Was ist, wenn die Prüfung dem Programm und nicht dem Lehrbuch folgt?

Dies sei laut Herrn Thanh auch der Sinn eines Programms zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten. Die Tatsache, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bislang weder einen konkreten Prüfungsplan noch Beispielfragen für die Abiturprüfung 2025 vorgelegt hat, hat bei den Schulen jedoch große Ungeduld geweckt und ihnen das Gefühl vermittelt, dass sie in einem Zustand der Verwirrung unterrichten.

Frau Pham Thai Le, Lehrerin an der Marie Curie Secondary and High School (Hanoi), sagte, dass die Abschlussprüfungen der 10. Klasse, die Abiturprüfungen und die Aufnahmeprüfungen für die Universitäten im Rahmen des neuen Programms bislang noch nicht stattgefunden hätten. Die größte Sorge der Schulen sei daher noch immer der Ausgang der Prüfungen. Wie die Prüfung aussehen wird, bleibt ein Rätsel. Die Lernmentalität für Prüfungen ist noch immer vorhanden, und wenn die Prüfungen nicht im Einklang mit dem Geist der Innovation stehen und von Mustertexten abweichen, wird es für Lehrer und Schulen sehr schwierig sein, den Unterricht zu erneuern.

Neuer Punkt des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 ist die Diversifizierung der Prüfungsmethoden, -inhalte und -formen. Auf dem Foto sind Schüler der Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) zu sehen, die über eine Telefonanwendung einen Mathetest absolvieren.

Frau Le Tue Minh, Vorsitzende des Edison Education System Council, wies darauf hin, dass der größte Unterschied bei den Tests und Beurteilungen des neuen Programms 2018 in der Diversifizierung der Methoden, Inhalte und Prüfungsformen liege, um die gesamten Fähigkeiten, Fertigkeiten und Qualitäten der Lernenden zu beurteilen, anstatt nur das Auswendiglernen und die Wiedergabe spezifischen Wissens zu testen. Anstatt sich ausschließlich auf Multiple-Choice- oder schriftliche Tests zu verlassen, können zusätzliche praktische Tests, Projekte, Präsentationen und andere praktische Aktivitäten durchgeführt werden, um die Fähigkeit der Schüler zu messen, Wissen in realen Situationen anzuwenden. Die Fragen zielen darauf ab, das Wissen zur Lösung realer Probleme anzuwenden und nicht einfach auswendig zu lernen.

„Bislang hat es jedoch im Rahmen des neuen Programms 2018 noch keine eigentliche Prüfung für die nächste Stufe oder die letzte Abschlussstufe gegeben. Daher ist das Prüfungsmodell des neuen Programms 2018 für Schulen, Schüler und Eltern immer noch ein Fragezeichen. Daher bereitet die Information über die Lehrbücher der gesamten Gesellschaft noch mehr Sorgen“, so Frau Minh.

Frau To Lan Huong, eine Lehrerin an der Nguyen Sieu Secondary and High School (Hanoi), hofft ebenfalls, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bald einen Entwurf oder eine Richtlinie zur Bewertung der Leistungen in diesem Fach vorlegen wird, damit die Lehrer im Klassenzimmer mehr Vertrauen und Sicherheit in die von ihnen angewandten Methoden haben.

Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School (Hanoi), betonte weiter: „Wenn wir wollen, dass Schulen und Lehrer ihre Lehrmethoden, Prüfungen und Bewertungen ändern und die Gewohnheit, sich auf Lehrbücher zu verlassen, aufgeben, müssen die Prüfungen, beispielsweise die Übergangsprüfungen und die Abiturprüfungen, stärker innovativ gestaltet werden. Das neue Programm hat auf der High-School-Ebene fast die Hälfte des zweiten Jahres durchlaufen, aber das Ministerium hat den Abiturprüfungsplan ab 2025 noch nicht bekannt gegeben, was für die Schulen bei der Umsetzung ihrer Innovationsziele ein Hindernis darstellt.“

Quellenlink: https://thanhnien.vn/thi-theo-chuong-trinh-chu-khong-theo-sach-giao-khoa-se-the-nao-185231108184222036.htm