Aplicando consecuentemente la política étnica de "igualdad, solidaridad, ayuda mutua, ayuda mutua para desarrollarnos juntos", el Partido y el Estado siempre consideran la educación y la formación como la principal política nacional; es una condición básica para garantizar la realización de los objetivos socioeconómicos, la construcción y protección del país en general, y de las minorías étnicas y las zonas montañosas en particular.
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| La tasa de estudiantes en minorías étnicas y zonas montañosas que asisten a la escuela aumenta día a día. (Foto: Nguyen Hong) |
Institucionalizar los lineamientos y políticas del Partido y del Estado
Desde el período de la renovación, el Partido y el Estado siempre han prestado atención y cuidado a la causa de la educación y la formación, creando condiciones para que la educación y la formación sigan adelante como una base sólida para servir eficazmente al desarrollo económico. socioeconómico en las minorías étnicas y zonas montañosas
La conclusión No. 65/KL-TW del 30 de octubre de 2019 del 12º Politburó establece claramente: "Mejorar la calidad de la educación y la formación para las minorías étnicas y las zonas montañosas. Mantener y promover los logros en la eliminación del analfabetismo, la universalización de la educación preescolar para niños de 5 años y la universalización de la educación primaria y secundaria. Mejorar la calidad y ampliar el sistema de internados y semiinternados para minorías étnicas; Apoyo alimentario y de alojamiento para estudiantes en zonas especialmente difíciles. Innovar el método de admisión para la nominación, el sistema de preparación universitaria y la formación profesional para minorías étnicas; Existe un mecanismo para cuidar la vida de los docentes y gestores educativos que trabajan en zonas montañosas y de minorías étnicas.
El XIII Congreso Nacional del Partido siguió enfatizando "Prestar la debida atención al desarrollo de la educación en las zonas montañosas, altas, insulares y de minorías étnicas... Tener políticas de inversión específicas para estas áreas". zonas difíciles, de minorías étnicas
A través de cada Congreso, sobre la base de los logros teóricos y prácticos, los documentos del Partido sobre educación y formación prestan cada vez más atención a las características regionales en las propuestas de políticas, siguiendo de cerca las prácticas de desarrollo educativo para proponer políticas apropiadas, asegurando la eficacia y viabilidad durante la implementación. Hasta ahora, el sistema de documentos jurídicos se ha sincronizado cada vez más, creando una base jurídica para promover el desarrollo de la educación y la formación en las minorías étnicas y las zonas montañosas.
En concreto, el artículo 61 de la Constitución de 2013 estipula que “El Estado priorizará el desarrollo de la educación en las zonas montañosas, insulares, de minorías étnicas y en las zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles”.
La Ley de Educación de 2005 y la Ley de 2009 que modifica y complementa varios artículos de la Ley de Educación de 2009 contienen una serie de disposiciones que regulan las políticas para apoyar e invertir en el desarrollo de la educación en las zonas de minorías étnicas y montañosas, y en las zonas con dificultades especiales. Condiciones socioeconómicas.
El Gobierno ha emitido 42 documentos legales sobre la educación de las minorías étnicas y de la montaña o relacionados con la educación de las minorías étnicas y de la montaña, tales como: Decreto Nº 116/2016/ND-CP, de fecha 18 de julio de 2016 del Gobierno "Reglamento sobre políticas de apoyo a los estudiantes y escuelas primarias en comunas y aldeas extremadamente desfavorecidas”; Decisión No. 159/2002/QD-TTg del 15 de noviembre de 2002 sobre la "Implementación del Programa de consolidación de escuelas y aulas de educación preescolar y general. Decisión No. 1719/QD-TTg del Primer Ministro por la que se aprueba el Programa Nacional de Objetivos sobre desarrollo socioeconómico en minorías étnicas y zonas montañosas para el período 2021-2030, incluida la implementación del Proyecto 5. sobre desarrollo de la educación y la capacitación para mejorar la calidad de los recursos humanos...
Afirmando paso a paso la calidad de la educación y la formación
Con las políticas y directrices mencionadas anteriormente, la educación y la capacitación en las zonas de minorías étnicas han logrado resultados importantes desde el preescolar hasta la escuela secundaria, satisfaciendo las necesidades de educación de los niños de las minorías étnicas y fortaleciendo el contingente de cuadros y funcionarios públicos de las minorías étnicas.
El sistema educativo desde preescolar hasta la secundaria está consolidado y desarrollado. Según los resultados de la Encuesta de 53 Minorías Étnicas de 2019, en todo el país hay casi 21.600 escuelas y 26.500 localidades escolares en zonas de minorías étnicas. La tasa de escuelas y sitios escolares sólidos aumenta gradualmente según los niveles de educación, desde preescolar hasta la secundaria.
El sistema político en todos los niveles ha prestado atención a dirigir la construcción de jardines de infancia, el primer nivel de educación en el sistema educativo nacional, sentando las bases para el desarrollo físico, emocional, social y estético. para niños de minorías étnicas con un total de 6,4 mil escuelas y casi 10,9 mil puntos escolares. Hay 4.100 escuelas secundarias y 646 localidades escolares. El sistema de educación secundaria tiene 884 escuelas y 64 ubicaciones escolares.
El sistema de internados étnicos incluye 314 escuelas y 1.097 escuelas con semiinternado, con una tasa de escuelas sólidas que supera el 93%, en particular 15 internados étnicos en comunas fronterizas. La tasa de escuelas y aulas sólidas que alcanza el 100% ha contribuido a aumentar las oportunidades de los niños de ir a la escuela y mejorar la calidad de la educación en las zonas de minorías étnicas.
El número y la calidad de los docentes pertenecientes a minorías étnicas ha aumentado. Según la Oficina General de Estadística, hay aproximadamente 525.000 profesores que enseñan en escuelas y lugares escolares en áreas de minorías étnicas, de los cuales más de una cuarta parte son minorías étnicas y casi una quinta parte son minorías étnicas. es una minoría étnica femenina .
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| Para que los estudiantes de las minorías étnicas y de las zonas montañosas puedan ir a la escuela llenos de felicidad. (Fuente: chinhphu.vn) |
Los docentes y el personal de gestión educativa disfrutan de numerosas políticas preferenciales, entre ellas: asignaciones preferenciales, asignaciones de atracción, asignaciones de antigüedad fuera del marco, asignaciones de transferencia regional, asignaciones de estudio y capacitación profesional. Los programas de enseñanza de lenguas étnicas para estudiantes de minorías étnicas han recibido inicialmente atención con el fin de preservar y conservar las lenguas habladas y escritas de las minorías étnicas.
En 23 provincias y ciudades con una gran población de minorías étnicas, se está implementando la enseñanza y el aprendizaje de 8 idiomas de minorías étnicas, entre ellos: mong, cham, jemer, gia rai, bana, ede, mnong y tailandés. El Ministerio de Educación y Formación ha recopilado una serie de libros de texto para enseñar escrituras étnicas como: Khmer, Mong, Mnong, Bana, Ede, Cham, Hoa...
La tasa de movilización estudiantil a clases está aumentando y la calidad de la educación está mejorando gradualmente. La tasa de alfabetización de las minorías étnicas de 15 años o más representa el 80,9%. Las minorías étnicas tienen altas tasas de alfabetización, como los ngai (96,5%), san diu (95,7%), muong (95,5%) y tay (94,9%). , tho (94,9%), hoa (91,0%), nung ( 90,0%).
Además, se están aplicando eficazmente políticas destinadas a los estudiantes en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles.
Según las estadísticas del Comité Étnico, en la actualidad existen cinco escuelas de formación preuniversitaria en todo el país que han creado condiciones para que los niños de minorías étnicas sean seleccionados para estudiar en universidades, colegios y escuelas intermedias.
Las escuelas tienen un buen desempeño en la formación de recursos humanos de calidad para las localidades de minorías étnicas; Más del 50% de los estudiantes de estas escuelas aprueban los exámenes de ingreso a universidades y colegios; Se selecciona el 5% de los estudiantes; El 13% ingresa a la educación preuniversitaria; El 20% estudia educación secundaria profesional; Los pocos restantes participan en el trabajo y la producción local; 51/53 minorías étnicas tienen estudiantes seleccionados para asistir a la universidad; Los estudiantes de minorías étnicas en áreas especialmente desfavorecidas reciben apoyo en materia de alimentación, alojamiento y gastos de estudio, de modo que la proporción de cuadros, funcionarios y empleados públicos pertenecientes a minorías étnicas está aumentando, satisfaciendo mejor las necesidades de recursos. Recursos humanos al servicio del desarrollo socioeconómico de las localidades.
Gracias a la buena aplicación de las políticas del Partido y del Estado en materia de educación, formación, atracción, reclutamiento y utilización de los cuadros de las minorías étnicas, el número de cuadros de las minorías étnicas va en aumento, tanto en cantidad como en calidad, con casi 70.000 cuadros de minorías étnicas, lo que representa para el 11,68% del país.
Según el informe de seguimiento del Consejo Étnico en los ministerios, sucursales y 36 localidades, el número de funcionarios y empleados públicos de minorías étnicas que han recibido formación profesional es de 17.598 personas (en todo el país hay 374.263 personas). ), lo que representa el 4,7% ; Formación en teoría política: 14.381 personas (a nivel nacional: 476.225 personas), lo que representa el 3%; Formación en gestión estatal: 7.368 personas (a nivel nacional: 77.927 personas), lo que supone el 9,45%; Formación profesional: 35.457 personas (a nivel nacional: 415.867 personas), lo que representa el 8,52%; Otra formación y desarrollo: 36.648 personas (a nivel nacional: 219.940 personas), lo que supone el 16,67%; Capacitación en el extranjero: 99 personas (a nivel nacional: 2.989 personas), lo que representa el 3,3%", contribuyendo a promover el desarrollo político, económico y social, manteniendo la seguridad y el orden. zonas de minorías étnicas en todo el país, creando una base para la igualdad entre los grupos étnicos.
| Las minorías étnicas y las zonas montañosas representan tres cuartas partes del área natural del país, con grandes extensiones, terreno fragmentado, pendientes pronunciadas, climas duros y transporte difícil. Las minorías étnicas representan el 14,6% de la población del país, están dispersas y sus vidas siguen siendo difíciles. Las dificultades y características de la naturaleza y la socioeconomía tienen un impacto e influencia significativos en el desarrollo de la educación y la formación. |
Invertir en recursos educativos adecuados a las realidades locales
Para mejorar la calidad de la educación y la formación en las zonas de minorías étnicas, en el futuro próximo, todos los niveles y sectores deben centrarse en las siguientes soluciones:
Una de ellas es aumentar los recursos de inversión para el desarrollo de la educación y la formación; Coordinación sincrónica entre las políticas y su implementación, y entre las actividades de educación y capacitación de los ministerios y dependencias pertinentes.
En segundo lugar , perfeccionar la política de formación de docentes de minorías étnicas con calificaciones pedagógicas y de conocimientos adecuados a cada región y a cada grupo étnico. Desarrollar un régimen de remuneración y emplear a los docentes y administradores educativos de acuerdo con las necesidades prácticas para que puedan sentirse seguros en su profesión y apegados a la localidad. Al mismo tiempo, fortalecer la formación de los profesores de lenguas de minorías étnicas; Innovar actividades profesionales, enfocar las actividades profesionales en clusters, bloques, equipos, grupos, concentrados y vía Internet.
En tercer lugar , innovar las políticas educativas en todos los niveles y ampliar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas de las minorías étnicas en las escuelas generales; Innovar y mejorar la eficacia de las políticas de reclutamiento para que los niños de minorías étnicas estudien en universidades, colegios y escuelas superiores profesionales; Ampliar los cursos preuniversitarios en las universidades para las minorías étnicas; Desarrollar políticas de apoyo adecuadas para los estudiantes de minorías étnicas en cada nivel educativo, dando prioridad a las zonas especialmente desfavorecidas.
En cuarto lugar , diversificar y desarrollar rápidamente la formación, el fomento y la capacitación profesional en las zonas de minorías étnicas; Se da prioridad a la formación en el puesto de trabajo; Implementar programas de formación profesional en internados étnicos; Desarrollar modelos de escuelas profesionales asociadas a empresas que se adecuen a las necesidades de desarrollo socioeconómico local, dando prioridad a la formación de niños de minorías étnicas y de zonas montañosas. Aumentar la escala de movilización de niños para asistir a clases en zonas remotas y zonas de minorías étnicas, así como investigar y desarrollar modelos de internados y semiinternados para minorías étnicas adecuados a las condiciones. Desarrollo socioeconómico de las provincias montañosas y de minorías étnicas.
En quinto lugar , continuar revisando y replanificando la red de instalaciones educativas y de formación, realizar la consolidación y estandarización de las instalaciones escolares y de aulas en todos los niveles, priorizando especialmente la inversión en la construcción de nuevas escuelas para las comunas que no tienen jardines de infancia; Centrarse en la inversión en infraestructura de escuelas satélite; Priorizar la asignación de gastos financieros regulares, fondos de inversión y programas y proyectos de apoyo a las provincias que periódicamente sufren graves daños causados por desastres naturales.
Fuente: https://baoquocte.vn/doi-moi-nang-cao-chat-luong-giao-duc-vung-dan-toc-thieu-so-293855.html
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