La decisión anterior causó inmediatamente revuelo en la opinión pública con muchas opiniones a favor y en contra. Los desacuerdos surgen por dos razones principales. Una de ellas es que la evaluación siempre juega un papel decisivo a la hora de medir la eficacia de los programas de formación; En segundo lugar, la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras (o específicamente del inglés) en Vietnam es siempre un tema candente.
Los temas candentes de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras
La posición de las lenguas extranjeras en general y del inglés en particular ha aumentado significativamente en pocos años, especialmente desde que el Ministerio de Educación y Formación permitió la conversión de 4.0 IELTS o su equivalente a 10 puntos para la graduación de la escuela secundaria. La opinión pública también ha expresado reiteradamente su preocupación por el fenómeno de los "hongos que brotan después de la lluvia" en los centros de preparación para el examen IELTS, o el hecho de que las puntuaciones del IELTS se estén convirtiendo en uno de los criterios para evaluar el nivel de alguien.
Clases de lengua extranjera con extranjeros para estudiantes en la ciudad de Ho Chi Minh
La calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el nivel secundario sigue prácticamente estancada. Desde 2008, el Ministerio de Educación y Formación ha implementado el Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras con el objetivo de mejorar el nivel de la población (especialmente de los jóvenes), pero aún persisten problemas acuciantes. Las escuelas públicas todavía se centran en la enseñanza de vocabulario, gramática y comprensión lectora; Las pruebas de habilidades lingüísticas son sólo un mecanismo de afrontamiento; Y lo más importante, los jóvenes todavía no pueden hablar idiomas extranjeros con fluidez.
La naturaleza del examen de idioma extranjero para graduarse de la escuela secundaria no evalúa las habilidades lingüísticas, solo prueba la gramática y el vocabulario. Aunque el examen contiene preguntas que evalúan indirectamente las habilidades de habla y escritura, la cantidad y el formato de estas preguntas son muy limitados, lo que lleva al hecho de que solo aprender consejos puede ayudarlo a hacerlo bien sin tener que poseer habilidades lingüísticas equivalentes. Además, la puntuación media del examen de graduación de la escuela secundaria en inglés todavía es baja y varía entre regiones y provincias.
Superar barreras si quieres cambiar la forma de enseñar lenguas extranjeras
Mucha gente cree que si los idiomas extranjeros ya no son una materia obligatoria en los exámenes de secundaria, se reducirá la presión tanto sobre los profesores como sobre los estudiantes, haciendo que el aprendizaje de idiomas extranjeros sea más cómodo y agradable. Sin estar limitados por pruebas puramente gramaticales y de vocabulario, los profesores de inglés tendrán más oportunidades de brindar a los estudiantes más práctica en sus habilidades lingüísticas y así mejorar la calidad general de la enseñanza.
Muchos expertos también señalan que, dado que los estándares de producción de idiomas extranjeros siguen siendo obligatorios para los estudiantes universitarios, los jóvenes aún tienen que aprender idiomas extranjeros para calificar para la graduación; Y para obtener certificados internacionales, es obligatorio aprender idiomas. A partir de ahí, el dominio del idioma extranjero generalmente mejorará.
Estas predicciones son totalmente posibles con ciertos requisitos previos, y ese es el desafío para el sector educativo.
En concreto, no exigir exámenes de lenguas extranjeras dará a los profesores más autonomía en términos pedagógicos. Pero la experiencia práctica en Vietnam muestra que en materias que no son obligatorias para los exámenes, la situación de "enseñar por el mero hecho de enseñar", "hacer exámenes por diversión" o "inflar las calificaciones académicas" se da muy a menudo. La causa fundamental de este problema radica en tres factores.
Cuando las lenguas extranjeras ya no son una asignatura obligatoria en los exámenes de secundaria, profesores y estudiantes necesitan superar muchas barreras para avanzar realmente hacia la enseñanza y el aprendizaje.
En primer lugar, los profesores están completamente libres de cualquier presión de "evaluación externa", lo que significa que enseñan, hacen preguntas, califican y deciden las puntuaciones.
En segundo lugar, la política basada en el rendimiento en muchos lugares será una forma de presión negativa que obligará a los profesores a "considerar" cuántos puntos pueden obtener sus estudiantes para que ellos mismos no sean reprendidos. Cuando se predetermina una proporción entre lo bueno y lo regular y el poder para decidir las calificaciones está casi en un 100% en manos de los docentes, la negatividad puede surgir fácilmente.
Otra cuestión es que el Ministerio de Educación y Formación ha confirmado que la estructura del examen de lenguas extranjeras para el periodo 2025-2030 seguirá siendo de opción múltiple. Esto significa que los estudiantes que deciden presentarse a exámenes de idiomas extranjeros todavía tienen que estudiar exclusivamente gramática y vocabulario como antes. ¿Son entonces los profesores lo suficientemente “valientes” como para cambiar la forma en que enseñan lenguas extranjeras?
Por último, la cualificación del profesorado sigue siendo un gran interrogante. ¿Son los docentes de educación general actuales lo suficientemente competentes para enseñar habilidades?
El papel de las lenguas extranjeras está aumentando en la actualidad. A medida que la globalización se produce a una velocidad vertiginosa a través de plataformas de comunicación cada vez más modernas, las plataformas de conexión post-Covid-19 se desarrollan con fuerza y la IA “invade” muchos campos; Saber un idioma extranjero es una gran ventaja para cualquier persona en el mundo, no sólo para los ciudadanos vietnamitas.
Para que la evaluación de lenguas extranjeras en las escuelas secundarias sea efectiva y se convierta en una presión positiva, los programas de formación, la calidad de los docentes y las políticas educativas siguen siendo cuestiones muy importantes.
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