Spaniens zweisprachige Bildungspolitik, die darauf abzielt, die Schüler sowohl auf Spanisch als auch auf Englisch zu unterrichten, hat in den letzten Jahren Aufmerksamkeit erregt und einige Erfolge erzielt.

Im Jahr 2023 belegte Spanien im Bereich der Englischkenntnisse weltweit den 35. Platz und wurde laut dem English Proficiency Index der Schweizer internationalen Bildungsgruppe EF Education First (EF EPI) als „mittelkompetent“ eingestuft.

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Seit 1996 arbeiten das spanische Bildungsministerium und der British Council bei der Umsetzung einer zweisprachigen Politik zusammen. Foto: Casvi Educational Centers

Das zweisprachige Konzept wurde erstmals 1996 im Rahmen einer Partnerschaft zwischen dem spanischen Bildungsministerium und dem British Council eingeführt, um die Englischkenntnisse der Schüler zu verbessern und so ihre Karrierechancen und ihre globale Wettbewerbsfähigkeit zu steigern. Das Programm wird in spanischen öffentlichen Schulen durchgeführt.

Im Jahr 2000 begannen die autonomen Regionalregierungen Spaniens mit der Umsetzung ihrer eigenen zweisprachigen Programme und die Zahl der teilnehmenden Schulen ist seitdem explosionsartig angestiegen. Dem British Council Spain zufolge hat das Programm bisher 40.000 Schüler in 90 Kindergärten, Grundschulen und 58 weiterführenden Schulen in 10 autonomen Regionen erreicht.

Erwartungen und Realität

Eines der größten Probleme der zweisprachigen Bildungspolitik in Spanien ist die Kluft zwischen Erwartungen und tatsächlichen Ergebnissen.

Obwohl das Programm schnell expandierte und in einem Jahrzehnt um fast 500 Prozent wuchs, wurde es auch dafür kritisiert, dass es die hohen Erwartungen von Eltern und Erziehern nicht erfüllen konnte. Die Diskussion darüber, wie dieses zweisprachige Modell verbessert werden könnte, bleibt in spanischen Bildungskreisen ein heißes Thema.

Spanische Eltern betrachten die zweisprachige Erziehung als Schlüssel für eine erfolgreiche Zukunft ihrer Kinder und erwarten, dass sie durch den Besuch einer zweisprachigen Schule sowohl Spanisch als auch Englisch beherrschen. Dies sei allerdings weder das Ziel dieser Politik, noch spiegele es die Realität wider, heißt es in der Zeitung Ediciones El País .

„Eltern müssen verstehen, dass es nicht unser Ziel ist, muttersprachliche Sprechfähigkeiten zu vermitteln. „Unser Ziel ist praktische Sprachkompetenz, indem wir den Studierenden helfen, Englisch in realen Situationen anzuwenden“, sagt die Englischprofessorin María Luisa Pérez von der Universität Jaén (Spanien).

Diese Ansicht steht im Einklang mit dem Ansatz „Englisch als Lingua Franca“ (ELF), bei dem die Kommunikationsfähigkeit und nicht die perfekte Aussprache oder Grammatik im Vordergrund steht. Laut den ELF-Forschern ist das Wichtigste, dass die Schüler Englisch als interaktives Werkzeug nutzen können und nicht die perfekte Muttersprachler-Sprache beherrschen.

„Kein Schüler kann seine Zweitsprache so gut sprechen wie seine Erstsprache. „Der Schwerpunkt sollte auf der Kommunikation liegen, nicht auf Perfektion“, sagte der Bildungsinnovator Dr. David Marsh, der den Content and Language Integration (CLIL)-Ansatz mitentwickelt hat, in einem kürzlichen Interview.

Er und seine Kollegen stellten fest, dass viele europäische Studenten nach acht Jahren Englischunterricht immer noch Schwierigkeiten hatten, fließend zu sprechen.

Herausforderungen und Highlights bei der Umsetzung

Auch wenn die Ziele der zweisprachigen Bildungspolitik lobenswert sind, erfolgt die Umsetzung in ganz Spanien uneinheitlich. Eines der wichtigen Themen sind die Anforderungen an Lehrkräfte in verschiedenen Regionen.

In manchen Regionen ist von den Lehrern lediglich das Niveau B2 in Englisch gefordert, was fließende Englischkenntnisse, aber keine Kompetenz bedeutet, während in anderen Regionen das Niveau C1 verlangt wird, was einem höheren Kompetenzniveau entspricht. Diese Lücke hat zu der Befürchtung geführt, dass viele Lehrer nicht über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um Fächer auf Englisch zu unterrichten.

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Die Einführung der Zweisprachigkeit in Spanien hat eine Reihe von Problemen aufgeworfen. Foto: Kingster College

Darüber hinaus hat der Mangel an Sprachberatern an zweisprachigen öffentlichen Schulen dieses Problem noch verschärft. Der ursprüngliche Plan des spanischen Bildungsministeriums und des British Council bestand darin, Berater mit Erfahrungen im britischen Bildungssystem bei der Entwicklung des Lehrplans zu unterstützen.

In der Praxis wurden diese Berater jedoch durch Schulkoordinatoren ersetzt, bei denen es sich häufig um Lehrer mit den besten Englischkenntnissen handelt, denen es jedoch an Erfahrung in der Bildungsleitung oder im zweisprachigen Unterricht mangelt. „Wir waren im Grunde auf uns allein gestellt, ohne klare Anleitung oder Unterstützung“, sagte Laura, eine zweisprachige Programmkoordinatorin in Madrid.

Trotz der Herausforderungen hat die zweisprachige Bildungspolitik Spaniens einige positive Ergebnisse hervorgebracht. Studien wie der Mon-CLIL-Bericht der Universitäten Jaén und Córdoba zeigen, dass Studierende in zweisprachigen Programmen oft bessere Englischergebnisse erzielen als ihre Mitschüler in einsprachigen Programmen.

Grundschüler in zweisprachigen Programmen erreichten im Englischunterricht einen durchschnittlich um 1,23 Punkte höheren Score als ihre nicht zweisprachigen Altersgenossen, während Highschool-Schüler einen um 2,4 Punkte höheren Score erreichten, heißt es in dem Bericht.

Besonders bemerkenswert ist, dass die Studie ergab, dass zweisprachige Schüler im Fach Spanisch bessere Leistungen zeigten als ihre Altersgenossen. Sie erreichten in der Grundschule 0,46 Punkte mehr und in der weiterführenden Schule 1 Punkt mehr.

Auch in anderen Fächern wie Erdkunde, Geschichte und Naturwissenschaften schnitten zweisprachige Schüler etwas besser ab, wenngleich die Unterschiede nicht so ausgeprägt waren. „Zweisprachige Schüler haben nicht nur in Englisch einen Vorteil, sondern auch in anderen Fächern, sogar in Spanisch“, sagte Ignacio, einer der leitenden Forscher des Berichts.

Erkenntnisse

Länder, die Englisch als Zweitsprache einführen möchten, können viel von der zweisprachigen Bildungspolitik Spaniens lernen. Zunächst gilt es, realistische Erwartungen zu setzen. Der Schwerpunkt sollte nicht darauf liegen, den Schülern muttersprachliche Englischkenntnisse zu versprechen, sondern ihnen praktische Kommunikationsfähigkeiten zu vermitteln, die ihnen eine wirksame Teilnahme an einer globalisierten Welt ermöglichen.

Wichtig ist auch, früh mit der Sprachförderung zu beginnen. Die Länder sollten Englisch bereits in der Grundschule einführen und den Schülern während der gesamten Lernphase kontinuierliche Unterstützung bieten. Dieser Ansatz stellt sicher, dass die Studierenden eine solide Grundlage aufbauen, die im weiteren Verlauf ihrer Ausbildung weiter gestärkt werden kann.

Eine weitere wichtige Lektion besteht darin, der Lehrerausbildung Priorität einzuräumen. Lehrer müssen fließend Englisch sprechen und sich mit Lehrmethoden gut auskennen. Dadurch wird sichergestellt, dass die Lehrkräfte nicht nur Fachinhalte auf Englisch vermitteln, sondern den Schülern durch das Erlernen weiterer Fächer auch zu einem besseren Verständnis der Sprache verhelfen.

Die Länder müssen außerdem dafür sorgen, dass ausreichende Ressourcen bereitgestellt werden, darunter ein gleichberechtigter Zugang zu Lehrmaterialien und Infrastruktur. Ohne diese Ressourcen können Unterschiede bei den Bildungsergebnissen auftreten, wie dies in einigen Regionen Spaniens zu beobachten ist.

Ein wichtiges Element zur Verbesserung des zweisprachigen Unterrichts ist die regelmäßige Kontrolle und Anpassung des Programms. Durch kontinuierliche Beurteilung können Bereiche identifiziert werden, in denen die Lernergebnisse der Schüler und die Effektivität der Lehrer verbessert werden können. Dies ermöglicht es dem Bildungssystem, flexibler und reaktionsfähiger zu werden.

Warum Japan seinen Lehrern 100 Millionen Dollar im Monat zahlt, Englisch aber immer noch auf einem „niedrigen Niveau“ ist. JAPAN – Eine Umfrage des Bildungsministeriums zeigt eine stetige Verbesserung der Englischkenntnisse von Schülern und Lehrern. Laut Experten erfordert die Reform des englischen Bildungswesens eine langfristige Vision, da bedeutsame Veränderungen oft eine Generation dauern, bis sie abgeschlossen sind.