Según datos del Ministerio de Educación y Formación, al cierre del año escolar 2022-2023, el país registró un déficit de hasta 118.253 docentes, pero aún había más de 74.000 plazas asignadas a localidades que no habían sido contratadas.
La situación de los docentes que renuncian y cambian de trabajo se viene gestando desde hace mucho tiempo y no se ha resuelto. Los docentes que integran ciencias naturales, historia y geografía todavía se preocupan por la calidad y eficacia de sus horas de enseñanza cuando no pueden manejar completamente la responsabilidad de la materia concurrente después de sólo unos pocos cursos de formación.
Además, los profesores de nuevas asignaturas son escasos, especialmente profesores de lenguas extranjeras, tecnología de la información y artes. Esto hace imposible que muchas localidades implementen asignaturas según el nuevo currículo.
La paradoja del excedente y la escasez de docentes locales persiste de un año escolar a otro.
Entonces, hasta ahora, ¿es realmente efectivo y de alta calidad el Programa de Educación General 2018, un esfuerzo por innovar de manera fundamental e integral el sector educativo?
"3 profesores 1 libro"
Además de la carga que supone una grave escasez de docentes, la implementación de la enseñanza integrada de materias en el nivel secundario también está creando una serie de desafíos y dificultades tanto para las escuelas como para los docentes.
En concreto, las ciencias naturales (incluidas la física, la química, la biología), la historia y la geografía son conocimientos integrados pero separados de cada materia, lo que da lugar a la situación de "3 profesores, 1 libro", "2 profesores, 1 libro". Esta situación crea confusión a la hora de crear pruebas, calificar trabajos, ingresar puntajes y dar retroalimentación a los estudiantes.
Por regla general, en una asignatura integrada sólo hay un profesor responsable de todas las áreas de conocimiento.
En realidad, la mayoría de los "profesores integrados" son profesores de una sola materia que sólo han realizado unas pocas sesiones de formación. Por lo tanto, están ansiosos y nerviosos en clase porque no tienen confianza en asumir la responsabilidad de transmitir el espíritu de innovación educativa.
Las recientes confesiones y comentarios de profesores integrados sobre su deseo de que "los estudiantes no hagan preguntas difíciles" realmente siembran amargura en los corazones de las personas...
Este es el cuarto año que se implementa el Programa de Educación General 2018 en los tres niveles: 4º, 8º y 11º grado. Se aprobó e implementó la estrategia de “reemplazo de libros de texto”, pero aún hay déficit de recursos humanos para atender los requerimientos de innovación educativa.
¿Dónde están los docentes en el Programa de Educación General 2018? El sector educativo elaboró un nuevo currículo y produjo muchos libros de texto interesantes, pero no logró contratar suficientes docentes y no tenía profesores para enseñar las nuevas materias. Como resultado, los docentes se ven obligados a aumentar sus horas o son transferidos de un grado a otro para llenar vacantes temporalmente.
Además, las formaciones se desarrollaron con rapidez, por lo que el sector educativo apenas podía garantizar la calidad y la eficacia de este "cambio de libro de texto". Por lo tanto, el escepticismo público y el cuestionamiento del Programa de Educación General 2018 están plenamente justificados.
A pesar de contar con personal adicional, muchas provincias y ciudades aún carecen de docentes, especialmente para las asignaturas que atienden el nuevo programa de educación general.
La educación es la principal política nacional y los docentes determinan el éxito o el fracaso del Programa de Educación General 2018. Sin embargo, desde el comienzo mismo del desarrollo del Programa de Educación General 2018, el Ministerio de Educación y Capacitación no parecía tener un plan específico para la capacitación, el reclutamiento y la promoción de los docentes.
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