Spaniens zweisprachige Bildungspolitik, die darauf abzielt, Schüler sowohl auf Spanisch als auch auf Englisch zu unterrichten, hat in den letzten Jahren Aufmerksamkeit erregt und einige Erfolge erzielt.

Im Jahr 2023 belegte Spanien im Hinblick auf die Englischkenntnisse weltweit den 35. Platz und wurde laut dem English Proficiency Index der Schweizer internationalen Bildungsgruppe EF Education First (EF EPI) als „mittelmäßig kompetent“ eingestuft.

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Seit 1996 arbeiten das spanische Bildungsministerium und der British Council bei der Umsetzung einer zweisprachigen Politik zusammen. Foto: Casvi Educational Centers

Die Zweisprachigkeitspolitik wurde erstmals 1996 im Rahmen einer Partnerschaft zwischen dem spanischen Bildungsministerium und dem British Council eingeführt, um die Englischkenntnisse der Schüler zu verbessern und so ihre Karrierechancen und ihre globale Wettbewerbsfähigkeit zu steigern. Das Programm wird in spanischen öffentlichen Schulen umgesetzt.

Im Jahr 2000 begannen die autonomen Regionalregierungen Spaniens mit der Umsetzung ihrer eigenen zweisprachigen Programme und die Zahl der teilnehmenden Schulen ist seitdem explosionsartig angestiegen. Laut British Council Spain hat das Programm bisher 40.000 Schüler in 90 Kindergärten, Grundschulen und 58 weiterführenden Schulen in 10 autonomen Regionen erreicht.

Erwartungen und Realität

Eines der größten Probleme der zweisprachigen Bildungspolitik in Spanien ist die Kluft zwischen Erwartungen und tatsächlichen Ergebnissen.

Obwohl das Programm schnell expandierte und in einem Jahrzehnt um fast 500 Prozent wuchs, wurde es auch kritisiert, weil es die hohen Erwartungen von Eltern und Pädagogen nicht erfüllen konnte. Die Diskussion darüber, wie dieses zweisprachige Modell verbessert werden kann, bleibt in spanischen Bildungskreisen ein heißes Thema.

Eltern in Spanien betrachten die zweisprachige Ausbildung als Schlüssel für eine erfolgreiche Zukunft ihrer Kinder und erwarten, dass ihre Kinder durch die Einschulung in eine zweisprachige Schule sowohl Spanisch als auch Englisch beherrschen. Dies sei jedoch weder das Ziel dieser Politik, noch spiegele es die Realität wider, heißt es in der Zeitung Ediciones El País .

„Eltern müssen verstehen, dass es uns nicht darum geht, muttersprachliche Sprachkenntnisse zu vermitteln. Unser Ziel ist praktische Sprachkompetenz, die den Schülern hilft, Englisch in realen Situationen anzuwenden“, sagte María Luisa Pérez, Professorin für Englisch an der Universität Jaén (Spanien).

Diese Ansicht steht im Einklang mit dem Ansatz „Englisch als Lingua Franca“ (ELF), bei dem die Kommunikationsfähigkeit mehr im Vordergrund steht als eine perfekte Aussprache oder Grammatik. Laut den ELF-Forschern ist es am wichtigsten, dass die Schüler Englisch als interaktives Werkzeug nutzen können und nicht mit der Perfektion eines Muttersprachlers sprechen.

„Kein Schüler kann eine Zweitsprache so gut sprechen wie seine Muttersprache. Der Fokus sollte auf der Kommunikation liegen, nicht auf Perfektion“, sagte der Bildungsinnovator Dr. David Marsh, der den Content and Language Integration (CLIL)-Ansatz mitentwickelt hat, kürzlich in einem Interview.

Er und seine Kollegen stellten fest, dass viele europäische Studenten nach acht Jahren Englischunterricht immer noch Schwierigkeiten hatten, fließend zu sprechen.

Herausforderungen und Highlights bei der Umsetzung

Obwohl die Ziele der zweisprachigen Bildungspolitik lobenswert sind, ist die Umsetzung in ganz Spanien uneinheitlich. Eines der wichtigen Themen sind die Anforderungen an Lehrkräfte in verschiedenen Regionen.

In manchen Regionen müssen die Lehrer lediglich das Niveau B2 in Englisch erreichen, was fließende Sprachkenntnisse, aber keine Kompetenz bedeutet, während in anderen Regionen das Niveau C1 verlangt wird, was einem höheren Kompetenzniveau entspricht. Diese Lücke hat zu der Befürchtung geführt, dass viele Lehrer nicht über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um Fächer auf Englisch zu unterrichten.

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Die Einführung der Zweisprachigkeit in Spanien hat eine Reihe von Problemen aufgeworfen. Foto: Kingster College

Darüber hinaus hat der Mangel an Sprachberatern an zweisprachigen öffentlichen Schulen dieses Problem noch verschärft. Der ursprüngliche Plan des spanischen Bildungsministeriums und des British Council bestand darin, Berater mit Erfahrungen im britischen Bildungssystem bei der Entwicklung des Lehrplans zu unterstützen.

In der Praxis wurden diese Berater jedoch durch Schulkoordinatoren ersetzt, bei denen es sich häufig um Lehrer mit den besten Englischkenntnissen handelt, denen es jedoch an Erfahrung in der pädagogischen Leitung oder im zweisprachigen Unterricht mangelt. „Wir waren im Grunde auf uns allein gestellt, ohne klare Anleitung oder Unterstützung“, sagte Laura, eine zweisprachige Programmkoordinatorin in Madrid.

Trotz der Herausforderungen hat die zweisprachige Bildungspolitik Spaniens einige positive Ergebnisse hervorgebracht. Studien wie der Mon-CLIL-Bericht der Universitäten Jaén und Córdoba zeigen, dass Studierende in zweisprachigen Programmen oft bessere Englischergebnisse erzielen als ihre Kommilitonen in einsprachigen Programmen.

Grundschüler in zweisprachigen Programmen erzielten im Durchschnitt 1,23 Punkte mehr Englisch als ihre nicht zweisprachigen Altersgenossen, während Oberschüler 2,4 Punkte mehr erreichten.

Bemerkenswerterweise ergab die Studie, dass zweisprachige Schüler ihre Altersgenossen in Spanisch übertrafen und in der Grundschule 0,46 Punkte und in der weiterführenden Schule 1 Punkt mehr erreichten.

Auch in anderen Fächern wie Geographie, Geschichte und Naturwissenschaften schnitten zweisprachige Schüler etwas besser ab, wenngleich die Unterschiede nicht so ausgeprägt waren. „Zweisprachige Schüler haben nicht nur in Englisch einen Vorteil, sondern auch in anderen Fächern, sogar in Spanisch“, sagte Ignacio, einer der leitenden Forscher des Berichts.

Erkenntnisse

Länder, die Englisch als Zweitsprache einführen möchten, können viel von der zweisprachigen Bildungspolitik Spaniens lernen. Zunächst gilt es, realistische Erwartungen zu setzen. Anstatt den Schülern muttersprachliche Englischkenntnisse zu versprechen, sollte der Schwerpunkt darauf liegen, ihnen praktische Kommunikationsfähigkeiten zu vermitteln, damit sie effektiv an einer globalisierten Welt teilnehmen können.

Wichtig ist auch ein frühzeitiger Beginn des Sprachunterrichts. Die Länder sollten Englisch bereits in der Grundschule einführen und den Schülern während des gesamten Lernprozesses kontinuierliche Unterstützung bieten. Dieser Ansatz stellt sicher, dass die Schüler eine solide Grundlage aufbauen, die im weiteren Verlauf ihrer Ausbildung weiter ausgebaut werden kann.

Eine weitere wichtige Lektion besteht darin, der Lehrerausbildung Priorität einzuräumen. Lehrer müssen fließend Englisch sprechen und über gute Kenntnisse der Lehrmethoden verfügen. Dadurch wird sichergestellt, dass die Lehrkräfte nicht nur Fachinhalte auf Englisch vermitteln, sondern den Schülern durch das Erlernen weiterer Fächer auch zu einem besseren Verständnis der Sprache verhelfen.

Die Länder müssen außerdem dafür sorgen, dass angemessene Ressourcen bereitgestellt werden, darunter ein gleichberechtigter Zugang zu Lehrmaterialien und Infrastruktur. Ohne diese Ressourcen können Unterschiede bei den Bildungsergebnissen entstehen, wie dies in einigen Regionen Spaniens zu beobachten ist.

Ein wichtiges Element zur Verbesserung der zweisprachigen Bildung ist die regelmäßige Überwachung und Anpassung des Programms. Durch kontinuierliche Beurteilung können Bereiche ermittelt werden, in denen die Lernergebnisse der Schüler und die Effektivität der Lehrer verbessert werden können. Dies ermöglicht es dem Bildungssystem, flexibler und reaktionsfähiger zu werden.

Warum Japan seinen Lehrern 100 Millionen Dollar im Monat zahlt, Englisch aber immer noch auf einem „niedrigen Niveau“ ist. JAPAN – Eine Umfrage des Bildungsministeriums zeigt eine stetige Verbesserung der Englischkenntnisse von Schülern und Lehrern. Experten zufolge erfordert die Reform des englischen Bildungswesens eine langfristige Vision, da bedeutsame Veränderungen oft eine Generation dauern, bis sie abgeschlossen sind.