Recientemente, en el proyecto de reglamento sobre admisiones en escuelas secundarias y preparatorias, el Ministerio de Educación y Capacitación retiró la propuesta de realizar un sorteo para seleccionar aleatoriamente la tercera materia para el examen de ingreso al décimo grado. La tercera asignatura no será fija sino que deberá cambiar cada año, anunciándose antes del 31 de marzo, a fin de lograr el objetivo de una educación integral, evitando el aprendizaje memorístico y el aprendizaje sesgado. Según el Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie, aunque la frase "echar a suertes la tercera asignatura" ya no se utiliza, esta medida seguirá poniendo a los Departamentos de Educación y Formación en una situación en la que "no habrá otra salida que echar a suertes para elegir la tercera asignatura". La razón es que, si los líderes del Departamento eligen subjetivamente, surgirán muchos problemas, como preocupaciones de que los padres y los estudiantes se opongan o que los estudiantes puedan adivinar los temas del examen mediante el método de eliminación... Por lo tanto, esta unidad todavía tiene que encontrar una forma de evitar la opinión pública mediante el sorteo. En educación, es tabú echar a suertes porque es cuestión de suerte. No podemos, debido a nuestra incompetencia en la gestión de la enseñanza y el aprendizaje en secundaria, temer que, si no hay exámenes, los estudiantes no estudien, sino que pongamos a profesores, estudiantes y padres en una situación de suerte, provocando que decenas de miles de personas vivan en un estado de inseguridad. La educación debe ser clara, transparente y estable durante muchos años», afirmó el Sr. Khang.

Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie (Foto: Thach Thao)

Según el Sr. Khang, todos los estudiantes que han sido reconocidos como graduados de la escuela secundaria han cumplido con los requisitos de cualidades y habilidades. Por tanto, ya no es necesario realizar este examen para la “evaluación integral en la etapa de educación básica”. “Este examen debe estar orientado al futuro, es decir, a la educación secundaria. Por lo tanto, las escuelas especializadas reclutarán estudiantes, mientras que las escuelas regulares decidirán la forma de reclutamiento según la presión del número de estudiantes matriculados, mayor o menor”, ​​dijo el Sr. Khang. Por ejemplo, para las escuelas con cupos de matrícula iguales o menores al número de estudiantes registrados, solo necesitan considerar la admisión, no necesitan organizar exámenes para ahorrar esfuerzo y dinero. Para las escuelas con más solicitantes que el cupo, pueden organizar exámenes de ingreso o combinar los exámenes de ingreso con la selección de admisión. En el caso de organizar los exámenes de ingreso, la fijación del tema del tercer examen debe ser unificada a nivel nacional y estable a largo plazo. Según el Sr. Khang, la mejor solución es organizar exámenes en tres materias fijas: matemáticas, literatura y lengua extranjera (principalmente inglés). La razón es que en la escuela secundaria, el inglés es una de las ocho materias obligatorias para todos los estudiantes. Por otra parte, la Conclusión Nº 91 del Politburó exige convertir gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas. "Por lo tanto, es necesario elegir una tercera asignatura como Lengua Extranjera", dijo el Sr. Khang. También hay algunas opiniones de que fijar el tema del tercer examen no promoverá las actividades educativas, especialmente la educación integral, y fácilmente provocará un aprendizaje memorístico y un aprendizaje sesgado. En lugar de echar suertes o elegir un tema fijo, los estudiantes deberían elegir el tercer tema en función de sus puntos fuertes para crear una base de habilidades específicas que les permitan estudiar en la escuela secundaria sin problemas. Gracias a esto, los estudiantes tendrán orientación profesional y se clasificarán antes, en lugar de centrarse solo en los tres años de escuela secundaria. Sin embargo, según el Sr. Khang, esta opción no es viable e incluso causa problemas a la localidad que organiza el examen porque el Departamento de Educación y Capacitación tiene que diseñar más preguntas para las materias en las que se inscriben los candidatos. “Por otro lado, la admisión al décimo grado se realiza de arriba a abajo para 'finalizar' el puntaje de referencia, por lo que es difícil de evaluar e injusto si los candidatos eligen tomar exámenes en muchas materias diferentes”, dijo el Sr. Khang.

Vietnamnet.vn

Fuente: https://vietnamnet.vn/chon-mon-thi-thu-3-thi-vao-lop-10-nen-co-dinh-la-ngoai-ngu-2335643.html