¿Qué trucos utilizan los profesores universitarios estadounidenses cuando los estudiantes son perezosos para leer?

Muchos profesores en EE.UU. admiten que hoy en día los estudiantes son cada vez más perezosos para leer - Foto: iStock

A medida que los estudiantes de Estados Unidos regresan a los campus este otoño, muchos profesores de humanidades se preguntan si las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de hoy son diferentes a las de hace 20, 10 o incluso cinco años...

¿Es el teléfono el "culpable"?

“Aquí estoy, enseñando la misma clase que he enseñado durante 10 años, usando el mismo libro y haciendo las mismas preguntas, y los estudiantes están en silencio”, dijo Alden Jones, profesor de literatura y escritura creativa en Emerson College, una universidad de artes liberales. “Luego hago preguntas más fáciles y siguen en silencio”.

Parte de ello puede ser el “shock” del COVID-19, dijo Jones a Teen Vogue ; En parte, como le dijo una estudiante, por miedo a ser juzgada por sus compañeros o a equivocarse en la respuesta. O tal vez la mentalidad de "¿por qué debería molestarme en pensar cuando puedo encontrar la respuesta en mi teléfono?".

Pero otra gran pregunta se cierne sobre esta historia: ¿Los estudiantes universitarios tienen más problemas para leer que antes? Y si es así, ¿qué deberían hacer los profesionales de la educación para ayudarlos?

No se trata sólo de la Sra. Jones. Adam Kotsko, instructor de la Shimer Great Book School del North Central College, dijo que solía asignar entre 25 y 35 páginas de lectura por sesión para sus clases de nivel inicial, pero "ahora, si escribo una lectura de 20 páginas, empiezo a sentirme estresado".

“Todos los profesores notan que la capacidad de concentración de los estudiantes ha disminuido. Y la razón es el teléfono en el bolsillo”, dijo Jeff Dolven, profesor de inglés en la Universidad de Princeton.

Los profesores "hacen bromas" a los alumnos perezosos

La Sra. Jones dijo que en los últimos años ha adaptado su estilo de enseñanza y su plan de estudios para dar cabida a lo que considera una disminución de las capacidades de lectura de sus alumnos. Una de sus formas es “tener un diálogo constante” con los estudiantes. Además, editó la longitud de los textos que les asignaba a los estudiantes para leer. Escribió menos libros y más cuentos para estudiantes.

Mientras tanto, el Sr. Kotsko es más selectivo e intencional sobre lo que incluye en las listas de lectura de sus estudiantes.

Antonio Byrd, quien enseña escritura en la Universidad de Missouri-Kansas, dijo que desde 2020 ha estado colocando a los estudiantes en grupos de lectura, donde cada estudiante elige algunas lecturas asignadas para la semana y proporciona resúmenes a sus compañeros de grupo.

También utiliza herramientas de anotación digital que permiten a los estudiantes comentar en línea las lecturas e interactuar con los comentarios de sus compañeros de clase. Kotsko pide a los estudiantes que tomen fotografías de sus anotaciones de texto y las envíen como tarea, un método que, según él, es bastante efectivo.

Casey Boyle, profesora asociada de retórica y escritura en la Universidad de Texas en Austin, alienta a sus clases a adoptar un “proceso de escaneo” para leer, comprender cómo está organizado un texto y revisar rápidamente la introducción y la conclusión del texto antes de sumergirse en su esencia.

John Edwin Mason, profesor de historia de la Universidad de Virginia, dijo que diseñó las preguntas para comprobar si los estudiantes habían leído el texto completo y que estaba considerando volver a los exámenes "aunque me frustraban mucho como estudiante".

A los estudiantes que tienen dificultades con la lectura, Mason suele preguntarles: "¿Apagaste tu teléfono?" A menudo los estudiantes se sorprenden, y Mason simpatiza porque, después de todo, "la generación anterior no tenía teléfonos para apagar".

Fuente: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm