Förderung der Erfolge von 10 Jahren Bildungs- und Ausbildungsinnovation - Teil 3: Erwartungen an Prüfungsinnovationen

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Prüfungsinnovationen (Abitur und Hochschulzugangsprüfung) sind immer ein aktuelles Thema und ziehen die Aufmerksamkeit der gesamten Gesellschaft auf sich. In den letzten zehn Jahren wurden im Bildungssektor viele Innovationsanstrengungen unternommen, doch die Innovationsgeschichte weist noch immer viele Probleme auf, die die Erwartungen der Gesellschaft nicht erfüllen. Wenn das Thema Innovation methodisch und mit einer längerfristigen Vision geplant worden wäre, wären uns möglicherweise nicht so unglückliche Vorfälle wie in der Vergangenheit begegnet …

Kandidaten bei der Kompetenzfeststellungsprüfung der Ho Chi Minh City National University im Jahr 2023. Foto: THANH HUNG

Patchwork-Innovation

Seit der Veröffentlichung der Resolution 29 hat das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung zahlreiche Anstrengungen unternommen, das Prüfungssystem zu reformieren, doch diese waren stets wirkungslos. Laut Dr. Nguyen Quoc Chinh, Direktor des Zentrums für Prüfungs- und Trainingsqualitätssicherung an der Ho Chi Minh City National University, war das Jahr 2015 ein wichtiger Meilenstein in der Geschichte der Prüfungen und Zulassungen, als erstmals zwei parallele Prüfungen – die Abiturprüfung und die Aufnahmeprüfung für Universitäten und Hochschulen – zu einer nationalen Abiturprüfung zusammengefasst wurden, die auch als „2-in-1-Prüfung“ bekannt ist – da sowohl die Abschlussergebnisse erfasst als auch die Ergebnisse für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen verwendet werden. Mit dieser Vereinheitlichung werden die beiden Phasen der Prüfung und Auswahl getrennt.

Die Prüfung selbst wird jedoch in ihrer Organisation ständig erneuert. Generell verliefen diese Neuerungen nicht wie erwartet, es kam immer wieder zu unglücklichen Zwischenfällen in wichtigen Phasen wie der Benotung, den Prüfungsfragen etc.

Der dunkelste Punkt in der Prüfungsgeschichte des Landes war die nationale Abiturprüfung 2018, als elf Bildungsbeamte aus den drei Provinzen Ha Giang, Son La und Hoa Binh wegen Betrugs, Manipulation und Aufbesserung der Punktzahl bei 347 Prüfungsarbeiten strafrechtlich verfolgt wurden. Es gibt Kandidaten, deren Punktzahl im Vergleich zum tatsächlichen Ergebnis von 26,8 auf 29,95 Punkte angehoben wurde...

Und die Abiturprüfung 2021 ist zur merkwürdigsten Prüfung geworden, da viele Fächer im Vergleich zu 2020 überraschend hohe Punktzahlen aufweisen. Beispielsweise ist Englisch, das 2020 am unteren Ende der Liste stand, mit 10 Punkten zum Fach mit den meisten Punkten aufgestiegen... Dieses Prüfungsergebnis hat in der Universitätszulassungssaison 2021 zu vielen Paradoxien geführt, nämlich dass die Zulassungsnoten für viele Schulen himmelhoch sind, wobei viele Hauptfächer eine Zulassungsnote von bis zu 11 Punkten haben, einige Hauptfächer eine Zulassungsnote von über 30 Punkten, und Hunderte von Kandidaten haben trotzdem nicht bestanden, obwohl sie 29,5 Punkte, 30 Punkte erreicht haben.

Außerdem wurden im Jahr 2021 die Prüfungsfragen für Biologie geleakt, und zwei Teamleiter und stellvertretende Teamleiter, die mit der Erstellung der Prüfungsfragenbank beauftragt waren, sowie der Prüfungsausschuss für Biologie mussten im Juli 2023 vor Gericht erscheinen …

Man kann sagen, dass der Bericht des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung zur Überwachung der nationalen Abiturprüfung das umfassendste Bild für die Zusammenlegung zweier Prüfungen zu einer einzigen darstellt, nämlich: Was die Prüfungsfragen betrifft, so hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zwar bestätigt, dass die Prüfungsfragen auf einer Fragenbank basieren, die „in Richtung Standardisierung“ aufgebaut wurde, und so den Prozess des Aufbaus einer standardisierten Fragenbank der fortgeschrittenen Länder der Welt simuliert …

Doch in Wirklichkeit erfüllt die Methode des Ministeriums zum Aufbau einer Prüfungsfragendatenbank noch nicht die Kriterien für eine Standardisierung (der eigentliche Implementierungsprozess wurde nicht unabhängig beurteilt, überwacht und auf Objektivität und Wissenschaftlichkeit hin bewertet, obwohl dies Voraussetzungen für die Erstellung nationaler Prüfungen sind). Die meisten Fragendatenbanken basieren auf Beispielprüfungsbögen von weiterführenden Schulen im ganzen Land.

Vorfreude auf einen radikalen Wandel

Unter dem Druck der öffentlichen Meinung hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor Kurzem den Abiturprüfungsplan 2025–2030 mit einigen neuen Punkten bekannt gegeben, wie etwa: Die Abschlussprüfung besteht aus 4 Fächern (2 Pflichtfächer sind Mathematik, Literatur und 2 Wahlfächer); Einsatz von Informationstechnologie in der Prüfungsarbeit. Ab 2030 werden computergestützte Prüfungen eingeführt und eine gemeinsame Testdatenbank für die Kommunen vorbereitet. Im Allgemeinen sind diese Änderungen noch rein technischer Natur und spiegeln keine grundlegende Innovationspolitik auf Makroebene wider.

Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, dem ehemaligen Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), führen die Richtlinien für die Abiturprüfungen zu Unzulänglichkeiten, die die Bildungsziele in gewisser Weise beeinträchtigen. Prüfungen und Tests dienen nicht dem Lernen der Schüler, sondern sind dennoch Tests und Beurteilungen für Prüfungen oder auch bekannt als prüfungsorientiertes Lehren und Lernen ... was zu einer Reihe von Konsequenzen geführt hat, wie etwa: einseitiges Lernen, mangelndes Interesse der Schüler an umfassendem Lernen, Konzentration der Lehrer auf die Vermittlung prüfungsrelevanter Fachinhalte, Stress für die Lehrer, Unfähigkeit, die Fähigkeiten der Schüler zu bewerten ...

„Es scheint, als gäbe es keine Möglichkeit, Unehrlichkeit bei der Berichterstattung über die akademischen Leistungen von Studierenden in Zeugnissen zu verhindern. Warum können wir nicht Informationstechnologie einsetzen, um Noten zu verwalten und die akademischen Leistungen der Studierenden zu speichern, sodass die eingegebenen Noten nicht manipuliert werden können? Wenn wir nach Fähigkeiten bewerten, wird das aktuelle Multiple-Choice-Testformat sehr anspruchsvoll sein, aber in der Realität müssen die Menschen oft auf der Grundlage verschiedener Verfahren bewerten“, schlug Dr. Hoang Ngoc Vinh vor.

Ein ehemaliger Rektor der Pädagogischen Universität von Ho-Chi-Minh-Stadt räumte ein, dass der Geist der Resolution 29 in umfassenden Neuerungen liege, die auch Prüfungen einschließen. Kürzlich hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Plan für die Abschlussprüfungen ab 2025 bekannt gegeben, aber es gibt noch keinen Durchbruch in der Form, es ist immer noch dasselbe wie Lernen für die Prüfung. Dies führt zu verzerrtem Lernen. Daher wird es aufgrund der durch die Testmethode verursachten Lernverzerrung schwierig sein, das allgemeine Bildungsziel, nämlich den Nachweis zu erbringen, dass die Absolventen über umfassende Allgemeinkenntnisse verfügen, zu erreichen.

Daher sollte es von jetzt an bis 2030 Neuerungen bei der Beurteilung der Gesamtkapazität von Gymnasiasten geben. Eine grundlegende Neuerung insbesondere bei Abiturprüfungen und Feststellungsprüfungen in der Allgemeinbildung muss darin bestehen, dass Schülerinnen und Schüler durch eine umfassende Leistungsbewertung ohne Wahlpflicht für das eine oder andere Fach auf die zahlreichen zukünftigen Herausforderungen vorbereitet werden.

Neuerungen bei Abiturprüfungen und Hochschulzulassungen

* Phase 2015-2016: Zusammenlegung der beiden Abiturprüfungen und der Hochschulaufnahmeprüfungen zu einer bundesweiten Abiturprüfung. Von Universitäten und Hochschulen organisierte Prüfungen. Universitäten und Hochschulen im ganzen Land verwenden für ihre Zulassungen hauptsächlich die Ergebnisse der nationalen Abiturprüfung.

* Phase 2017–2019: Die Organisation der Abiturprüfung wird den lokalen Bildungs- und Ausbildungsministerien übertragen. Die Hanoi National University und die Ho Chi Minh City National University sind Pioniere bei der Organisation von Kompetenzfeststellungsprüfungen als eine von vielen Zulassungsmethoden.

* Zeitraum 2020 bis heute: Die nationale Abiturprüfung wurde in Abitur umbenannt mit dem Zweck, den Schulabschluss anzuerkennen und die Qualität der Allgemeinbildung sowie die Hochschulzulassung zu beurteilen. Neben den beiden staatlichen Universitäten organisieren zahlreiche weitere Schulen eigene Prüfungen zur Hochschulzulassung.

Dr. NGUYEN DUC NGHIA, ehemaliger Vizepräsident der Ho Chi Minh City National University: Wir müssen entschlossen sein, radikale Innovationen einzuführen.

Innovationen bei Prüfungsmethoden, der Anerkennung von Schulabschlüssen und der Zulassung zu Universitäten sind große Themen von nationaler Bedeutung, doch die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschlagenen Lösungen haben bisher keine praktikable Lösung gefunden, die zur allgemeinen Bildungsreform und zum Lehrbuchprogramm passt. Kürzlich hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen neuen Prüfungsplan ab 2025 angekündigt.

Von heute bis 2025 ist ein sehr kurzer Zeitraum. Daher ist es sehr schwierig, das Wichtigste zu tun, nämlich eine Testbank aufzubauen und die technologische Infrastruktur für computergestützte Tests in den folgenden Jahren vorzubereiten. Nationale unabhängige Testzentren wurden bisher nicht eingerichtet.

Daher ist eine umfassende Bewertung der Prüfungsleistungen der Vergangenheit erforderlich, um die Vor- und Nachteile der Neuerungen zu erkennen und zu berücksichtigen. Zu diesem Zeitpunkt wird jede Lösung und jeder Plan zur Umsetzung von pädagogischen und sozialen Experten mit Input versorgt. Wenn das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung entschlossen ist, wirkliche Innovationen einzuführen, wird dies möglich sein.

Außerordentlicher Professor, Dr. DO VAN XE, ehemaliger stellvertretender Rektor der Universität Can Tho: Die Prüfungsreform lässt sich nicht überstürzen.

Die gesamte Gesellschaft möchte, dass Prüfungen einfach, objektiv und fair sind und korrekte Bewertungsergebnisse liefern. Lange Zeit haben wir uns zu sehr auf den Input konzentriert, was die Prüfungen zwar anstrengend, kostspielig und stressig machte, aber die Ergebnisse jedes Jahr können sich trotzdem sehen lassen.

Mittlerweile wird die Qualität einer universitären Ausbildung nicht mehr durch den Input, sondern durch den gesamten Ausbildungsprozess bestimmt. Länder auf der ganzen Welt nutzen seit langem Testzentren, um Wissen zu bewerten und die Ergebnisse an Universitäten zu verwenden. Wenn Vietnam ein nationales Prüfungszentrum einrichten und ein standardisiertes Fragendatenbanksystem zur Organisation von Prüfungen aufbauen könnte, wäre das großartig.

Ab diesem Zeitpunkt können Prüfungen jederzeit und überall abgehalten und Zeugnisse über die Ergebnisse ausgestellt werden. Auf dieser Grundlage werden die Schulen die Ergebnisse nutzen, um über die Zulassung zur Universität zu entscheiden. Das schwierigste Problem ist jedoch der Aufbau einer Testbank. Daher muss die Prüfungsreform systematisch und wissenschaftlich erfolgen und kann nicht überstürzt durchgeführt werden.

PV-Gruppe

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