paso hacia una evaluación más completa de las capacidades de los estudiantes, que requiere que tanto profesores como estudiantes se adapten a muchos desafíos nuevos en materia de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
"La transición del antiguo programa al nuevo se produjo tan rápidamente que tanto los estudiantes como los profesores no tuvieron tiempo suficiente para adaptarse. Esto provocó muchas dificultades para cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva. Estas dificultades requieren ajustes flexibles en los métodos de enseñanza y aprendizaje junto con un mejor apoyo de los profesores y recursos para que los estudiantes puedan superarlos y desarrollarse integralmente de acuerdo con el nuevo programa", dijo el Sr. Toan.
EL ESTILO "PRUEBA DE PRÁCTICA - ACOSTUMBRATE" YA NO SERÁ ADECUADO
Muchos docentes afirman que la innovación educativa plantea muchos desafíos, especialmente ahora que se acerca el examen de graduación de secundaria de 2025, que tiene como objetivo evaluar la capacidad en lugar de solo probar el conocimiento puro. Para alcanzar este objetivo, los profesores necesitan cambiar los métodos de enseñanza y evaluación, ayudando a los estudiantes no sólo a comprender la lección sino también a familiarizarse con nuevos tipos de preguntas y estructuras de exámenes.
El Sr. Pham Le Thanh, profesor de la escuela secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que los docentes necesitan desarrollar una hoja de ruta de revisión clara y centrarse en el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas. En lugar de simplemente pedir a los estudiantes que memoricen la teoría, los profesores deben alentarlos a pensar críticamente y aplicar el conocimiento a la práctica. El desarrollo de esta capacidad debe integrarse en todo el proceso de aprendizaje, a través de proyectos de aprendizaje, prácticas y experimentos. Esto no sólo ayuda a los estudiantes a comprender la naturaleza del conocimiento, sino también a familiarizarse con la estructura del examen, evitando así perderse y sobrecargarse con contenido innecesario.
Respecto a la evaluación, el Sr. Thanh dijo que es necesario evaluar continuamente las capacidades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, ajustando así los métodos de enseñanza y revisión en consecuencia. "No es necesario crear presión mediante exámenes difíciles, sino que los profesores pueden utilizar formas más livianas de evaluación, como estudios de casos, debates o proyectos grupales. Lo importante es ayudar a los estudiantes a comprender dónde se encuentran y qué necesitan mejorar para progresar", dijo Thanh.
Según el Sr. Thanh, los profesores deben tener una visión integral, no sólo deben dar a los estudiantes exámenes en papel sino también incluir el proceso de aprendizaje, actividades interactivas de enseñanza y aprendizaje y la evaluación del progreso de los estudiantes. El Ministerio de Educación y Capacitación está implementando actualmente una política de combinación de evaluación de procesos (50%) y resultados de exámenes (50%), creando motivación para que las escuelas implementen adecuadamente el espíritu de desarrollo integral de capacidades.
La evaluación tiene cambios importantes en el nuevo programa educativo.
FOTO: DAO NGOC THACH
"Para cumplir con los requisitos del nuevo programa educativo, los profesores no sólo deben innovar en los métodos de enseñanza, sino también en el acercamiento y el acompañamiento a los estudiantes. La combinación de enseñanza, evaluación de procesos y preparación estructurada para el examen ayudará a los estudiantes a adaptarse bien al nuevo examen, al tiempo que desarrolla las habilidades necesarias para tener éxito en el aprendizaje y en la vida", dijo el profesor Pham Le Thanh.
El Sr. Thanh también enfatizó que los profesores, en el contexto de la enseñanza para desarrollar capacidades, necesitan eliminar las "viejas formas" con ejercicios de cálculo difíciles y problemas complejos que no tienen un significado práctico para evaluar la capacidad de los estudiantes.
Dado que el contenido de conocimientos de la asignatura se distribuye en un área amplia, tal como se especifica en los requisitos, los materiales de examen son muy diversos en términos de explotación y enfoque, por lo que la enseñanza en el estilo de "preguntas de práctica - familiaridad" ya no será adecuada. Es difícil para los profesores y estudiantes predecir el tipo de ejercicios en el examen, por lo que además de proporcionar conocimientos, los profesores deben ayudar a los estudiantes a dominar las habilidades para tomar exámenes, como leer y comprender las preguntas, analizarlas y cómo distribuir el tiempo de manera eficaz. Esto es especialmente importante cuando el examen tiene cambios en el formato de las preguntas, lo que ayuda a que los estudiantes no se confundan con los nuevos tipos de preguntas.
Para afrontar las exigencias del nuevo programa educativo, los docentes no sólo innovan en los métodos de enseñanza sino también en el acercamiento y acompañamiento a los estudiantes.
Profesor Pham Le Thanh (Escuela secundaria Nguyen Hien, Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh)
Muchas consecuencias del “salto-salto”
Según el profesor Lam Vu Cong Chinh, para los estudiantes que solo cursan el programa de Educación General 2018 en la escuela secundaria, "saltarse pasos" conlleva muchas consecuencias. Por ejemplo, con el actual 12º grado, el programa de 2018 solo se ha aplicado durante 3 años, por lo que tienen que "luchar" para complementar sus conocimientos porque algunos conocimientos del antiguo programa de 12º grado se han transferido al nuevo programa de 9º grado (pero estos estudiantes aún no lo han aprendido). Por ejemplo, los capítulos sobre conos, cilindros y esferas no están incluidos en los nuevos libros de texto de 12º grado, pero las preguntas en los libros de texto todavía contienen conocimientos relacionados, lo que obliga a los maestros y estudiantes a "agregar más ellos mismos", lo que genera más contenido en las lecciones y requiere clases adicionales para "dar tutoría". La forma en que se presenta el contenido de la lección parece "reducida" pero se menciona en los ejercicios, lo que hace que el alumno sienta que el flujo de conocimiento se interrumpe.
Fuente: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm
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